12、桥 之 美
?? 吴冠中
教学目标：
1、引导学生理解作者爱桥的原因。
2、品味文章优美而富有韵味的语言。
3、学会从某一角度欣赏艺术作品的方法。
教学重难点：品味本文优美而又富有意蕴的语言。
教学课时 ?1课时
教学过程：
一、导入新课：
桥梁专家茅以升笔下的桥形式优美、结构坚固、历史悠久。在画家眼里，桥的魅力在哪里？今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。(板书课题，“美”字写大，突出一下)
二、作者简介
吴冠中教授，是当代著名的画家，最早画的作品多以江南水乡为题材，画面充满诗意，他特别重视点、线、面的结合与搭配。在中国乃至世界画坛都具有极大的影响，他也是出色的美术教育家、散文家。
三、整体感知
1、吴冠中先生在文中说“美术工作者大都喜欢桥，” 他自己对桥当然也是情有独钟，他对桥的喜爱是否有其独特的视角呢？请同学们找出作者的眼中桥之美在何处?
明确： “桥的美并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。”
2、本文举了哪些例子来说明桥之美？
学生回答，老师明确。
明确：作者列举了乌镇苇丛中的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥——颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥；形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥；以及《清明上河图》中的桥、人造索桥，南京长江大桥、钱塘江大桥。
小结：作者就是借助对这些桥的具体说明详尽的阐述了他所认为的桥之美，即缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。”
四、研读与赏析
重点研读第④小节。让学生学习观赏四幅桥之画面，理解桥要与周围环境既对照又和谐才能构成美景。
芦苇石桥：密密苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人感觉舒畅。
细柳拂桥：柳枝的动、细、年年发芽和石块的静、厚重坚硬、历久不变形成对比。令人销魂。
长桥卧龙：在宽阔的水面上的长桥，打破了单调的背景，整个环境充满了灵气和生命。宛如史诗。
风雨廊桥：廊和厅的安闲自在和亭下水流的湍急、山峰的险峻又形成对照。形式独特。
师：同学们刚才说了，文章中写了许多桥，这些桥是在不同环境中的桥，那么文中写了哪些不同环境中的哪些不同形式的桥呢？ ????? 生：乌镇苇丛中的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥；桥外是飞瀑流泉，桥面上有廊和亭的风雨桥；《清明上河图》中的桥；庄稼地、小径尽头的小桥；南京长江大桥；钱塘江大桥；鹊桥。（教师展示每座桥的图片。） ????? 师：桥与周围的景物相配合就形成了一幅完美的图画，在这几幅图画中你最喜欢哪幅呢？是因为景物描绘得美还是因为语言美呢？请四人小组讨论。 ????? （四人小组学生讨论，小组间交流。教师巡视。） ????? 生：我们组最喜欢江南水乡细柳下的石桥。因为早春时的细柳绿而柔软，是阴柔之美，桥是有坚硬石块的石桥，这是阳刚之美。 ????? 师：细柳和石桥、阳刚与阴柔之美，的确美得动人。 ????? 生：我们组也最喜欢江南乡间细柳下的石桥。因为这段文字中“销魂”这个词用得很好，表达出画家的感受。 ????? 师：你说得很好，那你知道“销魂”这个词的含义么？ ????? 生：不知道。 ????? 师：“销魂”出自江淹的《别赋》，“黯然销魂者，惟别时而已矣”。意思是说人们在分别的时候非常悲伤、愁苦。那“晓风残月”是何意？ ????? 生：是景物描写。 ????? 师：对。这句话出自柳永的《雨霖铃》。“多情自古伤离别，又哪堪冷落清秋节。今霄酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。”这首词听后，给人什么感受？ ????? 生：悲伤、凄清。 ????? 师：对。“晓风残月”这凄清的景象烘托了别后悲伤的情状，文中为何说“即使碰不见晓风残月，也令画家销魂”呢？ ????? 生：就是说细柳和石桥所构成的美景本身已够动人，不再需要别的景物来烘托，已令画家销魂。 ????? 师：很好。看来江南细柳下的石桥的确很美。文中有没有其它桥吸引着你？ ????? 生：我们组最喜欢乌镇苇丛中的石桥。因为苇丛密不透风，给人憋闷感，其间出现了一座石桥，让人感到眼前豁然开朗，神清气爽。 ????? 师：“豁然开朗”这个词用得好，能活学活用。书上是怎样写人的这种感受的？ ????? 生：（齐读）茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。 ????? 师：“苇丛”会“做深呼吸”么？会“透舒畅的气”么？ ????? 生：不会。用了拟人的修辞手法。 ????? 师：对。苇丛不会“发闷”，也不会做“深呼吸”，这只是人的感受投射到它身上而已。这表明了作者与周遭环境已融为一体。我们一起来做一次深呼吸，想想以前有没有这种体验？ ????? （师生一起做深呼吸。） ????? 生：考试时，难题忽然想出了解题的方法。 ????? 师：对。难题被你想出答案时的感觉就与苇丛中出现桥给你的感觉一样，通过文字我们能体会到作者当时的感受么？ ????? 生：（全体）能。 ????? 师：其他组同学喜欢哪座桥呢？ ????? 生：我们组最喜欢风雨桥。因为这段话中“驻足”这个词用得好。能让欣赏者停住脚步，可见景色美。 ????? 师：景色美在何处呢？生：桥外是飞瀑流泉。 ????? 生：桥上是遮雨的廊和亭，亭中有人悠闲自在地欣赏着景色；桥外是飞瀑流泉，惊险壮观。 ????? 师：桥上的安闲与桥外的惊险形成鲜明的对比。老师不禁想到卞之琳的诗《断章》，“你站在桥上看风景/看风景的人在桥上看你。”“你站在桥上看风景”，看的是飞瀑流泉，“看风景的人在桥上看你”，是因为你和桥已构成了一幅画。桥上、桥下各是一道风景，别有情趣，大家一起读一遍，好不好？ ????? 生：（齐读）广西、云南、贵州等省山区往往碰见风雨桥，桥面上盖成遮雨的廊和亭，那是古代山水画中点缀人物的理想位置。因桥下多半是急流，人们到此总要驻足欣赏飞瀑流泉，画家和摄影师们必然要在此展开一番搏斗。 ????? 师：大家读得很好。以上，通过同学们的讨论，我们看出文中，桥与周围的景物相映衬的确很美，语言也很优美。乌镇苇丛上的石桥与苇丛配合显得疏朗开阔；江南乡间的石桥与细柳配合显得和谐统一；苏州的宝带桥，长桥与水面的配合打破了单调感；形式独特的风雨桥与苇丛配合给人安闲、自在之感。那么作者为何能把桥写得这么美呢？ ????? 生：因为作者带着感情，带着“爱”去写桥的。 ????? 师：何以见得？ ????? 生：文中说，“画家爱于无声处静听桥之歌唱。” ????? 生：文中还写道，“我之爱桥。” ????? 师：很好。那么，作者爱的仅仅是桥在不同环境中的多种多样的形式美么？
?? 师：大家知道文章结尾一句话是何意思么？ ????? 生：（思考、沉默）。 ????? 师：我们再把文章结尾一句朗读一遍。 ????? 生：齐读。（仍然不解） ????? 师：老师来给大家讲一个故事。很久以前，一对兄弟生活在两个相邻的庄园里，他们的庄园之间是一个美丽的大牧场。40年来他们一直生活得很和睦。可是有一天他们之间发生了一起小误会，这个小误会结果发展到让他们反目为仇的地步。弟弟命人用推土机在两个庄园之间开了一条渠，从此一条小溪隔断了两个庄园，也割断了两兄弟的情义。一天，有人敲开了哥哥家的大门，一个身背木匠工具的人对哥哥说：“我正在找活干，如果您的庄园需要修缮，我可以帮助您。”哥哥于是让木匠在小溪边修一座两米高的栅栏，因为他再也不想见到他弟弟了。木匠接受了工作，从早晨就开始忙碌。到了傍晚，哥哥来到小溪边，他惊得目瞪口呆，因为他眼前不是什么两米高的栅栏，而是一座小桥，一座穿过小溪连通两个庄园的桥，它静静地沐浴在夕阳的余辉中，精美得简直就像一件艺术品。这时弟弟从桥的那头走过来，抱住哥哥说：“你真伟大，在我做了对不起你的事之后，你却建造了这么美的一座桥……”从此兄弟俩重归于好。哥哥为了感激木匠，让木匠留在庄园里，可是，木匠说：“对不起，我倒是很想留下来，但是还有很多桥等着我去造呢！”同学们，木匠造的这座桥美么？ ????? 生：（全体）美！ ????? 师：它美在何处？ ????? 生：它是一座联系兄弟心灵的心灵之桥。 ????? 师：很好。我们再来把文章结尾一句齐读一遍，看是否能体会到它的深意。 ????? 生：齐读。 ????? 师：你的生活中有没有见过这样美丽的桥呢？ ????? 生：以前同学之间发生矛盾，是老师从中调解，老师为我们架起一座友谊之桥。 ????? 生：我和我妈妈之间有很深的代沟，我爸爸经常劝慰我们，爸爸为我们架起了一座亲情之桥。 ????? 师：很好。看来同学们已深刻感悟到桥之美的内涵。小桥、流水、人家；乌镇石桥与密密苇丛的配合；江南石桥边细柳拂丝；长桥卧龙在苍茫的湖水；风雨桥处欣赏飞瀑流泉；画中桥中的街头市集；索桥处的高山峡谷，在这些例子中，桥或为主体，或为陪衬，或起着画龙点睛的作用，但都与周围景物成为和谐的一体，共同构成入画的景致。可以看出作者并不着眼于桥自身的结构美，而是源于桥在不同环境下的多种多样的形式作用。（边讲边放多媒体）
五、拓展延伸
比较本文与《中国石拱桥》在内容和写法上有何不同?
教师提示学生可以从两文的说明对象、说明顺序、说明方法及语言特征等角度进行比较、评析。教师引导学生利用表格使其更加清楚，表格设计如下：
比较篇目
说明对象
着眼点
说明顺序
说明方法
语言特征
中国石拱桥
??石拱桥，是一篇较为规范的说明文
?历史悠久、形式优美、结构坚固、成就突出
?由一般到特殊，先概括后具体
?举例子、引用、列数字、打比方等
?语言平实自然而又准确、严密
桥之美
在画家眼里桥美在何处
?桥的美学价值，发掘桥在不同环境中所产生的美学效果
总—分—总
?举例子
?文章语言优美，或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。
六、课堂小结 ??? 同学们，今天我们在画家吴冠中的带领下，一起领略了桥的风采，生活中有多少美不胜收的景致，或纤弱或雄壮或含蓄……让我们练就一双慧眼去发现、去鉴赏这大干世界吧! 七、作业布置：
?板书设计：
???????????? 芦苇石桥—感觉舒畅
???????????? 细柳拂桥—令人销魂???????? 桥之美，
桥之美????? 长桥卧龙—宛如史诗????????? 美在与周围环境和谐融合。
??????????? 风雨廊桥—形式独特
课件43张PPT。桥 之 美吴冠中课件制作：张景颐 吴冠中 当代著名画家 1919年生于江苏宜兴，起初他学工科，因一次机缘参观了当时由画家林风眠主持的杭州艺专，便立即被五彩缤纷的艺术美迷住了，下决心改行从艺，奉献终生。大学毕业后，吴冠中于１９４６年考取留法公费，毕业时正值新中国成立，于是他毅然回国，到中央美院任教，后来又到中央工艺美院任教授。吴冠中最早画的作品多以江南水乡为题材，画面充满诗意，他特别重视点、线、面的结合与搭配。在致力于油画民族化与国画现代化的不断探索、创新中，创作了大量的绘画艺术作品。已出版画集、文论集、散文集七十余本。
作者介绍李春修造的赵州桥江南乡间的石桥颐和园里仿造的卢沟桥苏州的宝带桥广西、云南、贵州等省的风雨（廊桥） 清明上河图西藏、西双版纳、四川的索桥南京长江大桥
正桥长1577米，铁路桥全长6772米，宽14米，公路桥全长4589米，宽19．5米，大桥于1968年建成通车，为双层、双线、公路、铁路两用桥。 钱塘江大桥学习观赏四幅桥之画面，理解桥要与周围环境既对照又和谐才能构成美景，你喜欢哪一幅图，为什么？ 合作探究1、芦苇石桥：密密苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人感觉舒畅。 2、细柳拂桥：柳枝的动、细弱、年年发芽和石块的静、厚重坚硬、历久不变形成对比。令人销魂。 3、长桥卧龙：在宽阔的水面上的长桥，打破了单调的背景，整个环境充满了灵气和生命。宛如史诗。 4、风雨廊桥：廊和厅的安闲自在和亭下水流的湍急、山峰的险峻又形成对照。形式独特。
1、吴冠中先生对“桥之美”的追寻对你有什么启发吗？你在生活中有没有见过这样美丽的桥呢？
拓展延伸小桥、 流水、人家
乌镇石桥 密密的苇丛
江南石桥 细柳拂丝
长桥卧龙 湖水苍茫
风雨桥 飞泉瀑布
画中桥 街头市集
铁索桥 激流险峻
桥之美，美在与周围环境和谐融合。桥 之 美主 题与《中国石拱桥》在语言、内容和写法上加以对比。
例：《桥之美》是说明小品文（描写景物，抒发感情）语言形象生动； 《中国石拱桥》是规范的说明文，语言科学、准确、平实。比较阅读石拱桥，是一篇较为规范的说明文 在画家眼里桥美在何处 历史悠久、形式优美、结构坚固桥的美学价值，发掘桥在不同环境中所产生的美学效果 先概括后具体 总—分—总 举例子、引用、列数字、打比方等 举
例
子 语言平实自然而又准确、严密 语言优美，或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。 比较阅读1、收集一些有意思的桥名的由来，如西湖的断桥名因何起。
2、收集有关桥的诗歌、对联、谜语、俗语、谚语成语等。
3、收集有关桥的故事与传说，如三国故事中的当阳桥。课后延伸欢迎光临张景颐博客 http://blog.sina.com.cn/tjzjy2007 QQ184990435万州长江大桥
位于重庆市万州区，总长56．12米，宽24米，4车道，大桥跨度为420米，是目前世界上钢筋混凝土大桥中一跨跨度最大的桥梁。 风雨桥城市立交桥 武汉长江二桥
位于武汉市，主桥为预应力混凝土斜拉桥，全桥长4687．73米，宽29．4米，主跨部分400米，最长拉索为215米，1995年建成。 江阴长江公路大桥
位于江苏省江阴市与靖江市之间。大桥主跨1385米，为中国第一、世界第四大跨径悬索桥梁。桥面宽33．8米，按6车道高速公路标准建造，设计时速100公里。 金沙江铁索桥 四川大渡河铁索桥 ???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????
法国 克拉雷克桥上海黄浦江杨浦大桥--主跨602米，1993年
????????????????????????????????????????????????????世界最大跨悬索桥--日本明石海峡大桥，主跨1990米，1998年
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