2020-2021学年人教版必修2第一单元《囚绿记》教学设计（详案）
文档属性
| 名称 | 2020-2021学年人教版必修2第一单元《囚绿记》教学设计（详案） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 28.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2021-01-08 09:15:09 | ||
图片预览
文档简介
《囚绿记》教学设计
三维目标：
1．知识与技能：领会文中“绿”的象征意义，挖掘文章深刻内涵。
2．过程与方法：抓住文章关键句，体会作者思想感情。
3．情感、态度、价值观：明确作者在抒写对绿的挚爱之情中，表达对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。
教学重难点：
教学重点：抓住文章关键句，体会作者思想感情。
教学难点：领会文中“绿”的象征意义，挖掘文章深刻内涵。
课时安排：
1课时
一、 导入新课，明确目标
1、【播放微课视频《绿》】
一颗种子发芽了，一个生命诞生了，它伸开柔软的卷须，努力向上生长；而另一群种子也抻动他们的筋骨，长出了茁壮的嫩芽。它舒展开折叠着的嫩叶，在明媚阳光的照耀下，它长成一棵小树，它们努力生长，它给人们带来一抹翠绿。一棵两棵，终于连成一片，大地便有了郁郁葱葱的绿。有位作家说过：“绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。我怀念着绿色，把我的心都等焦了。”可就是这位作家却硬生生地把“绿”囚禁了起来。他为什么要囚“绿”呢？今天，我们一起走进散文《囚绿记》，去揭开其中的谜底。
【教学意图：优美的视频吸引学生渐入佳境，诱人的导语激发学生去好奇探究。老师借力发力，借文本抒情语句与标题，把学生的思维迅速带入教学情景之中。】
2、明确目标
学习文章之前，我们来一起了解本节课的学习目标。大家一起来读。
抓住文章关键句，体会作者思想感情。领会文中“绿”的象征意义，挖掘文章深刻内涵。
【教学意图：学生朗读学习目标。学习目标告知具体、清晰，呈现方式得当，学生能够理解】
二、检查预习，整体感知
我们来看文题《囚绿记》，全文除了“囚绿”还有其他内容吗？整理好思路的同学谁和老师交流下，还写了什么？
（学生回答）分别写了寻绿（遇绿），观绿（赏绿），囚绿，放绿和怀绿五个阶段。
PPT:“囚绿”之前之后写了什么？
三、合作探究，品读悟情
1、小组合作探究
[小组讨论研究] 同学们，让我们走进文本，去读一读、品一品作者喜爱绿的那些句子，并和小组成员分享你的感悟。你可以激情朗读，圈点勾画；也可以潜心默读，思考质疑，还可以和小组成员合作朗读，交流心得。
学生或朗读或默读批注，老师巡堂点拨。
3、小组成员展示：
让我们来分享下你的品读心得。
明确：（1）（第4段）我便是欢喜这片绿影才选定这房间的。我瞥见这绿影感到一种喜悦。
老师点评：毫不犹疑、了解爽直选定房间的原因是欢喜这片绿影，侧面体现了作者对绿的爱。
（2）（第5段）“绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。我怀念着绿色把我的心等焦了。”
用排比句，直抒胸臆，把绿当作希望、幸福、快乐。“等焦了”说明作者急切地需要绿来安慰自己的心灵。（这位同学通过分析排比句的效果来品读作者情感。这位同学点到了这个焦的妙处）
（第5段）“我怀念着绿色,如同涸辙的鱼盼等着雨水!我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝。”
比喻，雨水是鱼的生命，作者用此来比喻绿是我的生命。 涸辙还体现了作者的艰难处境。
（第6段）我留恋于这片绿色。我开始了解渡越沙漠者望见绿洲的欢喜，我开始了解航海的冒险家望见海面飘来花草茎叶的欢喜。
比喻，
（第7段）“看它怎样伸开柔软的卷须,攀住一根缘引它的绳索,或一茎枯枝；看它怎样舒开折叠着的嫩叶,渐渐变青,渐渐变老。下雨的时候,我爱它淅沥的声音,婆娑的摆舞。
作者运用拟人手法，伸开、攀住、舒开这些缓慢而细微的动作被作者观赏到了，为我们展示了这“绿”的生长，还写到了绿的声音和姿态，让我们从多角度来欣赏到这“绿”的迷人，并在其中体味到作者对绿浓浓的爱恋之情。
（第7段）“我以揠苗助长的心情,巴不得它长得快,长得茂绿。”
作者对绿的爱像父母看着婴孩长大胜于亲情的无限爱意。
（第8段）我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿来比喻猗郁的年华。
这两句话用具体的绿来比喻爱、幸福、猗郁的年华，赞美之情蕴含其中。
（第9段）“它依旧伸长,依旧攀缘,依旧舒放,并且比在外边长得更快.我好象发现了一种"生的欢喜",超过了任何种的喜悦。”
作者运用了排比手法连用了三个“依旧”和一个“更”字可以看出绿枝条的成长状态，也能非常明显的感觉出作者的喜悦。
小结：技巧归纳
师引导：感谢你们细致入微的品读，接下来我们回顾一下，刚才同学们从那些角度品读句子？
师引导：排比、比喻等修辞手法，焦、伸开、舒开等重点词语，看它怎样，看它怎样等整齐句式，抒情、描写等表达方式，结合上下语境等，这些赏读方法，都给我们以后的散文阅读提供借鉴。
PPT展示：
散文语言的品读，我们可以从以下几个方面入手：
1、赏修辞手法（排比、比喻……）
2、赏重点词语（焦、伸开、舒开……）
3、赏句式结构（看它怎样，看它怎样……）
4、赏表达方式（抒情、描写……）
5、赏上下语境
师：品读语言除了运用这些技巧，我们能不能通过朗读把作者对绿的爱表现出来？请推荐一位同学给我们读一下刚才集中探讨的第7段，让我们来再次感受作者热烈的感情。
评价：你的朗诵，仿佛让大家看到了绿枝条的生长，我也爱上了这绿。
四、析读悟旨，探究写作意图
1、既然作者这么喜欢这绿色，那文题为什么不用“喜绿记”？有人说“囚”更能表现作者爱绿，有人说“囚”能体现绿的个性特征，请再读“囚绿”部分9-12段，谈谈你的看法。
师点拨：囚字体现了绿囚顽强生命力、固执、向往光明自由、永不屈服黑暗的性格特征。
2、作者浓墨重彩地写囚绿，仅仅是为歌颂绿吗？显然还有更深层的寄寓，试从文中找出有关本文写作时代背景的句子。
生：第13段，卢沟桥事件发生了。
师：卢沟桥事变标志着日本开始全面侵华了。齐读13段，画出最触动你的一句话。
师：哪一句话最触动你？
生： “临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人”（ppt）
师：最后我们回再看课题，“绿囚”这个称呼在此变成了什么？ （ppt）
变成了?——“囚人”（ppt）
什么人？ （中国人。）（ppt）
师：作者是如何将 “绿”和“中国人”联系起来的？
师引导：绿被幽囚在暗室内，中国人也处在浓黑的社会环境中，囚绿实乃囚中国人。作者运用象征手法，借赞美绿顽强、固执、向阳（ppt）品质来赞美中国人顽强抗争、不屈服于黑暗，向往自由的精神。（ppt）今天，我们学到了作者借描写一个具体的事物来传情达意的手法叫象征，运用于整篇文章也叫托物言志。（ppt）
3、我们再来看看，第8段哪句用了象征的手法？表达了作者什么感情？
我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿来比喻猗郁的年华。
这两句话用具体的绿来象征爱、幸福、猗郁的年华，赞美之情蕴含其中。
小结：（衔接学生说的赞美之情）陆蠡极力赞美着绿顽强、 向阳、 固执的精神品质，处在黑暗中的中国人正是找到了这种精神力量才取得了抗战胜利。
五、拓展应用，举一反三
散文的生命在于，不管什么时代，都可以读出永恒的价值。其实我们每个人就是一抹绿色，免不了要被生活的苦难和痛苦囚住。你能举出一些被人生的苦难“囚住”了但“永远向着阳光生长”的“常春藤”吗？
请以补写句子的形式补写“生命之绿”的语段，分享你的感悟。（学生动笔完成，并自由发言。）
正面的有司马迁、张海迪、史铁生、海伦?凯勒、保尔?柯察金、苏轼、李白、刘伟等。
看到这抹被囚禁的绿，我想到了中国红军，他们面对战争艰难处境永不屈服，他们像绿叶追随阳光一样追寻胜利永不放弃。
看到这抹被囚禁的绿，我想到了朱自清，他宁可饿死也不吃嗟来之食，他像绿叶追随阳光一样不屈服于黑暗对民族忠贞不渝。
看到这抹被囚禁的绿，我想到了司马迁，他面对宫刑面不改色，他像绿叶追随阳光一样坚定不移的完成史记。
看到这抹被囚禁的绿，我想到了灾难中人们，他们面对颤抖的大地、破碎的家园，他像绿叶追随阳光一样昂起坚强的头颅,向光明的未来,前进!
总结
最后的话
每个人究竟为什么活在这个世界上，也许一株绿枝不能帮助我们作答，但它让我们知道，假如有一天，我们的生命之绿被囚禁时我们不能失去生机,更不能枯萎和凋落!要永远向着阳光生长!勇敢地追逐生命的美丽和辉煌！
六、布置作业
请同学们完成《导学案》中学后自测，并扫一扫二维码，进入“《囚绿记》助读资料”博客，进行拓展阅读。
七、全班交流中明确，形成板书：
品读语言技巧：
1、赏修辞手法（排比、比喻……）
2、赏重点词语（焦、伸开、舒开……）
3、赏句式结构（看它怎样，看它怎样……）
4、赏表达方式（抒情、描写……）
5、赏上下语境
绿囚 顽强、固执、向阳
象
征 中国人 顽强抗争，不屈服于黑暗，向往自由的精神
1
三维目标：
1．知识与技能：领会文中“绿”的象征意义，挖掘文章深刻内涵。
2．过程与方法：抓住文章关键句，体会作者思想感情。
3．情感、态度、价值观：明确作者在抒写对绿的挚爱之情中，表达对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。
教学重难点：
教学重点：抓住文章关键句，体会作者思想感情。
教学难点：领会文中“绿”的象征意义，挖掘文章深刻内涵。
课时安排：
1课时
一、 导入新课，明确目标
1、【播放微课视频《绿》】
一颗种子发芽了，一个生命诞生了，它伸开柔软的卷须，努力向上生长；而另一群种子也抻动他们的筋骨，长出了茁壮的嫩芽。它舒展开折叠着的嫩叶，在明媚阳光的照耀下，它长成一棵小树，它们努力生长，它给人们带来一抹翠绿。一棵两棵，终于连成一片，大地便有了郁郁葱葱的绿。有位作家说过：“绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。我怀念着绿色，把我的心都等焦了。”可就是这位作家却硬生生地把“绿”囚禁了起来。他为什么要囚“绿”呢？今天，我们一起走进散文《囚绿记》，去揭开其中的谜底。
【教学意图：优美的视频吸引学生渐入佳境，诱人的导语激发学生去好奇探究。老师借力发力，借文本抒情语句与标题，把学生的思维迅速带入教学情景之中。】
2、明确目标
学习文章之前，我们来一起了解本节课的学习目标。大家一起来读。
抓住文章关键句，体会作者思想感情。领会文中“绿”的象征意义，挖掘文章深刻内涵。
【教学意图：学生朗读学习目标。学习目标告知具体、清晰，呈现方式得当，学生能够理解】
二、检查预习，整体感知
我们来看文题《囚绿记》，全文除了“囚绿”还有其他内容吗？整理好思路的同学谁和老师交流下，还写了什么？
（学生回答）分别写了寻绿（遇绿），观绿（赏绿），囚绿，放绿和怀绿五个阶段。
PPT:“囚绿”之前之后写了什么？
三、合作探究，品读悟情
1、小组合作探究
[小组讨论研究] 同学们，让我们走进文本，去读一读、品一品作者喜爱绿的那些句子，并和小组成员分享你的感悟。你可以激情朗读，圈点勾画；也可以潜心默读，思考质疑，还可以和小组成员合作朗读，交流心得。
学生或朗读或默读批注，老师巡堂点拨。
3、小组成员展示：
让我们来分享下你的品读心得。
明确：（1）（第4段）我便是欢喜这片绿影才选定这房间的。我瞥见这绿影感到一种喜悦。
老师点评：毫不犹疑、了解爽直选定房间的原因是欢喜这片绿影，侧面体现了作者对绿的爱。
（2）（第5段）“绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。我怀念着绿色把我的心等焦了。”
用排比句，直抒胸臆，把绿当作希望、幸福、快乐。“等焦了”说明作者急切地需要绿来安慰自己的心灵。（这位同学通过分析排比句的效果来品读作者情感。这位同学点到了这个焦的妙处）
（第5段）“我怀念着绿色,如同涸辙的鱼盼等着雨水!我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝。”
比喻，雨水是鱼的生命，作者用此来比喻绿是我的生命。 涸辙还体现了作者的艰难处境。
（第6段）我留恋于这片绿色。我开始了解渡越沙漠者望见绿洲的欢喜，我开始了解航海的冒险家望见海面飘来花草茎叶的欢喜。
比喻，
（第7段）“看它怎样伸开柔软的卷须,攀住一根缘引它的绳索,或一茎枯枝；看它怎样舒开折叠着的嫩叶,渐渐变青,渐渐变老。下雨的时候,我爱它淅沥的声音,婆娑的摆舞。
作者运用拟人手法，伸开、攀住、舒开这些缓慢而细微的动作被作者观赏到了，为我们展示了这“绿”的生长，还写到了绿的声音和姿态，让我们从多角度来欣赏到这“绿”的迷人，并在其中体味到作者对绿浓浓的爱恋之情。
（第7段）“我以揠苗助长的心情,巴不得它长得快,长得茂绿。”
作者对绿的爱像父母看着婴孩长大胜于亲情的无限爱意。
（第8段）我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿来比喻猗郁的年华。
这两句话用具体的绿来比喻爱、幸福、猗郁的年华，赞美之情蕴含其中。
（第9段）“它依旧伸长,依旧攀缘,依旧舒放,并且比在外边长得更快.我好象发现了一种"生的欢喜",超过了任何种的喜悦。”
作者运用了排比手法连用了三个“依旧”和一个“更”字可以看出绿枝条的成长状态，也能非常明显的感觉出作者的喜悦。
小结：技巧归纳
师引导：感谢你们细致入微的品读，接下来我们回顾一下，刚才同学们从那些角度品读句子？
师引导：排比、比喻等修辞手法，焦、伸开、舒开等重点词语，看它怎样，看它怎样等整齐句式，抒情、描写等表达方式，结合上下语境等，这些赏读方法，都给我们以后的散文阅读提供借鉴。
PPT展示：
散文语言的品读，我们可以从以下几个方面入手：
1、赏修辞手法（排比、比喻……）
2、赏重点词语（焦、伸开、舒开……）
3、赏句式结构（看它怎样，看它怎样……）
4、赏表达方式（抒情、描写……）
5、赏上下语境
师：品读语言除了运用这些技巧，我们能不能通过朗读把作者对绿的爱表现出来？请推荐一位同学给我们读一下刚才集中探讨的第7段，让我们来再次感受作者热烈的感情。
评价：你的朗诵，仿佛让大家看到了绿枝条的生长，我也爱上了这绿。
四、析读悟旨，探究写作意图
1、既然作者这么喜欢这绿色，那文题为什么不用“喜绿记”？有人说“囚”更能表现作者爱绿，有人说“囚”能体现绿的个性特征，请再读“囚绿”部分9-12段，谈谈你的看法。
师点拨：囚字体现了绿囚顽强生命力、固执、向往光明自由、永不屈服黑暗的性格特征。
2、作者浓墨重彩地写囚绿，仅仅是为歌颂绿吗？显然还有更深层的寄寓，试从文中找出有关本文写作时代背景的句子。
生：第13段，卢沟桥事件发生了。
师：卢沟桥事变标志着日本开始全面侵华了。齐读13段，画出最触动你的一句话。
师：哪一句话最触动你？
生： “临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人”（ppt）
师：最后我们回再看课题，“绿囚”这个称呼在此变成了什么？ （ppt）
变成了?——“囚人”（ppt）
什么人？ （中国人。）（ppt）
师：作者是如何将 “绿”和“中国人”联系起来的？
师引导：绿被幽囚在暗室内，中国人也处在浓黑的社会环境中，囚绿实乃囚中国人。作者运用象征手法，借赞美绿顽强、固执、向阳（ppt）品质来赞美中国人顽强抗争、不屈服于黑暗，向往自由的精神。（ppt）今天，我们学到了作者借描写一个具体的事物来传情达意的手法叫象征，运用于整篇文章也叫托物言志。（ppt）
3、我们再来看看，第8段哪句用了象征的手法？表达了作者什么感情？
我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿来比喻猗郁的年华。
这两句话用具体的绿来象征爱、幸福、猗郁的年华，赞美之情蕴含其中。
小结：（衔接学生说的赞美之情）陆蠡极力赞美着绿顽强、 向阳、 固执的精神品质，处在黑暗中的中国人正是找到了这种精神力量才取得了抗战胜利。
五、拓展应用，举一反三
散文的生命在于，不管什么时代，都可以读出永恒的价值。其实我们每个人就是一抹绿色，免不了要被生活的苦难和痛苦囚住。你能举出一些被人生的苦难“囚住”了但“永远向着阳光生长”的“常春藤”吗？
请以补写句子的形式补写“生命之绿”的语段，分享你的感悟。（学生动笔完成，并自由发言。）
正面的有司马迁、张海迪、史铁生、海伦?凯勒、保尔?柯察金、苏轼、李白、刘伟等。
看到这抹被囚禁的绿，我想到了中国红军，他们面对战争艰难处境永不屈服，他们像绿叶追随阳光一样追寻胜利永不放弃。
看到这抹被囚禁的绿，我想到了朱自清，他宁可饿死也不吃嗟来之食，他像绿叶追随阳光一样不屈服于黑暗对民族忠贞不渝。
看到这抹被囚禁的绿，我想到了司马迁，他面对宫刑面不改色，他像绿叶追随阳光一样坚定不移的完成史记。
看到这抹被囚禁的绿，我想到了灾难中人们，他们面对颤抖的大地、破碎的家园，他像绿叶追随阳光一样昂起坚强的头颅,向光明的未来,前进!
总结
最后的话
每个人究竟为什么活在这个世界上，也许一株绿枝不能帮助我们作答，但它让我们知道，假如有一天，我们的生命之绿被囚禁时我们不能失去生机,更不能枯萎和凋落!要永远向着阳光生长!勇敢地追逐生命的美丽和辉煌！
六、布置作业
请同学们完成《导学案》中学后自测，并扫一扫二维码，进入“《囚绿记》助读资料”博客，进行拓展阅读。
七、全班交流中明确，形成板书：
品读语言技巧：
1、赏修辞手法（排比、比喻……）
2、赏重点词语（焦、伸开、舒开……）
3、赏句式结构（看它怎样，看它怎样……）
4、赏表达方式（抒情、描写……）
5、赏上下语境
绿囚 顽强、固执、向阳
象
征 中国人 顽强抗争，不屈服于黑暗，向往自由的精神
1