2020-2021学年人教版高中语文必修二 《囚绿记》教案

《囚绿记》教学设计
教学目标：
组织学生讨论对“绿”的认识、感受和理解。结合作者身世，引导学生加深对本文内涵的理解。指导学生学习把握文章的重要信息，学会引用圈点批注的读文方法。理解中华民族和一切进步势力不屈服与任何黑暗势力、顽强抗争、永不气馁的净胜。引导学生从读品文章语言中得到审美的享受，体验学习的乐趣。
教学重点与难点：
1.教学重点：（1）联系时代背景，明确作者在抒写对绿的挚爱之情，表达对生命的爱，对光明、自由的向往，对讲真不去的抗敌精神的歌颂。（2）把握散文主旨的一般方法：从品味关键句即凝聚着作者感情体验和理性思考的语句入手。
2.教学难点：学习本文借物抒情的写作特色。让学生在阅读中明确“绿”的象征意义
教学时数：一课时
教学过程设计：
教学要点
1、把握文章的重要信息。2、体会作者表达的深刻的思想内涵。
一、导入新课：“优美的性格和黄金的心”，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了——巴金，这位作家就是陆蠡。学生介绍作者
????陆蠡是一位真诚勇敢的作家，也是一位文如其人的作家。现在让我们一起研读陆蠡的散文代表作《囚绿记》，去接触他那崇高的灵魂。请让我们一起走进陆蠡的《囚绿记》，
二、研读课文。
走近那抹绿
（1）请快速阅读课文，圈画关键句（即那些写行动的句子），理清全篇的思路。
明确：本文主要抓住了“绿”字，择绿，近绿，囚绿，释绿，这个过程与作者的感情有着向常春藤致敬祝福的感情。这也曲折有致地表现了作者爱绿色生命的生活经历和心路历程。
（2）文章哪些地方打动了你，我们一起来分享。（配乐朗诵）
个别学生（说明理由）、散读，配乐朗读，教师范读。
（3）我们在朗读时，被作者对绿的挚爱感动了，作者为什么对绿——一株常春藤这么爱呢？清同学们再读课文，思考两个问题，圈画有关词、短语、句子，做些批注。
①作者笔下的绿又怎样的特点呢？
②面对挚爱大的绿，作者有怎样的体验与理性思考呢？
学生自读、思考、圈画、批注。
四人小组交流，深化感悟。（形成板书）。
学生结合时代背景，理解全文
???联系当时的社会背景，对作者“囚绿”的行为，对这位被囚的“绿囚”你是如何理解的？
????前后四个人讨论后回答。
????本文是作者在抗日战争爆发一年后写的，作者回顾了一年前在北平寓所将窗关的常春藤囚禁起来的事。
（因为绿蓬勃向上，充满生机；因为绿永远向着阳光，固执，坚持已见；因为绿使处于孤独、寂寞、苦闷中的作者以精神的激励，所以，他深深地爱绿——一株常春藤。因而将它囚。作者那份对绿的渴望，表现了他对生活的热爱，对光明的向往。常春藤的不屈不挠；显示了生命不可侵犯。）
????全班交流中明确，形成板书
小结：作者以一株常春藤为线索，牵出无限的情思，唱出了一曲绿色生命之歌。绿色是自然给予人类的审美心理需求，它给人以和平安宁的象征，给人以生命活力的感召力量。古诗词中就有不少写“绿”的名句，能背几句吗？（学生背诵，谈自己的理解。）
这些诗句中写到绿，体现了诗人独特的感悟、思想，因此千古传颂。绿在视觉上给人以美感，色彩美；心理上使人愉悦，安宁。这就是一般人都喜欢绿，爱绿的原因。而我们的作者在“烽火四逼”的民族危亡时刻，不仅写爱绿，更赋予绿以时代需要的象征意义——（齐读板书。）我们从中窥见他渴望光明、自由，呼唤永不屈服于黑暗的“崇高的灵魂”。他确实有一颗——“黄金的心”。在那抗日救国的年代，《囚绿记》确有照亮民族心灵的作用。
文章贵在立意，立意贵在真实、深刻，有鲜明的时代气息。《囚绿记》就是这样一篇真实、深刻，有鲜明时代气息的优秀散文，值得我们写作时学习、借鉴。
三、迁移拓展
朱自清的《绿》美文节选
用圈点勾画、作批注的方法感受作者的对梅雨潭“奇异”“醉人”的绿的喜爱
四、作业
课文在表现手法上有血多可供鉴赏学习的地方。如：
文章结构清晰。简繁得当，各尽其妙。
善于运用拟人、比喻的修辞手法。
文字表达细腻、质朴等。
请同学们从表现手法角度好好品味一番，感受最深的某以特色，写200字左右的鉴赏文字
板书：
?
囚绿记
陆蠡
蓬勃　　　　　　　　
生命、希望
绿
向阳　　　
象征　　　
向往光明、自由
????
固执　　　　　　　　
坚贞不屈的民族气节