2020——2021学年度上学期沈阳市郊联体期末考试高三年级试题
语文答案
1.B（B项，“人的审美体验是主体在对客观对象的欣赏中”错。材料一第二段说的是“审美移情作为一种审美体验，其本质是一种对象化的自我享受。这就是说，审美体验作为一种审美享受，所欣赏并为之感到愉快的不是客观的对象，而是自我的情感”，选项曲解文意。）
2.
C（C项，联想的内容，仍处在一首清新的咏柳诗的情境中，是按诗所提供的独特情感，定向地进行联想的。其它A、B、D三项则纯属随意的、无定向的、不受控制的联想。）
3.
D（D项，“主体的情感是移置在青山中，只属于青山的”错。材料一第二段说“审美移情作为一种审美体验，其本质是一种对象化的自我享受。这就是说，审美体验作为一种审美享受，所欣赏并为之感到愉快的不是客观的对象，而是自我的情感。在审美享受的瞬间，是人把自我的情感移入到一个与自我不同的对象（自然、社会、艺术中的事物）中去，并且在对象中玩味自我本身”，
第三段也有明确说明，此时应是物我合一，物中有我，我中有物，移情过程中，主体的情感不可能只属于客体青山。
）
4.
引出论题方式：采用对比方法，列举两种对联想与审美体验之间关系的态度引出论题。（2分）效果：采用对比引发人们对联想与审美体验之间关系的疑问，便于后文对此进行针对性分析。
（2分）
5.①走进自然，观察自然，发现自然之美，与自然交流，与自然景物沟通融合。②发现自然的逻辑美，从自然中悟出哲理。③根据审美对象的不同特性，合理选用审美联想和艺术直觉来欣赏。（每点2分，意思相似即可）
6.
D（D项，“从而揭示出人们对人生无常的哀痛”分析错误。司机只知“我”老伴住院，而不知其病重危及到生命，因此“对人生无常的哀痛”语意过重。）
7.
A（A项，“‘我’隐身其后，处于次要地位”分析有误。从文章来看，“我”与文中所写人物及大多数的事件都有联系；而在叙述时，“我”同时也在参与其中，和其他人物共同为表现文章主题服务，因此，并没有隐身其后，也不是处于次要地位。）
8.
①渲染寒冷环境气氛，烘托了人物伤感心情。除夕夜，下雪不止，天气寒冷，而老伴重病，“我”心情沉重，这里用寒冷的雪夜烘托了人物的内心哀伤。②用寒冷的气候突出反衬出流浪汉、出租车司机和饭店老板娘等人热心、善良的形象特征，凸显出伟大的人性光辉。（每点2分）
9.
①“我”为老伴的病情担忧，为了安慰老伴，寻找老伴喜欢吃的菜，而老伴最后说“你一定要好好活着”等，体现了夫妻之间相濡以沫、为对方着想的深情。老伴生重病，“我”没告诉别人，敢于面对困难，自己的事情自己承担。②流浪汉在大街上用小铁桶涮“火锅”，洋溢着幸福的笑容；与“我”陌不相识，叫“我”一起过年，告诉我小饭馆的位置，还祝“我”老伴早日康复。体现了以苦为乐、乐于助人、富有同情心的精神。③小饭馆老板娘及厨师给流浪汉佐料，对待“我”很热情，价格与平时一样，还要做得更好、更精细。体现了待人善良、服务热情、生意公道、为他人着想的品质。④出租车司机开导大娘，还不收其车费，送大娘进车站口后才走，体现了为人热心，救助危难的道德品质。（每点2分，3点6分）
10.B
11.C（立春，别称是首春。立春是二十四个节气的头一个节气，对应十二地支寅月，立春为一岁之首。春分，别称是仲春。春分是春季第四个节气，古时又称为“日中”、“日夜分”、“仲春之月”。春分正当春季三个月之中，平分了春季。
）
12.B（B项“派遣河南尹修复园陵，讨伐逆贼”错误，由原文可知，熊远认为应派人代理河南尹去巡视，以掌握详细情况；应立即派将领到洛阳，修复园陵，讨伐逆臣。
）
13.（1）熊远有志向，县衙征召他为功曹，熊远不接受任命，县衙强行给予他衣服和帻巾，让人扶着他拜谒就职。(志尚、不起、与、谒
，各1分）
（2）元帝想对诸位曾投帖求见并劝帝即位的官吏都加一等爵位，对曾求见的百姓赐司徒吏，这些人共有二十余万。（“帝欲赐诸吏投刺劝进者”是定语后置1分，“百姓投刺者”是定语后置1分，投刺1分，凡1分）
14.可以亲征建立伟绩，也可以派遣部将来平定；所需要的文武将吏、军队的规划预算、舟车器械足够的话可以出征；先派五千人直接与水军一起进发，既可以争取速度，也不会延误战机。
（每点1分）
【参考译文】
熊远字孝文，豫章南昌人。熊远有志向，县衙征召他为功曹，熊远不接受任命，县衙强行给予他衣服和帻巾，让人扶着他拜谒就职。十多天后向郡中举荐，因此郡中征召他为文学掾。熊远说：“辞大职不辞小职。”坚决请求留在县中。
元帝为相，推荐熊远做主簿。当时传说北陵被掘开，元帝将要表示哀悼，熊远上奏疏说：“既然没有亲自到园陵看过，传言所说的事情就不是确定的。再说园陵并非一处，而直言遭到侵犯，远近人士前来吊唁，答应他们应该有神主。我认为应当派人代理河南尹巡视，掌握详细的情况，然后才可以表示哀悼。应当立即派将领到洛阳，修复园陵，讨伐逆臣。修复陵园，讨伐叛逆，是至孝至顺的事；拯救社稷，体恤遗民，是至义至仁的事。如果从这四个方面入手，那么天下响应，没有不折服的。”因有杜弢之难，元帝未能听从。
当时江东政权刚刚建立，农桑之事荒废，熊远建议说：“立春之日，天子向上帝祈谷，接着就选择良辰，装载耒耜，率领三公、九卿、诸侯、大夫，亲自到田地里耕作，来勉励农事。《诗经》中说：‘不亲自去做，庶人便不会信服。’自政局动乱以来，农桑之事得不到治理，游手好闲、不劳而食的人很多，都是由于舍本逐末的缘故。”当时的议论认为此言极有道理。
（熊远）转任丞相参军。此时，琅邪国侍郎王鉴建议元帝亲自征讨杜弢，熊远又上奏疏说：“我观察古今称霸的人遭逢艰难的时候，有亲征建立丰功伟业的，也有派遣部将平定小的贼寇的。现在您亲征，所需要的文武将吏、军队的规划预算、舟车器械足够的话，就可以出征。我认为应先派遣五千人，直接与水军一同进发，既可争取速度，也不会贻误战机。”恰巧杜弢已被平定，熊远转任从事中郎，屡次升官至太子中庶子、尚书左丞、散骑常侍。元帝常常感叹他尽职为公，对他说：“你严正地立在朝廷上，不欺软怕硬，忠诚坚贞到了极点，可以被称为王臣。你是我所欣赏信赖的人，努力吧！”
中兴王朝建立后，元帝想对诸位曾投帖求见并劝帝即位的官吏都加一等爵位，对曾求见的百姓赐司徒吏，这些人共有二十余万。熊远认为“秦汉趁赦免之际赐爵，并非长久的制度。我认为求见者不仅是位居身边的人情深，离你较远的人情轻，可以依照汉代法律，广赐天下爵位，普遍地施恩，没有偏颇之失。可以减去审核的麻烦，堵塞取巧作假的事。”元帝没有听从。
多次升官任侍中，出京补任会稽内吏。当时王敦叛乱，沈充率兵响应，加封熊远为将军，熊远拒绝接受任命，不向沈充输送军资，以守卫边境安定民众为要务。王敦到达石头，讽喻朝廷征召熊远，于是授太常卿，加散骑常侍王敦十分害怕他的正直多谋，延请他为长史。熊远数月后病死。
15.C（“新颖独特的素材”错）
16.①视听结合，声色有致。“落叶径”和“隔江钟”，一写视觉，一写听觉，入暮时分，物色依稀，需细细辨认道路，故有“落叶径”之所见；夜深人静，唯有听觉最为敏感，故有“隔江钟”所闻。②动静结合，时空交错。遥隔大江，能听到对岸传来的钟声，以动衬静，体现环境的幽静。从傍晚到入夜，由小径到农家，写出了时空的变化。③情景交融，宾主和乐。从“行冲”到“坐听”，写出了诗人心绪由骚动不宁到从容怡悦的变化。而这种变化，离不开主人热诚的款待、周到的安排、贴心的话语，诗人虽不着一语，却都历历可见。（每点2分，3点6分，赏析有理有据，可酌情给分）
17.（1）雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改（2）天下云集响应，赢粮而景从（3）封狼居胥
赢得仓皇北顾
18
C(C项与例句都是都是抒情的需要，要延长并列短语之间的停顿。A句是主语与谓语之间的停顿，B句是谓语与宾语之间的停顿，D是状语提前而需要停顿。）
19答：句中把公寓时代的台北比作黑白的默片，体现了比喻的相似性；没有瓦的台北，少了鸟声、蛙声、虫鸣的台北，和没有声音只有画面的默片相似；没有树的台北，在色彩上与没有颜色的黑白片相似。(答出一点得1分,答出两点得3分,答出三点得4分;句意不通顺，或在本体和喻体的相似性上解释不太准确的酌情扣分。)
20答：原文用并列的短句，形式整齐，更能突出没有树的台北少了鸟声、蛙声和虫鸣的音乐之美，强调了作者心中的遗憾；原文采用叠词来形容鸟声、蛙声和虫鸣，更有音乐的节奏感和旋律美。（每点2分。从其他的角度切人，言之有理也可。）
21.
（1）②句,语序不当,把“一系列”调到“出台了”后面；（2）④句,语意重复,删去“约”或者“多”；（3）⑥句,成分残缺,在“实体书店”前加上“为”；（4）⑧句,搭配不当,把“桥梁”改为“通道”。(每点1分)
22.①世界卫生组织②7月10日③宣布启动一项新倡议，④帮助全球烟民在疫情期间戒烟，⑤新冠为戒烟提供动力。（每点1分，共5分。意思对即可。超过字数扣1分。）
23【写作提示】
写作本题，关键是要正确理解材料内涵，准确把握材料中三个人的思想观点。屈原正道直行被流放，虽处于困厄之中，但他为了保持自己清白的节操、高洁的品质，宁可死去也不愿与污浊的世俗同流合污，体现出洁身自好、为追求理想而献身的崇高精神。渔父是作为与屈原对立的形象存在的。面对污浊的现实，他主张随波逐流甚至推波助澜，表现出一种随遇而安、乐天知命的思想。汉代的贾谊则主张只要能辅佐君主建功立业，不必拘泥于楚国，正所谓“良禽择木而栖，良臣择主而事”，体现出一种趋利避害的智慧。相对来说，比屈原灵活变通，比渔父积极有为。写作时，可选择自己感触最深的人物，发掘其思想观点并表达自己的感受和思考。需要注意的是，写作过程中，要能够对人物的思想观点进行辩证地评析，体现正确的世界观、价值观和人生观。
评分标准：
（一）基础等级评分，“题意”项以符合材料内容及含意涉及的范围为准。
（二）发展等级评分，不求全面，可根据“特征”4项16点中若干突出点按等评分。
1．深刻：①透过现象深入本质②揭示事物内在的因果关系③观点具有启发性
2．丰富：④材料丰富⑤论据充足⑥形象丰满⑦意境深远
3．有文采：⑧用词贴切⑨句式灵活⑩善于运用修辞手法⑾文句有表现力
4．有创意：⑿见解新颖⒀材料新鲜⒁构思新颖⒂推理想象有独到之处⒃有个性特征
（三）评分标准
起评分43分。一类文:54--60；二类文：48--53；三类文：42--47；
四类文：36-41
偏离题意；五类文：0--35
偏离题意且400字以下
（四）其他
1.错别字扣分，缺标题扣
2
分；不足字数，每少50
个字扣
1
分；每
1
个错别字扣1
分，重复的不计；标点错误多的，酌情扣分。
2.字数扣分
(1)400
字以上的文章，按评分标准评分，扣字数分。（每少
50
个字扣1
分）
(2)400
字以下的文章，20
分以下评分，不再扣字数分。
(3)200
字以下的文章，10
分以下评分，不再扣字数分。
(4)只写一两句话的，给
1
分或
2
分，不评
0分。
(5)只写标题的，给
1
分或
2
分，不评
0分。
(6)完全空白的，评
0
分。
建议作文平均分在42分左右，仅供参考。2020-2021学年度沈阳市郊联体上学期期末考试高三试题
语文答题
姓名
贴条码区
姓名、准考证号码填写清楚,将条形码准
确填涂
必须使用28铅笔填涂:非选择必须
域内作答,超出答题区域书写的答案
草稿纸、试题
皱,不准使用涂改液、刮纸
(4分
第|卷(选择题
修改
修改
句修改
在各题目的答题区域内做答,超出答题区域的答案无效2020-2021学年度沈阳市郊联体上学期期末考试高三试题
考试
海
意事项
本
第Ⅰ卷和第Ⅱ卷两
成。第Ⅰ卷利
卷选
卷
按要求答在答题卡相应
第Ⅰ卷(阅读
见代文阅读(3
文阅
题共5小题,19分)
阅读下面的文
成1~5题
材料
所谓移情,通俗
对天地万牧
己的情感移置到外在的
万物身上去,似乎觉得
有同样的
当
花怒放时,似乎天地万物都在欢
笑;苦闷悲哀时,似乎春花秋月也在
当然,天地万物不
悲愁
把自
移置
他们身
此种移情现象的第一人是
子·秋水》篇中,庄子看见鱼儿岀游从容,于是把自
中体验到的快乐之情移置
身上,觉得鱼在出游时也是快
子所述,是典型的审美移情现象
美移情作为一种审美体验,其本质是一种对象化的自我享受。这就是说,审美体
验作为一种审美享
欣赏并为之感到愉快的不是客观的对象,而是自我的情感。在
美享受的
我的情感移入到一个
我不同的对象(自然
的事物)中去
象中玩味自我本身
美移情的基本特征是主客消融、物我两忘、物我
物我互赠。移情和感受不
对客体,主客体
界限是清楚的。但在移情活
主体移入客体,客体也似乎移入主体,主客体融合为
不存在界
浸到对象中去,在对象中流
反,进入忘我境界;对
颤动的主体融合为一,实现
事物的有
无生命事物的生命化
移情之际,不但物我两忘、物我
且物我互赠、物我回还。清代大画家石涛在
自己创作
状态时所说
脱胎于予,予脱胎
神
流是审美
的物我互赠、物
(节选自童庆炳《中国
学与美学》,有删改
材料
大自然靠什
有许多美的要素
虛
鲜等等。这些要素我们在人类的精神产品中
说、戏居
然中早就存在,并且更为丰
些东西再简
颜色、声音。形、色、声这三样基本东西经对称、和
巧等等的变化
多于人为的创造,所以艺术家强
法自然,国画大师刘海粟就曾十上黄山“搜尽奇峰打草稿
客观的景物和人怎样沟通、交流
创造一件艺术品呢?是通
自然
的交流,通过艺术家的观察
刘颸说“目既往还
通
观察
之后才加工出来的。这些要素
激活人的美感有
步
以美形引人,二是以美情感
是以美理服
及情及理。我
看到鲜艳的花朵、奇伟的山峰、行云流水,这些美好
被吸
、论是人还
水,只要美,人就喜欢。有学者研究发现动物也有趋美厌丑的本能。不过与动物
将这种美
并形成一种
是相
有
好
物象之异可转化为精神之另
荷塘月色
然中的
”的转化,又进而求理。因为哲理本
身的逻辑美,在自然
戈到相似的形象
灵犀
之沉毅,海
敫荡,云之多变等
不但
悟到美好的情感
出一种哲理的美,逻辑的美。周敦颐见莲花就悟出“出淤泥而不染”的做人
理;朱熹“半
理。又像练气功常说的精、气、神,炼精
炼气化神。在散文
就是美
美、意境美、哲理美
选自梁衡《山水为何有美
术家力主用联想来解释审美体验,并不认为有什么
舞蹈等。白居易
琶行
各种联想的意象来
来表现的
切切错杂弹,大
落玉盘”。有的理论家根据这样一些事例,认
们喜爱音乐,从音乐中获
并不是因为欣赏
身的和谐等
立
然而
和艺术家认为
美体
不但与联想无关
会妨碍审美体验。在他们看来,自然和艺术的美都
在内容,欣赏者不能靠题材唤起的联想来获得美感
在摒弃联想
下,靠对艺术形式的直观以获取美感。要是在欣赏这些艺术时产生联想,那恰好是走
了艺术境界
丧失
他们认为,在审美体验中
我们的注意力专注于一个独立的意象上面凝神
不左顾右盼
醉于审美
想
赏者精神不集中,从而导致意
美对象向非审美对象
换,所以联想是妨碍审美体
联想究竟是有助于审美体验还是妨碍审美体验呢?我以为应该从
两点来把握
联想区别开来
美联想相当于
的自由
联想,这是一种偶然的、随意的、杂乱的、不定向的联想。英国美学家布洛称这种联
为“非融化的”联想,即这种联想所引起的实用情感与审美对象所展
境不相融
美无关。譬如:当我们心中想
机
海,想到海便想到风暴
等等
种联想是对一种接近事物的
人们是容易理解的,但它
不能构成审美的情境
审美无关的非审美性联想。审美联想
理学上的控制联想,它的最大特点是联想时所展示的情境的定向性和整体性。按一定
一种表
带来美感的愉悦。布洛称审美联想为
的”联想
种联想
所引起的情感与审美对象本身的情感是相融化
看来
