小山村 2

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小山村
教材分析：
《小山村》是北京市二十一世纪教材试验课本第二册第十七课。这是一篇描写小山村美丽景色的一篇文章，课文用流畅简洁的文笔把我们带入小山村美丽的景色之中，通过对小山村山坡上、山脚下、村前景色的描写，展示了小山村美丽景色和人们对小山村的喜爱之情。本文具有浓厚的人文气息，是一篇行文优美、图文并茂，很适合低年级儿童阅读和学习的一篇文章。
三维教学目标：
知识与能力：
1.正确、流利、有语气地朗读课文。
2.能把词语恰当的搭配起来，把句子补充完整。
过程与方法：
以读为主、联系生活实际、借助多媒体教学感受小山村的美丽，自主识字的教学方法。
通过教师泛读、学生自读、齐读、个别读、分组读等方式，使学生了解课文内容。
情感态度、价值观：
朗读课文，使学生感受到课文中所描绘的小山村的美丽，产生对小山村的喜爱之情，培养学生爱家乡、热爱大自然的情感。
教学重点：了解课文内容，感受小山村的美丽。
教学难点：体会作者对小山村的喜爱之情。
教具、学具：
多媒体课件。
教学过程：
一、创设情景导入：以美丽的图画引出课题。
启发导入：（多媒体课件出示图）这幅图美吗？你知道这是什么地方吗？（提示学生用完整的话回答问题）
学生回答：这是小山村。
这是美丽的小山村。
师：这节课我们就一起走进小山村看一看。板书：小山村
二、复习旧知
多媒体课件出示词语，学生开火车读词语。（要求：生意要响亮）
（一）生字词：
住 苹果 村庄 图画
（二）认读词：
山坡上 山脚下 （指导读好轻声）
梨 结满 小楼 小鸭
三、讲授新课
（一）初读课文
1.学生自读课文，说说这是一个怎样的小山村？
（要求：自己轻声读课文，不认识的字看音节读，把字音读准确。在读的过程中，标出自然段号。）
学生：这是一个美丽的小山村。
师板书：美丽
2.这篇课文共有几个自然段？学生自己读课文，并标段号。
学生：课文共有5个自然段。
这篇课文共有5个自然段。
（朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练，它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感，加深对课文内容的理解。同学之间的互评，更是激发孩子学习兴趣保护其自尊心的一个有效的手段。）
（二）议读课文
1.学习第1自然段
谁家住在小山村？自己小声读第一自然段。
学生小声读课文，回答：“我”家住在小山村。
小作者的家在小山村。
2.学习2—4自然段
课文中写了小山村的哪些地方？自己到书里去找一找，画一画。
学生自读，边读边思考。
学生：课文写了小山村山坡上的景色。
课文写了小山村山脚下都有什么。
课文写了小山村的村前有什么。
（及时鼓励学生：你回答的真棒！你的声音真响亮！你们读的真仔细！）
板书：山坡上
山脚下
村 前
3.学习重点段，第2自然段
（1）我们一起来看第2自然段，同桌互相读一读，看看这一段共有几句话？每句话都是什么够意思？
学生：这段共有2句话。（回答正确，你的声音真响亮！）
第一句写山坡上有果树林。（恩，对！回答的真好！）
第二句写树上结满了苹果和梨。（读得真认真！）
板书：果树林
师：山坡上有什么样的苹果？苹果多吗？从那个词中能看出来？（理解“结满”的意思）
生：苹果多。
从“结满”看出来的。
（2）老师这里有两句话，读一读，看看有什么不一样？
（多媒体课件出示）
树上结着苹果和梨。
树上结着红红的苹果、黄黄的梨。
学生读一读，感受有什么不一样，并说说自己喜欢哪一句。
学生：我喜欢第二句。说了苹果是红红的，梨是黄黄的。
（3）老师这还有两句话，你来读一读，看看你喜欢哪句话？说说为什么？
树上结着红红的苹果、黄黄的梨。
树上结满红红的苹果、黄黄的梨。
学生：我喜欢第二句。
因为是结满了红红的苹果、黄黄的梨。（你说的真好！）
师：山坡上美不美啊？
生：美！
师：谁能读出这山坡上的美景呢？先自己试着读一读。
生：自读第2自然段。
师：谁来读一读？看他能不能把山坡上的美景读出来？找生读课文。
生有感情地读课文
师：你觉得他读的怎么样？
学生评价：好。还不错。
师：他读得很好，有谁还能读出小山村的美？
指名读。
（4）及时练习：
老师这有个题要考考大家，你们接受老师的挑战吗？
接受！
课件出示：山坡上。
师：你能把句子补充完整吗？
学生：山坡上有果树林。
山坡上有小羊。
山坡上有小草。等……（你们的想象力真丰富！）
（积累词语。创设想象情景，激发学生学习兴趣，同时也培养学生的想象创新力。）
4.学习课文第3自然段
师导：山坡上景色美，山脚下也很美。读一读第3自然段。生读
师：还是用书上的话说说上脚下都有什么？
学生说一说：山脚下有新房子。山脚下还有灰色的小楼。
板书：新房子 小楼
师：什么是一排排？ 除去多，还能看出什么？
师：看到这么多整齐漂亮的新房子，你有什么感受？同桌两人读一读，指名读。（引导：你住进了新房子，在漂亮的小楼里上课，什么心情读出来？）
5.学习第四自然段：
师：请你们随我到村前看一看，那里更美。读一读第4自然段。
读读村前有什么？
学生说一说：村前有小河。河里还有小鸭。
板书：小河
观看图片（小鸭戏水）（教师旁白：白白的小鸭在绿绿的水面上悠闲地游来游去，时而捕食，时而嬉戏，此时，你刚好路过这里，你会说些什么呢？
生说：小鸭真可爱。小鸭是白白的。
师：想象着小鸭游水时的情景，再读出本段，读出美的感受。
（鲜活的图片资料，可以使学生置身其中，被美景陶醉，遐想联翩。激发学生有感情地朗读课文。）
6.学习最后一段
师：看看我们都到了小山村的那些地方？都有什么？教师指着板书学生说。
师：你觉得小山村美不美？美得像什么？
生：小山村像一幅画。
小山村像一幅美丽的画。
齐读第5自然段。
师：假如你来到了小山村旅游，你看到了这么美的景色，你有什么心情呢？把你的心情读出来。
学生自读课文。
师：你们想听老师怎么读吗？教师示范读，学生听。
师：请你自己读一读，读书对小山村美的感叹来。
请3—4名同学配乐读课文。
尝试背诵全文。
四、课堂小结：
就像美丽的小山村一样，我们的生活、我们的大自然就是如此的神奇、美丽！同学们，就让我们敞开怀抱去热爱生活、热爱大自然吧！
五、教学总结：
本课的教学力争使学生感受到小山村的美，从而产生对小山村的喜爱之情，教学中以学生为主体，以“你认为小山村是怎样的？”这个问题引导学生朗读感悟，并把自己认为美的地方画在书上，交流中根据学生的喜好引导学生进行进一步的朗读、感悟并结合简笔画、课件欣赏加深学生的理解，激发学生阅读、朗读的兴趣，结合句子的比较使学生们明白遣词造句的妙处。为日后的习作做好铺垫。最后是引导学生练习有感情的朗读，通过读表达出自己小山村的喜爱之情，再结合板书、简笔画指导学生练习背诵，这样大大降低了背诵的难度。
板书设计：
山坡上 果树林
小山村 山脚下 新房子、小楼 美丽
村前 小河
课后反思
1.本课基本达到了预设的目标。
2.《语文课程标准》在阅读部分第一条就指出了低年级孩子要“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。可见，教学的成功关键在于激发了学生学习的兴趣。我在本课的教学中采用了直观的挂图来调动学生的视觉器官，又以配乐的范读作用于学生的听觉器官，让每个学生都能喜欢读书、主动地读书，把读书当作一种乐趣和享受。
3.《语文课程标准》指出，要“借助读物中的图画阅读”。这一环节充分发挥学生的自主性，在看图的帮助下理解了课文的内容，并“在阅读中积累了词语”。同时由课本的知识和课外的延伸，学生体会到小山村的美丽可爱，就会由衷地发出如文中一样的感慨来，热爱山村的情感也就会自然地喷发。
4.要让学生在课堂中体验到学习的快乐，师生的评价起到了重要的作用。本课教学中经常使用鼓励性的评价语言，贴近了孩子的心灵，必将促使孩子不断地进步。同时孩子也会学会用心去倾听同伴的朗读，学会了赞赏别人的优点和委婉地提出自己的看法。
小山村的课后反思
“小山村”是小学语文第二册中的一篇描写农村景象的一篇课文，通过对小山村美丽景色的描写，反映了农村的新面貌，表达了爱家乡的思想感情。教学中我通过引导学生边读边比较感受小山村的美，提高了学生的阅读兴趣。
一、 运用多种手段进行教学，激发学生的学习兴趣。
1.结合学生的实际情况，激情导入。
教学开始教师问“同学们，你们喜欢图画吗？张老师这里有一幅图画，你们想看一看吗？”孩子们纷纷回答想，于是向学生展示美丽的图画，这时引入课题开始学习。由于让学生看的图画与小山村有很大的联系，这样拉近了与小山村的距离，使学生产生了要去看一看小山村的愿望，同时也激发学生对家乡的热爱。训练学生的语言表达能力。
2.巧妙运用简笔画
教学中，随着学生们的汇报交流，老师在黑板上随笔划出“山坡”、“果树林”、“ 小河”等景物，并让学生参与其中，贴上白白的小鸭，使学生从中感受到学习的快乐，同时也感受到小山村的颜色多而美，加深了对课文的理解。在师生的合作下一幅美丽的画卷展现在黑板上，不仅激起学生对小山村的喜爱之情，也使学生感受到成功的喜悦。发自内心的读出“多美的画卷，多美的小山村！”从中感受到了祖国、家乡的美，培养了爱家乡的思想感情。
3.多媒体辅助教学给学生视听觉的享受。
教学中我还运用多媒体的教学手段，展示美丽的画面，眼前看到的是小山村可喜的变化、一片片果树林结满累累硕果，碧绿的小河上洁白的小鸭在嬉戏。使学生如临其境，帮助学生进一步感受到小山村的美丽，从而产生对小山村的喜爱之情。
二、指导朗读要到位
学生非常有兴趣，练习朗读时也都非常认真，读出了自己不同的感受。但是仍然存在一些问题，因此朗读诗还需要教师给与指导。
1.读好轻声
在小山村这篇课文中有许多轻声字，如：“红红的苹果”、“灰色的小楼”、“绿绿的水面”等等，学生朗读是经常处理不好这些“的”的读法，出现拖长、加重的现象，严重影响了朗读的质量。在教学中我忽视了这一点，没有把老师的范读适时的引入进去，我想通过老师的范读指导，学生在课堂上的朗读一定会有一定程度的提高。教师的朗读使学生最好的镜子，由于学生模仿力极强，当学生读不好、读不出感情时，教师的范读会起到非常重要的作用。这次讲课我注意了多采用自由读，减少齐读的形式，给学生以更大的空间来展示自己。在教学中要求学生按平时说话的速度练习朗读就会避免唱读，读好轻声了。
2.边想象边读
小山村是幅美丽的画卷，许多地方都可以引导学生进行想象，比如树上结满什么样的苹果、什么样的梨？想像绿绿的水面上游着白白的小鸭是什么样子？想象出美丽的画面，在通过有感情的朗读读出这种美感，这样才不是瞎读、傻读。
3.多种形式的读读出乐趣。
单一形式的读只会使学生产生厌倦，因此教学中我采用了多种形式的读，如自由轻声读，多用于自读感悟之处；师生共读，如逐段理解读时，老师读：“山坡上”学生接着渡：“有一片果树林”，老师读：“树上结满”学生接着渡：“红红的苹果、黄黄的梨”，还有同桌交流读、齐读等，使学生在读中理解课文，在读中体会到小山村的美，读出美感、读出乐趣。
总之，通过这一课的教学，使我更加体会到兴趣是学生学习最好的老师，在教学中我们应该根据学生的实际情况精心的设计教学方案，调动学生的多种感官参与学习，这样学生才能爱学、乐学，学会、学好。在语文阅读教学中还应该加强自身的素质，努力提高课堂教学的实效性。
《小山村》思路设计
本单元以“家园“为主题，向同学们展示了祖国迷人的风光，本课从不同的取景视角变化对小山村进行了全方位的景物描写，突出了山村的巨大变化，使学生感受到山村的美丽与富饶、淳朴与可爱，喜爱之情不禁油然而生。可重我主要培养孩子们对语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，并且突出学生的自主性，放手让学生自主思考，自主探究，合作学习。通过对文章的反复而有层次的阅读，中分感受小山村的变化。还安排了较多的评价内容：师生互评，生生互评、自我评价，逐步培养孩子们的评价能力。
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