(共18张PPT)
认识周长
从起点开始沿着图形的边线走一圈，又回到起点，就是（
）
的一周。
×
下面描的是圆形花坛的一周吗？
×
下面描的是圆形花坛的一周吗？
×
下面描的是圆形花坛的一周吗？
根据这些信息，你能提出什么问题？
你能想办法测量出它们的周长吗？
温馨提示
1.选择你喜欢的图形，根据图形的形状选择合适的测量工具，小组合作测量。
2.测量时取整厘米数。
3.计算出它的周长。
第一关：基础练习
你能描出下面这些图形的周长吗？
计算下面图形的周长（单位：厘米）
第二关：拓展练习
4
4
4
4
4
4
10
6
7
7
第三关：解决生活问题
1米
2米
装修这样的门，一共需要多少米木条？
2+2+1=5(米）
答：一共需要5米木条。
2米
2米
他们的周长一样吗？
6厘米
6厘米
一样！
第四关：灵活运用
谈收获
我学会了…
…
物装动
拍信版权
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590000000000000000000000000000000000认识周长
一、教学目标：
1.理解并掌握周长的意义，能计算简单图形的周长。
2.让学生在实际操作中经历周长概念形成的过程，积累数学活动经验，培养学生的空间观。
3.让学生在活动中感受生活中处处有数学，并能综合运用所学数学知识解决生活中的简单问题。
教学重难点：结合具体情境理解周长的意义。
二、教学准备：课件、分组学具袋
三、教学过程：
（一）创设情境，导入新课
师：老师带来一些我们学校花坛的图片，花坛漂亮吗？都有些什么形状？
生：圆形的、长方形的、正方形的、扇形（师评价：你真是一个在生活中善于发现数学问题的孩子。）
师：为了保护这些花草，老师决定请大家当一次小小的设计师，为每个花坛设计一个合适的护栏。如果你是设计师，你把护栏安在什么地方？
（二)引导点拨，认识周长
1.指一周
（1）以圆形花坛为例，哪位同学上来指一指护栏安在什么地方？（让学生对照圆形图形边指边说出从哪儿开始到从哪儿结束）
生：从圆形边的一个地方开始，转了一圈又回到这个地方。
师总结：从起点出发，沿着图形的边线走一圈，又回到了起点，一圈在数学上又叫一周板书：一周
（2）同桌互相指一指你们手中图形的一周，边指边描述：从起点开始沿着图形的边线走一圈，又回到起点，就是（
）的一周。
2.描一周:
（1）课件出示围一个花坛，围的不到一周。师：这样围是不是花坛的一周？为什么？（因为围的从起点出发，没回到起点，不是图形的一周）学生回答后，教师给予评价
（2）出示一个花坛，没有围绕图形的边线围一周，师：这样围是不是花坛的周长？为什么?（因为没有围绕图形的边线围一周）
（3）课件出示围一个花坛，围的是一周。师：这样围是不是花坛的一周？为什么？起点不同围的是一周吗？
3.说周长
（1）、以圆形花坛为例，我们知道护栏安在什么地方了，那需要多长的护栏呢？动脑筋想一想，要想知道需要多长的护栏，我们知道花坛的什么就可以了？（留思考时间）
生：圆一周的长度就可以了。（板书：一周的长度）
师：同学们很聪明，圆一周的长度就是它的周长。（板书：周长）
（2）师：谁能说一说长方形、正方形、扇形的周长？
小结：图形一周的长度就是图形的周长。（板书：图形一周的长度就是图形的周长）
我们的生活中有许多的物体，你能从身边找出生活中物体表面的周长吗？
（学生自由发言，找出生活中的周长）
过渡语：同学们说的非常好，现在我们知道什么是图形的周长了（补充课题：认识周长）大家想不想测量他们的周长？请看大屏幕：
（三）动手操作，合作探究
1.你能想办法测量出它们的周长吗？
（1）课件出示圆形、长方形、正方形、扇形四种图形
师：你能想办法测量出它们的周长吗？
下面咱们看大屏幕，请大家齐读温馨提示
1.选择你喜欢的图形，
根据图形的形状选合适的测量工具,小组合作测量并记录测量数据。
2.测量时取整厘米数。
3.计算出它的周长。
4.请各小组根据温馨提示的要求进行小组讨论。
（2）交流展示：每组选代表上台演示，重点让学生说出测量方法，及计算图形的周长的方法。（10分）
同学们非常了不起，用不同的方法计算出了花坛护栏的长度，不管用什么方法我们都是算出了花坛一周的长度，也就是花坛的周长。
三、巩固练习，拓展练习
师：同学们，下面我们进行闯关练习，看谁敢接受挑战？
（学生看屏幕）
第一关：基础知识测试
你能描出下面这些图形的周长吗？
第二关：拓展练习
计算下面图形的周长（单位：厘米）
第三关：解决生活问题
装修这样的门，一共需要多少米木条？
第四关：灵活运用
考考你的眼力
（五）、课堂总结，交流收获
1．引导学生谈收获。用一句话说一说我学会了…（图形周长、方法、学习态度）
2．教师总结。
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