(共21张PPT)
第九章
浮力
第1节
认识浮力
感受浮力
无论是液体还是气体，对浸在其中的物体都有向上的托力，这个力叫做浮力。
浸在：部分浸入
全部浸入（浸没）
描述浮力
浮力的方向
补充：
浮力的方向总是竖直向上的。
进一步完善：
浮力的方向
无论是液体还是气体，对浸在其中的物体都有竖直向上的托力，这个力叫做浮力。
描述浮力
浮力的测量
浮力是由于什么产生的？
浮力产生原因
浮力产生原因
浮力产生原因
液体（气体）对物体向上和向下的两个压力之差。
浮力产生原因
F向上
F浮=F向上
F向下
学以致用
1.
（ 多选 ）关于浮力的说法你认为正确的是
A．将一石块抛入水中，石块在下沉过程
中不受浮力
B．在水中上升的木块受到浮力
C．在海边游泳的人受到海水对他产生的浮力
D．在空中上升的氢气球受到空气对它的浮力
BCD
2．弹簧测力计下吊着重为20N的立方体金属块，当它完全浸没在水中时，弹簧测力计的示数为15N，则金属块受到的浮力为____
__N，方向__________，若金属块上表面所受水的压力为2N，则其下表面所受水的压力为_________N。
5
竖直向上
7
3如图所示，一个塑料小球堵在一个水池的出口处，水无法排出，则该小球（ ）
A．受水的浮力
B．不受水的浮力
C．不受水的浮力，但受水向下的压力
D．无法判断
B
4．画出图中漂在水面的小球所受浮力的示意图。
4题图《认识浮力》教学设计
教学目标
依据课标，制定了本节的教学目标为：
（1）知识与技能：通过实验探究让学生认识浮力及浮力的测量方法---称重法；使学生了解浮力产生的原因。
（2）过程与方法：学生通过实验探究去认识现象，发现规律。
（3）情感态度与价值观：培养学生学习物理的兴趣及对科学实事求是的态度
教学重点和难点
重点：浮力概念的建立和称重法测浮力
难点：了解浮力产生的原因
基于教材分析和学情分析，结合课程标准和物理学科的特点。现将我的教学过程设计如下：
引入新课：小魔术
师：将乒乓球放入剪掉底且倒放的瓶中，提问：如果这是一个洞，洞深且口小，手放不进去，怎么讲乒乓球取出来？
生：倒水。并上来演示。将乒乓球取出。
师：将乒乓球放入剪掉底且倒放，但是没有拧瓶盖的瓶中，提问：这还是一个洞，洞深且口小，手放不进去，怎么讲乒乓球取出来？
生：倒水。并上来演示。发现加水乒乓球没有浮上来。
师：要揭秘这个魔术，并科学解释它，我们需要认识浮力。
新课进行
感受浮力（学生分组活动）
生：小组活动：一个手指按水中的乒乓球。一只手按下乒乓球后快速松手，观察之后乒乓球的运动状态。
师：请学生起来描述活动中的体验。引导学生描述出“水对乒乓球有向上的力。”播放图片“海上的轮船”“空中的热气球”，展示悬浮在盐水中的鸡蛋，放飞“热气球”。
描述浮力
师：提出问题：生活中大量的事实是我们切身感受到了浮力的存在，那么究竟什么是浮力？它的施力物体是谁？受力物体有什么特点？试着从这个角度描述一下浮力？
生：施力物体是液体或气体，受力物体在液体或气体中。
师：方向大致向哪？
生：向上
师：我们把这个稍加修改可以得到浮力的科学描述——无论是液体还是气体，对浸在其中的物体都有向上的托力，这个力叫做浮力。结合乒乓球和悬浮的鸡蛋，解释“浸在”可以是部分浸在，也可以是浸没。
浮力的方向（演示实验）
师：浮力的方向具体向哪个上？竖直向上？垂直向上？还是斜向上？
生：说出自己的猜想。
师：怎么证明？引导学生研究悬浮在盐水中的鸡蛋，并思考鸡蛋处于什么状态，受几个力？
生：画出鸡蛋的受重力和浮力的示意图。由鸡蛋静止和二力平衡条件分析出浮力与重力大小相等，方向相反。分析出浮力的方向是竖直向上。
师：演示系了毛线的乒乓球在水中的实验。
生：观察毛线的朝向，思考浮力的方向。
师：将水缸倾斜放置。
生：观察毛线的朝向，思考浮力的方向。
师：提出问题：试着描述浮力的方向。
生：浮力的方向总是竖直向上。
浮力的测量（学生实验探究）
师：提出问题：对于在水中的物体我们很容易能观察到浮力的存在，那入水即沉的物体受不受浮力？
生：说出自己的猜想。
师：用桌上的实验器材验证自己的猜想。
生：分组实验探究。
生：上台展示。用弹簧测力计先测出石块的重力，把石块放入水中后，示数变小，说明水给了石块一个竖直向上的浮力。
师：提出问题：能测出浮力的大小吗？
生：可以。用石块的重力减去石块在水中时受到的拉力，就是石块受到的浮力。
师：提出问题：在水中的石块是什么状态？受到几个力的作用。
生：小组讨论，并试着画出石块的受力示意图。在黑板上画出石块的受力分析图。并由石块静止和力的平衡，得出F浮=G－F拉。找到测量浮力的理论支持。
浮力产生的原因（分组体验小魔术）
师：让学生根据石块的受力分析图回答重力和拉力产生的原因，同时提出问题：浮力产生的原因？。揭秘魔术的关键是有无瓶盖。
生：分组进行小魔术实验。
师：提出问题：浮力为什么一会儿有，一会儿没有？关键在哪里？给出在水中的正方体模型。
生：思考浮力产生的原因，进行小组讨论。得出浮力有无的关键是下方是否有水。根据模型考虑到浮力的产生与液体压强有关。
师：引导学生得出浮力是物体在液体中受到的向上和向下的压力之差即F浮=
F向上－F向下。
学以致用
生：利用这节课所学知识，分析船和桥墩受浮力的情况。
板书设计
鸡蛋静止：浮力竖直向上；
石头静止：F浮=G－F拉；F浮=
F向上－F向下
课堂评价
1.
关于浮力的说法不正确的是（
）
A．将一石块抛入水中，石块在下沉过程中不受浮力
B．在水中上升的木块受到浮力
C．在海边游泳的人受到海水对他产生的浮力
D．在空中上升的氢气球受到空气对它的浮力
2．弹簧测力计下吊着重为20N的立方体金属块，当它完全浸没在水中时，弹簧测力计的示数为15N，则金属块受到的浮力为____
__N，方向__________，若金属块上表面所受水的压力为2N，则其下表面所受水的压力为_________N。
3.如图所示，一个塑料小球堵在一个水池的出口处，水无法排出，则该小球（ ）
A．受水的浮力
B．不受水的浮力
C．不受水的浮力，但受水向下的压力
D．无法判断
4．画出图中漂在水面的小球所受浮力的示意图。
教学过程
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
导入新课
与浮力有关的小魔术：浮起来的乒乓球和浮不起来的乒乓球
与学生合作，将两个乒乓球分别放入倒放的有瓶盖和无瓶盖的矿泉水瓶，往里面加水，一个乒乓球浮起来一个没有浮起来，引导学生思考
学生观看魔术，思考问题
探究学习
什么是浮力“世界石油宝库”图片展示图8.4中东的石油产区，图8.5，图8.6波斯湾石油外运航线图。
引导学生完成感受浮力的活动；展示“海上轮船”和热气球引导学生在图8.4中找到中东的主要产油国，提问：这些产油国的分布在海陆位置上的共同点。引导学生学习中东地区石油分布。在图8.6中，结合中东的海陆位置，学习三条航线主要经过的海洋、海峡、运河和所到达的地区。
活动“大家一起来找茬”找中东和西亚的不同，在地形图中找到五海（里海、黑海、地中海、红海、阿拉伯海）并在地图中标注出来。自主学习完成活动3进行巩固提升。两人自主合作完成表8.2，填写经过的主要海洋、海峡和运河、以及所到达的地区。通过描图巩固落实各条航线所经过的地方。最后结合图8.5和中东石油重要性的视频，了解中东石油在世界上的地位。
拓展延伸
中东的位置在世界上的重要位置。航线A和航线B的优缺点
在地图中找到联系东西方的交通枢纽——土耳其海峡、苏伊士运河。并引导学生学习其在东西方联系方面的重要作用。航线A是经过苏伊士运河的最短航线，提问：为什么还要开辟航程远的航线B？
读图析图，在地图中找到土耳其海峡和苏伊士运河，并在地图中标注出来，结合航线，讲述苏伊士运河的重要作用。结合阅读材料，讲述两条运输航线的优缺点。
课堂总结
总结提升
进行课堂小结。
板书设计
位置（两洋三洲五海之地）
战争
石油（世界石油宝库）
F浮
F向下
F拉
F浮
G
F向上
G
