(共25张PPT)
第一课时
第二课时
六年级下册
习作：家乡的风俗
第一课时
十里一风，百里一俗
建筑——苗族吊脚楼
服饰——土家族峒布
传统礼仪：
拱手礼
揖礼
鞠躬礼
彝族
火把节
牦牛节
藏族
思考：
说一说，从《北京的春节》《腊八粥》《古诗三首》《藏戏》中你了解到了哪些风俗？
习作
家乡的风俗
思考：我们的家乡有哪些风俗呢？
端午节
春节
中秋节
元宵节
同桌互说：
我们家乡的什么风俗在你的记忆里最深呢？
活动一：讲风俗的故事。
活动二：说风俗
1.你对哪种风俗最感兴趣？
2.你对哪种风俗有自己的亲身感受？
3.你介绍家乡的风俗是什么？
4.它会有哪些有意思的活动？
第二课时
(１)确定主题
可以写一种风俗习惯,也可以写自己参加某风俗活动的亲身经历。
写作指导
(２)
列写作提纲,确定重点部分。
①写风俗习惯
A
风俗习惯的内容。
B
特点。
C
风俗习惯的来历。
D
风俗习惯的意义。
E
自己的实际体验。
②参加风俗习惯的亲身经历。
A
参加活动的情况(重点)
。
B
风俗习惯的来历。
C
这种风俗习惯的特点。
D
自己的感受(重点)。
（3）列提纲
包饺子
闹花灯
重点介绍哪个方面？怎样把重点部分写具体？
《北京的春节》
有名的老铺都要挂出几百盏灯来:有的一律是玻璃的,有的清一色是牛角的,有的都是纱灯;有的通通彩绘《红楼梦》或《水浒传》故事,有的图案各式各样。
为了使作文更加有趣，怎样把故事写进我们的习作中？
预设1：过年包饺子时,人们常常将糖、花生,枣和栗子等包进馅里。吃到糖的人,来年的日子更甜美,吃到花生的人将健康长寿,吃到枣和栗子的人将早生贵子。
预设2：传说怪兽“年”头顶长独角,口似血盆。每逢腊月三十晚上,它便窜出山林,掠食噬人。人们只好备些肉食放在门外,然后把大门关上,躲在家里,直到初一早晨，"年"饱餐后扬长而去，人们才开门相见,作揖道喜,互相祝贺。
还可以试试这样写：
还是从西藏那个僧人唐东杰布的传奇故事讲起吧。
那时候……
我特别奇怪,为什么元宵夜一定要闹花灯呢?妈妈告诉我……
我查资料得知,元宵象征着……
据说……
自评习作
根据评价标准,算一算,自己可以得几颗星。
◎使用自己的语言介绍风俗。
★★★
◎写出自己对风俗的体验或感受。
★★
◎重点突出。
★★★
◎语言生动。
★★
编班级民俗作品集习作
家乡的风俗
教学目标
1．能介绍一种家乡的风俗或写自己参加一次风俗活动的经历。
2．能根据表达的需要，抓住重点写。
3．能根据同学的意见修改习作。
教学重难点
1．重点：能介绍一种家乡的风俗或写自己参加一次风俗活动的经历。
2．难点：能抓住重点写，写出特点。
教学准备
相关课件。
课时安排
2课时
课时目标
1．能介绍一种家乡的风俗或写自己参加一次风俗活动的经历。
2．能根据表达的需要，抓住重点写。
教学过程
板块一 回忆风俗，想一想
活动一：联系积累，认识风俗。
1．欣赏图片，感受风俗。“十里一风，百里一俗”，这句话是说各地的风俗都是不一样的。什么是风俗呢？
风俗是特定区域、特定人群沿革下来的风气、礼节、习惯等的总和。我们来看看这些图片，大家就知道风俗所囊括的方面是很多的。
建筑方面：苗族的吊脚楼；服饰方面：土家族的峒布；传统礼仪：拱手礼、揖礼、鞠躬礼等等。我国的风俗还不止这些呢！
2．回顾积累，认识风俗。我们在本单元的学习中学习到了许多风俗，请同学们思考一下，说一说从《北京的春节》《腊八粥》《古诗三首》《藏戏》中了解到了哪些风俗。
教师总结：是呀，我们通过学习懂得了不同节日的不同风俗。《北京的春节》主要介绍了北京的春节从腊月初旬开始，人们在腊八那天要熬腊八粥和泡腊八蒜，腊月二十三过小年，除夕非常热闹，初一的光景却截然不同，到元宵节是春节的又一个高潮。直到正月十九，春节结束。《腊八粥》叙述了腊八节浓郁的民俗风情，那妙趣横生、令人回味无穷的“煮腊八粥”的画面，犹如一幅工笔国画，值得我们去细细品味、慢慢欣赏。《古诗三首》描写了寒食、七夕、中秋几个传统节日的风俗。《藏戏》具体描写了有着悠久历史的藏戏的形成过程和鲜明的特色，藏戏表演也是藏族同胞的一种风俗。
3．今天，我们也学着用前面几篇课文的写法来写一写家乡的风俗。
出示习作主题：家乡的风俗。
活动二：欣赏图片，感受风俗。
1．我们的家乡有哪些风俗呢？
出示图片：春节、端午节、中秋节、元宵节等。思考一下，说一说。
教师总结：是呀，春节我们有拜年、吃饺子、贴春联、守岁等风俗；端午节我们有吃粽子、戴香囊、抹雄黄、插艾叶的风俗，当然有的地方还会赛龙舟；元宵佳节会吃汤圆、赏花灯、猜灯谜等；中秋节有吃月饼、赏月的风俗；重阳节被称为老人节，有的地方会插茱萸、登高等。这些风俗已经深入人心。
2．你对家乡的什么风俗记忆最深呢？与你的同桌说一说。
板块二 走进风俗，说一说
这些风俗背后还有很多美好的传说，直到现在，仍深受大家的喜爱。你知道有关风俗的故事吗？试着讲一讲。
活动一：听听故事，了解风俗。
1．五月五，是端阳，屈原投水汨罗江。包粽子赛龙舟，纪念习俗不可丢。吃炸糕，绣香囊，挂艾蒿，饮雄黄，驱邪除秽有偏方，卫生习惯天天讲。(端阳节，也就是端午节，人们会包粽子、赛龙舟、绣香囊等。在历史上，端午节是为了纪念爱国诗人屈原的，为了让屈原能够安息、不受鱼类的打扰，人们就想出这一系列的纪念活动。)
2．七月七，去油泥，牛郎鹊桥会织女。想学织女巧巧手，葡萄架下听私语。(七夕，来源于我国历史上的美丽传说。传说凡间的牛郎和天上的仙女相爱了，可是由于天上和人间的界限，王母娘娘规定他们每年只能见一次面。于是，每年的七月七日这一天就成了有情人相会的特别的日子。)
活动二：联系生活，说说风俗。
说一说：你对哪种风俗最感兴趣，或者你对哪种风俗有着自己的亲身感受呢？说给同桌听听。
(想一想：你想介绍给大家的家乡的风俗是什么？有哪些有意思的活动？)
板块三 抓住重点，写一写
同学们，要想把刚刚介绍的家乡的风俗写好，我们需要提前列好提纲。
活动一：抓住重点，写出特点。
1．明确要求。刚刚，我们了解到中国不同特点的传统风俗，有纪念爱国诗人屈原的端午节，有为驱逐年兽、祈求平安的春节，还有浪漫的牛郎和织女相会的七夕……这些啊，都是我们国家文化宝库中的文化瑰宝，让我们的生活变得更加有意思。那么今天呢，你们就可以通过写作的方式来写写自己经历过的风俗活动，可以写你自己包粽子的经历，也可以写过春节时候的感受……家乡的风俗有很多，请大家注意选取材料，叙述要详略得当。所以，大家不要急于下笔，先好好构思，编写好习作提纲。
2．列好提纲。如果我们要介绍家乡的一种风俗，首先可以深入了解这种风俗，我们可以查阅资料或者询问长辈。其次，我们要多方面介绍这种风俗，要写出它的主要特点和你的实际体验。
如果写自己参加风俗活动的经历，要写出活动现场的情况，描写好自身的感受，可以穿插这种风俗的特点或来历。如果你对这种风俗有着自己的看法，可以表达出来。
3．抓住重点，列举事例说一说。
想一想：我们可以从哪些方面来介绍一种风俗呢？
预设1：包饺子。我们可以从包饺子的习俗、怎么擀皮、怎么做馅儿、怎么包饺子、怎么煮饺子、吃饺子的情景等方面去写。
预设2：闹花灯。我们可以从花灯的样子、花灯的种类、人们的表现、闹花灯的传说等方面来写。
教师总结：把这些提纲列好了，我们写作起来就容易了，但是还得注意怎样突出重点。你想重点介绍哪个方面？怎样把重点部分写具体呢？
活动二：回顾课文，总结写法。
1．《北京的春节》重点写了腊八、腊月二十三、除夕、初一和元宵节，其他内容略写。我们一起来看看《北京的春节》是怎样具体写出元宵节闹花灯的习俗的。
有名的老铺都要挂出几百盏灯来：有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯；有的通通彩绘《红楼梦》或《水浒传》故事，有的图案各式各样。
这段话通过具体写灯的种类和样子，表现元宵节闹花灯的热闹景象。我们也可以照样子写写除夕。
2．想一想：怎样把故事写进我们的习作中，让我们的作文读起来更加有趣？
预设1：过年包饺子时，人们常常将糖、花生、枣、栗子等包进馅里。吃到糖的人，来年的日子更甜美，吃到花生的人将健康长寿，吃到枣和栗子的人将早生贵子。
预设2：传说怪兽“年”头顶长独角，口似血盆。每逢腊月三十晚上，它便窜出山林，掠食噬人。人们只好备些肉食放在门外，然后把大门关上，躲在家里，直到初一早晨，“年”饱餐后扬长而去，人们才开门相见，作揖道喜，互相祝贺。
3．同学们一定有自己更独特的设计，我们可以这样写试试：
还是从西藏那个僧人唐东杰布的传奇故事讲起吧。
那时候……
我特别奇怪，为什么元宵夜一定要闹花灯呢？妈妈告诉我……
我查资料得知，元宵象征着……
据说……
4．关于写好这篇习作，你还有更好的想法吗？
预设1：习作开头，我想通过歌谣引出要介绍的风俗。
预设2：描写时，我要加入比喻、拟人、排比等修辞，让我的作文更生动！
预设3：我要按照一定的顺序来写，这样习作才能表达得清楚、有条理。
课时目标
能根据同学的意见修改、完善习作。
教学过程
板块一 交流评改，展示习作成果
1．组织“介绍某种风俗”的同学和“写自己参加风俗活动的经历”的同学分组交流评改。
(1)“介绍某种风俗”的学生交流：是否写出了风俗的特点？是否抓住了重点？(引导学生站在读者的角度思考：这种风俗的特点写清楚了吗？小作者想表达的主要意思是什么？他是围绕这个主要意思来写的吗？)
(2)“写自己参加风俗活动的经历”的学生交流：是否重点描写了现场的情况和自身感受？是否适当穿插介绍了这种风俗的特点或来历？(如果习作没有突出重点内容，可以引导学生再次回忆自己参加风俗活动的经历，充实相应的内容)
2．选择有代表性的习作，在全班交流。(选择典型习作在全班交流，目的是为学生评改作示范)
预设：如果发现学生的习作不能“抓住重点，写出特点”，可以用范文进一步为学生修改习作引路。
(1)出示范文和学习提示。学生自主读范文并思考：小作者是怎样抓住重点，并写出这种风俗的特点的？
家乡的风俗——系五色缕
端午节，在我的家乡是没有什么特别之处的，也是吃粽子、插艾草、看龙舟赛。唯一让我觉得有些特别的，就是在端午节那一天，每个小孩子手腕上都要系个丝线——五色缕。
五色缕，就是用五种颜色明艳的丝线编成的五彩绳环。我查了一些资料得知：端午节系五色缕的习俗起源于汉代，它有祈福纳吉的美好寓意。系五色缕是很有讲究的。这五种颜色不是随便用哪五种就行的，而必须是青、白、红、黑和黄这五种。这五种颜色从阴阳五行上讲，分别代表木、金、火、水、土。同时，它们分别象征东、西、南、北、中，蕴涵着五方神力。据说在端午节这天系五色缕可以驱邪除魔，祛病强身，使人健康长寿。
记得第一次系五色缕的前一天晚上，姥姥一本正经地对我说：“青儿，姥姥明天一大早的第一件事就是给你在手腕上系五色缕，保佑你一年无灾无祸、平平安安。系线的时候，你可千万不要开口说话，否则就不灵验了。”
系上五色缕的头两天，我还觉得挺好玩，自己总会时不时地举起手臂，欣赏一番。可是因为线绳一出汗就开始掉色，让手腕上红一道、绿一道的，太难看了，于是我在没人时，就将它解了下来，随手扔在了垃圾桶里。
不幸的是，正当我以为这件事就这样悄无声息地过去了的时候，却被姥姥发现了。她将我带到客厅里狠狠地斥责，那神态仿佛是我做了什么十恶不赦的错事，令天地都无法原谅似的。我问她：“为什么不能解呢？”她说：“这五色缕解下来的时间一定要在下雨的时候，而且不能随意地丢弃，一定要扔在活水河里。这样，就可以让河水将灾祸、疾病冲走，这一年才会过得平安顺利。”最后，她又仔仔细细地编了一条新的五色缕系在我的手腕上，并且一遍又一遍地叮嘱我：千万不要再解开，一定要等到下雨时才可以。从姥姥的眼神中，我分明看出她对我的那份浓浓的关爱。
现在，姥姥和我已经不住在一起了。每逢端午节，妈妈也会将买来的五色缕系在我的手腕上，因为她觉得像当年姥姥那样编五色缕太麻烦了。
(2)学生在小组内交流自己的发现。
(3)全班交流，教师引导点拨，并将方法进行梳理。
①重点内容突出。小作者写端午节的风俗时没有面面俱到，只写了颇具新意的系五色缕的经历和感受。
②写出了风俗特点。小作者通过查阅资料、询问姥姥，深入地了解并向读者介绍了系五色缕风俗的来历。
③详略安排得当。文章详写了“五色缕的来历”“系五色缕”“擅自解五色缕”“姥姥再次给‘我’编、系五色缕”，其他的一笔带过。
④适当地加入了体验和感受。如“系上五色缕的头两天，我还觉得挺好玩，自己总会时不时地举起手臂，欣赏一番”。
板块二 习作讲评，修改自己的习作
1．自评。
根据评价标准，算一算，自己可以得几颗星。
◎使用自己的语言介绍风俗。★★★
◎写出自己对风俗的体验或感受。★★
◎重点突出。★★★
◎语言生动。★★
2.选择讲评重点。
根据学生作文中的典型问题，选择作文训练点，进行重点讲评。如：
?用套话开头。
?风俗介绍摘抄资料语言，没有融入自己的理解、感受。
?活动介绍注重自己的“游玩”，没有体现风俗。
?剪裁不合理。
……
3．讲评方法。
主要采用对比的方式，欣赏在这一方面写得好的同学的片段，再出示存在问题的片段。什么是“好”的语言，什么是“不好”的语言，一比较就看出了差距，就知道怎么修改了。用班里同学的作文树立典型，而不用作文选、名家的文章，是为了让学生有亲近感，有写好的自信心。
4．修改。
根据讲评重点，修改自己的习作。修改达到老师要求，可加三颗星。
板块三 大家总结收获，编写作品集
学生可以从了解了风俗、丰富了知识，以及习得了习作方法等方面交流本次习作的收获。教师可提议将全班的习作集中在一起，编成一本民俗作品集。
