左公柳 1

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《左公柳》教学设计
【教学目标】
1．学习作者通过典型事例和人物言行来表现人物精神品质的写法。
2．学会本课的生字，生词。
3．从左宗棠感人的爱国事迹中受到感染和教育。
【教学重点】
1．理解文章重点词句，
2．本文借物喻人、抓典型事例写人的表达方式。
【教学过程】
一、检查预习，识记字词。
1．这节课我们学习课文《左公柳》，看老师写这三个字。大家一起读一遍。
2．课前大家预习了字词，现在我要考考你。（出示词语课后第四题）
3．指名读词语。点评，纠正发音。
4．下面我再检查一下谁能把这些词语写下来。（听写刚才那些词语）
5．（再出示词语）请大家对照，同桌交换检查一下他是否都写对了。
6．小结。
7．我发现很多同学把不理解的词语在文中做了记号，并查了词典，把词意抄在了词语的旁边，下面我们共同分享一下他们的劳动成果。小组交流。（提前分组：四人一组）
二、批注学习指导
1．大家再读一遍课题。当你读到这个题目的时候，你的脑海里都产生过哪些问题？
2．问题：课文写的是柳还是人？
3．课文一共多少个自然段？哪些自然段写的是柳？其余的部分都是在写什么？用双竖线把这三部分分开。我们可以看出本文的主要部分是写左宗棠的爱国事迹。
（板书：|| ）
柳
左宗棠
柳
4．我们再来看看课文写了左宗棠的哪几个事迹？
5．板书：收复失地
建设边疆
6．这两部分中，哪个是主要部分？
7．这节课我们就来学习收复失地这部分内容。我们先来看一看收复失地这部分中写了左宗棠的哪些事迹？
板书：力排众议 主动请缨
带棺出征 完成伟业
8．我们应该先学那一部分呢？
9．我们该怎么学呢？可以用做批注的方式来学习。什么是批注呢？（出示：批注是常用的读书方法。阅读的时候把读书感想、疑难问题，圈圈点点，三言两语，随手生动传神批写在书中的空白地方，以帮助理解，深入思考。）
10．请同学们默读这一部分，仔细体会每一个词，在关键词语下加“△△△”
（出示：在关键词语下加“△△△”）
12．再读，在重要的语句下面做标记。这里我提示大家可以把左宗棠的语句划下来。
（出示：波浪线“～～～”或直线“——”画在文章重要的语句下面）
11．反复读读这些词语和句子，想一想，有什么问题要问，有什么感受，用简短的话写在旁边。
（出示：在有疑问的语句末尾或旁边标上“？”，在有感叹或惊奇的语句旁边标上“！”）
13．大家交流一下你的批注。
14．通过刚才你的批注学习，你对左宗棠有哪些话要说？
15．带着你的感受，让我们一起读一读左宗棠力排众议的话语。（齐读）
16．按照刚才批注学习的过程你们可以尝试一下批注下一个事迹。
17．自学批注
18．交流（由事迹谈感受）
19．创设情境：（播放影片片段）
三、总结：通过本节课的学习你有了哪些收获？
四、下节课我们学习关于写柳的部分，课后你们想一想，课文到底是在写柳还是在写人？左宗棠与左公柳是什么关系？
【第二课时教学过程】
一、复习导入：
1．上课前，老师请同学们说说描写人物优秀品质的词语有哪些？
（过渡：刚才同学们表现很出色，我希望今天的课堂上能看到大家精彩多多。
2．这节课，我们继续学习《左公柳》，请同学们齐读课题，
提示：初读课文后，谁来说说课文重点讲了什么事？
（板书三件事标题）
（评价：你的发言很有条理等）
下面，让我们共同走进课文，来感受左宗棠的精神品质。
二、细读感悟：
过渡：先快速浏览一下课文，看课文哪几自然段讲了力排众议，主动请缨？
学习第一件事
A请同学们看这部分的学习指南。
课件出示学习指南：1.用你认为最喜欢的方式读课文4-7自然段，思考左宗棠面临了哪些困难？2.用横线画出描写左宗棠语言的语句，用波浪线画出描写左宗棠动作的词语，用圆圈画出描写左宗棠神态的词语，说说从中感动到了什么？3.在交流时，先读语句，再讲自己的感受，有不同意见的可以补充。
提示：哪位同学来帮老师读学习提示？
（评：你的声音……）
下面，请大家按照提示开始学习。看看谁的学习收获最大。
B、组织学习第一件事，汇报：
1．（评价：刚才**同学读书习惯真好！）
（1）哪位勇敢的孩子先来汇报，说说左宗棠面临了哪些困难？
（评价：语言简练等）
（2）点拨：敌人入侵，许多大臣都主张放弃新疆，有了偏颇的认识。老师搜集到了一些资料，请看大屏幕。（课件出示补充资料）
（3）过渡：困难重重，但左宗棠是怎么做的？请你们读出描写左宗棠语言、动作、神态的句子，并说说你从中感受到了什么？
课件出示描写左宗棠语言的语句：这新疆是……拱手相让。
提示：这句话怎样读？
点拨：大家请注意，句后用的是感叹号，要读出什么来？
谁来读出他的坚定？（评：你读出了……）
（4）过渡：像这样的语句还有吗？课件出示：他慷慨激昂地……缺口
提示：他慷慨激昂地讲述了自己的看法，谁能也慷慨激昂地读一读他的话？（评：你的朗读是铿锵有力的）
（5）描写他动作、神态的词语有哪些？你体会到什么？
2．提示：当时，69岁高龄的左宗棠身体非常虚弱，经常咳血。但是，在这样的情况下，他不但发出了力排众议的豪言，还作出了怎样的壮举？
3．小结：此时，他的语言、动作、神态都告诉我们，左宗棠是怎样一个人？
（板书：爱国）
4．小结：细心的孩子们，第一件爱国事迹重点写的是力排众议，还是主动请缨呢？
提示：写人的时候，我们要抓住人物的语言、动作、神态来写，还要有详有略。
学习第二件事：
1．过渡：第一件事让我们看到了左宗棠的刚强，那么第二件更感人。
2．请大家自由读第二件事，（8——11），并用横线在文中画出最让你感动的语句，待会把你的感受大声地读出来。
3．组织交流。
提示：谁来把感动你的语句大声读出来？并说说你从中感受到了什么？
4．提示：这些语句感动了所有的人，让我们来听听播音员深情的朗读，大家可以轻声跟读。
5．所有的女孩来读出你们的敬意。
提示：左宗棠抬着棺材出征，让所有的人动容，请大家和老师一起来看这个情景。
（课件出示插图：）
提示：你从图中感受到什么？
你猜想，当时，左宗棠、士兵心里会想些什么？
6．点拨：你能用文中的词语来概括此时的左宗棠和将士们吗？
7．提示：宗棠收复新疆用了两年的时间，期间困难重重，有跟环境的抗争，有跟敌人的战斗，但作者只选取了抬棺出征的事来写，为什么？ （你的见解很独特！）
小结：作者用了感人、典型的事例来表现左宗棠的精神品质。
学习第三件事：
1．两年后，左宗棠带领士兵收复了新疆，并在新疆种下千里树林，创建了塞外奇观。请同学们齐声朗读第13自然段，感受左宗棠的爱国精神。
组织朗读第三件事
2．提示：所以，他的朋友杨昌浚去西北筹备军务事，本以为在新疆会看到诗人王之涣描述的（课件）“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关，”但他却看到了三千里树林。（课件）“新栽柳树三千里，引得春风度玉门。”
三、总结深化：
1．听完左公柳名字背后的故事，我们再次凝望左公柳。这哪里是一株普普通通的柳树？它分明就是（请齐读）——
你还能用自己的话来补充吗？
点拨：为什么这样说？
提示：这是什么句？要读出什么来？
2.所以，题目中的左公柳仅仅指树吗？
小结：其实，这就是借物喻人的写法。
四、拓展延伸
1.本节课学习，你有什么收获？
2.我们共同走进作业超市。
课件出示作业。
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