华东师大版科学九年级下册 2.4 生态平衡 教案

生态平衡
教学目标：
1、搞清种群、群落和生态系统的概念，并能针对实际情况进行正确区分。
2、了解生态系统的成分、结构，会识别生产者、消费者、分解者和非生物成分。
3、能根据图表写出相应的食物链和食物网。
4、了解生态系统的自动调节的能力和生态平衡的概念。
5、知道影响生态系统自动调节能力的主要因素。
6、认识保护生态平衡的重要性，提高保护环境和生态的科学意识，建立可持续发展的理念。
教学重点：
1、种群、群落和生态系统的相关知识和生态系统的成分。
2、生态系统的平衡与生态系统的成分的关系。
教学过程：
一、教学
问题：你了解生态系统吗？完成相关练习。
根据所做的练习说出种群、群落和生态系统的概念。
（一）种群：生活在一定区域内的同种生物个体的总和。
特点：一定空间；同种生物（一个物种）；个体的总和（一群个体）。
（二）群落：在一定区域内的所有生物总和。
特点：一定区域（一条河、一个池塘、一片农田、一片草原、一片森林等）；各种生物的总和（包括植物、动物和微生物）；
种群和群落的区别和联系：
区别：种群是同种生物个体的总和，群落是各种生物的总和。
联系：群落由不同种群构成，是各种种群的集合体。
（三）生态系统：在一定区域内生物群落和他所生活的环境中的非生物因素共同组成。
生态系统的组成：
生物成分：包括生产者（绿色植物）、消费者（动物）、分解者（细菌、真菌）。
非生物成分：包括阳光、水分、空气、养分等环境因素。
生态系统的类型：自然生态系统、半人工生态系统、人工生态系统。
具体有：森林生态系统、草原生态系统、湿地生态系统、农田生态系统、
城市生态系统、海洋生态系统、淡水生态系统等。
理解：生产者、消费者、分解者、非生物的物质和能量。
（四）食物链和食物网：
食物链：生态系统中的各种生物由于食物关系而形成的联系叫食物链。
食物链的表达方式：用箭头表示捕食关系，被捕食者在前，捕食者在后。食物链的起点是绿色植物。
食物链关系的本质是物质和能量的传递关系。
食物网：多条食物链交错在一起构成。
（五）地球上最大的生态系统——生物圈。
思考：生物圈是一个怎么样的圈层？它的范围有多大？你知道它是怎样形成的吗？
阅读：书P49
问题：生物圈形成的首要条件：地球上出现原始生命。
最早出现的能进行光合作用的自养生物：蓝菌，使地球逐渐积累了氧气。
真正的生物圈形成：4亿年前，高等植物在陆地上出现，也为陆生动物提供了适宜的栖息环境。地球表面各主要部分被各种生物所覆盖。
阅读：书P50 人与生物圈计划
（六）生态系统具有一定的自动调节能力——生态平衡
问题：观察下图，指出该生态系统中的非生命的物质和能量，生产者、消费者、分解者。该图中共有几条食物链？简述物质循环和能量流动。
思考讨论：在这个草原上，若在外界干扰不大的情况下，在几十年中，草原生态系统中的生物种类和数量将会有怎样的变化？
如果由于某种原因，在某段时间蛇或猫头鹰突然大量减少，那么在这个食物网中各种生物的数量会发生什么样的变化？能保持重新稳定吗？“某种原因”可能有哪些？
情景：
1、某森林发生轻度火灾后，第二年植被马上又恢复了；
2、人们在某森林进行一定限度内的捕捞、狩猎、伐木等活动，使生物个体有所减少，但过段时间，生物数量又恢复了。
形成共识：生态系统是时刻变化着的，但生态系统具有一定的自动调节能力。
讨论：
1、既然生态系统具有自动调节平衡的能力，长江以南地区的马尾松林为何容易发生松毛虫的爆发性危害?而在针叶和阔叶混交林中，这种单一性的虫害就不易发生?
2、森林生态系统和沙漠生态系统比较，哪种生态系统自动调节能力强？为什么？
结论：一般来说，生态系统中的成分越复杂，生物种类越多，自动调节能力就越强，生态系统的稳定性就越高。
但是，生态系统的自动调节能力都有一定的限度，如果人为因素或自然因素的干预超过了这个限度，生态系统的稳定性就会被破坏。
自然因素对生态系统的影响
1、影响生态系统稳定性的自然因素具体有哪些？
2、自然因素对生态系统的破坏的特点。
举例说明：洪水、沙尘暴、火山喷发、地震、海啸；水旱灾害；雷电、火灾；台风、滑坡、泥石流。
时间短；发生频率不高；地理分布有一定的局限性和特定性。
思考：植树造林为什么能够有效地减少水旱灾害？
（森林有防止水土流失，涵养水源的作用。）
人类活动对生态系统的影响
1、人为因素对自然因素的强化
展示（图）：人类活动对环境的消极影响。
水、大气和土壤污染、森林破坏、水土流失、动植物枯竭、农业生态环境严重恶化。
举例：如温室效应气体的排放
2、人为因素对自然因素的弱化
人类的生产活动也可以打破原来的自然生态系统的稳定性、建立更新、生产力更高、新的生态系统
（1）防护林体系等林业生态系统建设工程
（2）自然保护区
（3）相关法律的保护
（4）科学的环境污染综合治理
结论：人为因素可以导致自然因素的强化或弱化。
阅读：书P51 马缨丹和鹦鹆 P52麻雀的命运
练习：
1. 生态平衡是指生物种类的组成、 以及物质循环 和都处于 稳定状态。
2. 影响生态平衡的因素有 和 。
3. 生态平衡是一种 平衡。因此，平衡是 的。
4. 我们为什么要保持生态平衡？
作业：练习题。
反思：由于种群、群落和生态系统等概念是在初一学的，所以本节课先进行复习，让学生回忆相关的知识点，再引入生态平衡的概念。知识目标的重点在种群、群落、生态系统和生态平衡，该知识也是中考的核心内容，学生的错误率也较高，应在理解的基础上结合实际生活经验进行分析、归纳、区别和加强训练。情感目标和价值观的培养重点在生态环境的保护。通过本节课的学习，强化生态平衡的意识，体会自然因素对生态系统的破坏性，提高学生保护生态环境的意识，提高学生关心社会发展的科学素质，提高学生收集信息的能力，并能进行有效的处理。