《植物体的结构层次》教学设计

植物体的结构层次（教学设计）
刘光武
教材分析与处理：
教材以油菜和根为代表，分别介绍了绿色开花植物的六大器官和四种主要组织，进而归纳出植物体的结构层次。笔者认为，仅以油菜为代表植物，根为代表器官的思路授课，忽略了我们身边众多的生物资源，远离了学生的生活，忽视了他们的认知与生活经验。
生物课程标准要求学生在本课中能识别植物的几种主要组织，能描述绿色开花植物体结构层次：细胞、组织、器官、个体的结构层次。我们的教学如果对身边丰富多彩的绿色植物视而不见，容易陷入纯知识教学的误区。为激发学生探究的兴趣，我将本课设计为六个教学环节：第一环节：课前热身，回忆上节课学习的内容并完成相应的习题；第二环节：慧眼识器官，探究绿色开花植物的六大器官，课堂交流各自小组植物的器官构成；第三环节：心明辨组织，探究植物的几种主要组织，将该环节调整为分发给各小组各种实验材料：如桔子（果实）、胡萝卜（根）、根尖结构模型，，研究组织构成、作用和特点；第四环节：互帮互助出真知，归纳、总结，说出植物的结构层次，并与动物的结构层次作比较。第五环节：我学习，我收获，目的在于检测本节课学习后学习目标的达成情况。第六环节：快乐学习大家帮，解决本节课学习后学生还存在的顾虑和不明白的地方。
教学目标：
知识目标：1、说出绿色开花植物的六大器官；
2、描述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。
3、识别植物体的几种组织。
4、说明植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。
能力目标：1、在说明植物体的结构层次时，培养学生的空间想象能力。
2、通过对植物体六大器官的学习，提高学生的观察能力、逻辑思维能力和语言表达能力。
3、通过对动植物体组织的比较，培养学生的归纳总结能力。
情感目标：1、通过对植物体层次的学习，进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。
2、通过探究性学习，一定程度地提高自己的生物科学素养；
教学重点：
1、植物体中各组织的形成。
2、识别植物体的几种主要组织。
3、植物体的结构层次。
教学难点：
1、分生组织的概念、细胞特点及分布。
2、 植物体由器官直接形成个体。
3、动植物体结构层次的区别。
教学方法：活动式教学
课前准备：导学案、胡萝卜、国庆花、橘子、根尖结构模型、鬼针草、剪刀。
课时安排：一课时
教学过程：
教学环节及内容 教师活动 学生活动 设计意图
第一环节(5min) 课前热身 分发导学案并做相应要求 独立完成导学案生的内容 复习动物体结构层次的内容，为本节课学习做准备
第二环节(10min) 慧眼识器官 1、激发学生兴趣，引出探究课题；2、参与到学生的学习活动中。3、引导、评价、矫正； 1、观察国庆花和鬼针草，说出绿色开花植物的六大器官；2、根据六大器官的功能将它们分类；3、把植物体组合在一起；4、分析常见的破坏植被的不文明行为； 1、以学生熟悉的植物入手，既能尊重学生的爱好，又能激发他们探究的欲望。2、挖掘和利用身边的植物资源，让学生能辩证认识植物的器官组成情况。3、形成植物体是一个整体的生物学观念。4、形成保护环境，爱护植被的意识。
第三环节(10min) 心明辨组织 1、引导学生观察大胡萝卜和小胡萝卜；2、展示根尖结构模型3、引导学生如何观察橘子；4、指导、评点学生的观察和汇报情况，并达成一个器官是由多种组织构成的共识； 1、观察胡萝卜块根和橘子果实，感性分析其组织构成；2、观察根尖结构模型3、观察橘子分析其组织构成4、知识拓展，吃甘蔗是吃到的组织 1、直接观察植物实体或模型，能增强生的感性认识，这比图片要真实得多，同时也能锻炼学生的动手能力和观察能力；2、提高学生的自学能力3、以最直观的方式认识植物体的常见组织
第四环节(10min) 互帮互助出真知 1、组织、指导、评价2、得出植物体结构层次的共识； 1、参考动物体结构层次的总结方法总结出植物体的结构层次2、比较动物体和植物体结构层次的不同点 1、认识植物体的结构层次；2、了解动植物体结构层次的异同
第五环节(5min) 我学习我收获 反馈指导评价 完成导学案上的测评内容 检测学生当堂学习情况，巩固本节知识
第六环节(5min) 快乐学习大家帮 引导学生大胆说出自己的顾虑和不明白的地方，并帮他们解决自己不能解决的问题 帮助同学解决问题 提高学生的小组合作精神
板书设计：
第二节 植物体的结构层次
一、绿色开花植物的六大器官
根、茎、叶 （营养器官）
花、果实、种子（生殖器官）
二、植物的几种主要组织
分生组织——分裂 营养组织——储藏营养
保护组织——保护 输导组织——运输养分
三、植物体的结构层次
布置作业
1、 学生独立完成68页练习。
2、 完成成功学习内容。
课后反思：
本节课是应学校要求代表教研组上的一堂教学课堂改革探索课，本节课采取解放学生，突出以学生为主体，教师在课堂教学中起引导作用的课堂导学模式。因此，本人将这节课设计成活动探究式导学课，学生6人为一个小组对面而坐，课堂以小组活动为基础，学习目标由小组活动（或讨论）后完成，并且由学生代表对知识进行总结，教师在整个课堂中都只起引导作用。由于这是笔者上的第一节活动导学课，在课堂中虽然体现出一些传统课无法做到的优点，同时也存在很多问题。现将本节课总结如下：
优点：
1、本节课采取以学生为主的课题教学模式，在课堂中释放了学生，体现了学生的主体学习地位，让学生的思维更活跃，对学生今后的发展更加有利。
2、本节课让学生动手和动脑思考的地方明显增多，锻炼了学生的动手能力和思维能力。
3、通过引导学生思考一些社会上常见的不文明行为，形成了正确的人生观和价值取向。
4、学生边做边学课激发学生兴趣和学习欲望。
5、在传统教学中，每个班总有那么几个学生一点都不学，可能一个学期甚至一年都如此，但在活动教学中就不存在这种情况，因为就算不学的学生要求动手时他还是会动的，只要动他就能学到一些东西。
6、小组合作学习的过程中如果有学生不参与，可以让组长督促他进行学习，做到适时提醒，这在传统教学中是做不到的。
缺点：
1、课堂内容有点多，后进生可能不能跟上。
2、课堂引导偏少，问题较多而且设计也还存在一些不妥的地方。
3、板书较少，多媒体应用不够，模型使用时没有兼顾后面的学生，总结时教师没有强调，达不到知识巩固的目的。
4、学生学习的主体地位还没有很好体现。
改进措施：
1、优化课堂内容，尽量做到优差兼顾。
2、优化课堂问题设计和衔接，争取做到课堂流畅，不出现脱节现象。
3、增加板书、多媒体的应用，把传统教学模式和现代教育技术的精髓结合起来，为教学服务。
4、重点内容总结时教师要强调，增加知识的巩固率。
5、在教学中注意细节处理，包括语言设计、专业术语运用等，减少课堂口误和失误。
6、加强学生的主体学习地位，让学生多动手、多思考、多讨论、多发言，学到更多的知识。
7、材料选择要典型，模型使用上要照顾到所有的学生，不让一个学生掉队。
8、增加师生互动和生生互动，充分调动学生的学习积极性。
9、在教学中适当增加一些图片，做到实物、模型和图片的有机结合。
10、多参考已经课改学校的教学方法和导学案的制作方法，争取做到集各家所长。