统编版四年级语文上册第八单元口语交际《讲历史人物故事》 教学设计

口语交际《讲历史人物故事》教学设计
　　一、文本分析
　　此次口语交际内容包含了三个部分。第一部分，列举了一组历史人物故事，并用简洁的语言点明这些故事的特点和作用，引发学生对历史人物故事的兴趣。教材第二部分，提出了本次口语交际的任务。故事会是中年级学生喜闻乐见的形式，在活动中，可以提升学生对故事内容的理解能力和口头表达能力，还可以帮助学生形成良好的倾听习惯。第三部分按照讲前、讲中、讲后的顺序，为学生在讲故事时要注意的各个环节提出了具体要求。讲之前要做好充分准备：阅读故事，熟悉内容；整理重要信息在卡片上并熟记；估计听众有哪些不解之处，做好相关说明。讲故事时要注意一定的技巧：如注意语气和肢体语言的变化；当信息遗忘时，利用小卡片进行快速隐蔽的提示。讲完之后加强互动，听众要积极评价，提出建议，讲述者要倾听建议。
　　小贴士提出了本次口语交际的学习重点是关于技巧的训练：
　　1.用卡片提示讲述内容，意在帮助学生顺利讲述，不遗漏故事的重要信息。
　　2.“使用恰当的语气和肢体语言，让学生讲得更生动。”这是学生讲故事能力的提升点。
　　二、学情分析
　　三年级下册《趣味故事会》要求学生运用合适的方法，把故事讲得吸引人。本次《讲历史人物故事》也提出将故事讲述更生动，吸引人。对比三年级下册讲故事的要求，本次口语交际是在三年级基础上的拓展和延伸。明确提出“使用恰当的语气和肢体语言”两个训练点，帮助学生真正形成生动讲故事的能力，教材这是根据学生年龄及层级发展而定的。因此，学生在前面的学习中已经掌握了讲故事的基本方法，具备了一定的能力，此次完成这个口语交际的任务只需要在“能使用恰当的语气和肢体语言，把故事讲述生动”上下功夫。
　　三、教学目标
　　1.能借助卡片提示的重要信息，讲自己最喜欢的历史人物故事。
　　2.能使用恰当的语气和肢体语言，把故事讲述生动。
　　四、教学难点
　　能使用恰当的语气和肢体语言，把故事讲述生动。
　　五、教学过程
　　（一）课时目标
　　1.能借助卡片提示的重要信息，讲自己最喜欢的历史人物故事。
　　2.能使用恰当的语气和肢体语言，把故事讲述生动。
　　（二）谈话激趣，导入新课?
　　1.开展“猜猜他是谁”小游戏。根据提示，猜猜这是哪位历史人物？
　　（1）羽扇纶巾、船、箭、江面、瑜亮情结（诸葛亮）
　　（2）粽子、离骚、汩罗江、爱国诗人（屈原）
　　（3）……
　　2.谈话：你还知道哪些历史人物？学生交流。教师相机板书人物名字。
　　3.谈话揭示任务：上下五千年的中华文化，涌现出许多不同凡响的历史人物，在他们身上发生了许多广为流传的故事，这些故事不仅生动有趣，而且给人智慧和启迪。今天我们举行一个班级故事会，来讲讲这些历史人物的故事。
　　（三）学习任务一：一起想想怎样讲故事。
　　1.读读“口语交际”要求，看看此次口语交际我们可以用到哪些方法讲好这个故事？要注意些什么？学生交流获得提示，师总结：
　　（1）在卡片上用关键词记录容易遗忘的信息，便于讲述有顺序、重点突出。
　　（2）估计听众可能有疑惑的地方，做好补充说明的准备。
　　2..学生根据要求，梳理自己准备的资料，准备讲故事。
　　【设计意图】兴趣是最好的老师。以“猜人物”的形式导入，既营造出口语交际的学习氛围，也激发了学生交流的兴趣，同时潜移默化中教会了孩子关注故事当中主人公的关键信息。让学生阅读“口语交际”提示的内容，明确本次口语交际的主题和要求，为后面的交流指明方向。
　　3.示范指点，评价引路
　　（1）出示一段学生讲故事的视频，学生观看，交流讨论：看了这段视频，你对讲历史人物故事，有什么体会？
　　（2）总结讲故事的注意事项：
　　①要清楚、完整。
　　②语气和语速要恰当，要随情节发展和人物性格恰当变化。
　　③通过神情变化表现故事中人物的喜、怒、哀、乐。
　　④加上动作传递故事中的信息。
　　……
　　（3）总结听故事的注意事项：
　　①认真倾听，关注讲述者各方面的表现。
　　②提出自己不明白的地方。
　　……
　　【设计意图】这一环节请班上讲故事比较能干的孩子做示范，并从他的讲述中总结方法，做到半扶半放，既充分发挥了榜样的示范作用，也给学生待会儿自主探究讲故事做好了提示。
　　（四）学习任务二：我们一起讲历史人物故事
　　1.学生以小组为单位，在组内讲故事，依次发言。
　　2.组内互动评价。
　　（1）听的同学觉得故事讲得好，可以举“点赞卡”，并说明点赞的理由。也可以提出自己的问题或建议，讲故事的同学尽量解答。
　　（2）讲故事的同学也可以举“点赞卡”，表扬听故事的同学，并说明点赞的理由。
　　3.教师巡视小组讲故事情况，针对可能存在的问题，进行示范点拨。
　　预设：人物对话的语气、动作与身份不相吻合。
　　点拨1：名医扁鹊替人诊治的时候，会是什么样的语气？他会怎么做？
　　点拨2：刘备三顾茅庐，当他见到诸葛亮的时候，他会说什么？他会怎么说？
　　预设：故事讲述不清楚。
　　点拨：你是按照什么顺序讲的？有没有关键信息没有讲出来？
　　4.小组推荐组员讲故事，并说说推荐理由。
　　预设1：他讲得很生动，动作、表情都很自然。
　　预设2：他对我们提出的问题都做了很好的说明。
　　5.小组代表讲故事。
　　6.师生评价，并做适当的指导。
　　【设计意图】这两个环节的设计是通过生生互动、师生互动的交际情景，让学生充分进行语言实践练习。组内人人讲述、代表上台讲述，以及小组评价、全班评价，既能突出训练的参与面，又使学生个体的感受在与其他同学的合作中得到补充和矫正，使学生学会了如何讲好历史人物故事，提高了口语交际的能力。
　　（五）拓展延伸，巩固兴趣
　　回顾自己讲述中的优点与不足，回家把故事讲给家人听，请他们评一评。
　　六、板书设计
　　
　　七、课外阅读书目推荐或课外阅读活动推荐
　　阅读《孔子的故事》或《科学家故事100个》