(共20张PPT)
青岛版（六年制）
数学
三年级
上册
图形的周长
8
每个花坛各需要多长的护栏呢?
我们学校的
花坛
用不同颜色的笔描出不同花坛的周长。
描一描
边线
描一描
一周
描一描
从这里开始行吗？
从这里开始行吗？
圆形花坛一周的长度，就是它的周长。
描出圆形花坛的一周
描一描
描出长方形、正方形、扇形花坛的周长
长方形花坛一周的长度就是它的周长。
正方形花坛一周的长度就是它的周长。
扇形花坛一周的长度就是它的周长。
花坛一周的长度就是它们的周长。
下列图形有没有周长呢？
它们有什么共同特点呢？
封闭图形
一周的长度就是它的周长。
生活中常见物体表面封闭图形的周长。
找一找
测量花坛的周长。
量一量
测量花坛模型的周长。
合作要求：
1、小组合作商量办法，再选择合适的
工具进行测量。
2、将测量的数据记录在学习单上。
量一量
测量花坛的周长。
量一量
线段
直尺
量一量
测量圆形的周长。
绕线法、滚动法
曲线
直线
化曲为直
生活中的周长。
量一量
课堂练习
1、计算下面图形的周长。（单位：厘米）
6
11
7
7
9
9
6
6
6＋7＋11＋7＝31（厘米）
6＋9＋6＋9＝30（厘米）
2、计算下面图形的周长。（单位：米）
4
4
4
4
4
4
4×6＝24（米）
3、用金线装饰灯罩，1个台灯需要47厘米，装饰5个这样的灯罩，2米金线够不够？
47×5＝235（厘米）
2米＝200厘米
235＞200
答：2米金线不够。
课堂小结
1、
2、
量出红领巾和少先队队旗的周长《认识周长》教学设计
教学内容：青岛版三年级上册第八单元信息窗1《认识周长》
教学目标：知识与技能目标：在具体情境中感知周长的含义；并会借助适当的工具测量周长。
过程与方法目标：通过描一描、找一找、量一量的过程，培养学生的探究、合作、语言表达能力。
情感态度和价值观目标：渗透数学来源于生活的思想，培养学生的实践能力和探索精神。
教学重难点：重点：理解周长的含义，会用不同方法测量不同形状图形的周长。
难点：理解周长的含义。
教学过程：
1、创设情境，导入新课：
师：学校为了美化校园打算修建一些花园，像这样。同学们看一看，都有什么形状的花坛呢？（生：……）
同学们观察的真全面，这么漂亮的花坛，你能想一个什么办法保护它吗？（生：……）
有同学提到了围护栏，跟老师想一块去了，生活中你见过护栏吗？它们是围在哪儿的呢？（生：……）
同学们的生活经验真丰富！那老师决定就给花坛围上护栏，现在问题又来了：每个花坛各需要多长的护栏呢？要知道护栏的长度我们要知道花坛的什么呢？（生：……）
同学们都表达了自己的想法，还有同学提到了周长，你知道什么是周长吗？今天这节课，我们就来共同学习探究、认识周长。
二：活动探究，掌握新知
活动一：描一描
1、老师给每个同学准备了学校花坛的图片，请你试着用不同颜色的水彩笔描出不同花坛的周长。（学生动手操作，请三名同学上台来描）
学生汇报交流：沿花坛描出的边线的长就是花坛的周长。
2、同学们描的很规范，说的也很清楚。课前老师也描了描，请同学们帮老师判断一下，描的是不是花坛的周长呢？
（师生互动，结合课件，强调边线、一周）
同学们一下子就抓住了问题的关键：看来我们在描周长的时候要沿着图形的边线一周。
3、接下来，我们再跟着小电脑回忆一遍描周长的过程。
这次，我们先来描圆形花坛的周长。在描周长的时候，我们会先确定一个起点。老师把起点设在这儿可以吗？这儿呢？对，只要是边线上的点都可以。那我们就把起点设在这儿，开始绕圆形花坛一周，再回到起点。这样就得到了圆形花坛的周长。我们可以说：圆形的花坛一周的长度就是它的周长。
再来描长方形、正方形、扇形花坛的周长。
跟着小电脑又描了一遍花坛的周长，现在你可以说说什么是花坛的周长了吗？
就像同学们说的那样：花坛一周的长度就是它们的周长。
4、我们找到了花坛的周长，那其他的图形有没有周长呢？一起看一看这几个图形。（三角形、月牙形、角）
（学生汇报，说明理由）
把所有找到周长的图形放到一起，观察共同特点：得到都是封闭图形。封闭图形一周的长度就是它的周长
活动二：找一找
1、在我们的生活中，许多常见物体的表面都有封闭图形。同学们在你身边找一找，看你能不能找到它的周长。同位之间可以相互指一指、说一说。
（学生汇报）
活动三：
量一量
刚刚我们描了周长，又找了周长。接下来我们来量一量周长。
1、如果现在我们到校园里测量花坛的周长，我们需要什么工具呢？（米尺、卷尺）没有带怎么办呢？是不是可以用我们身上的小尺子？怎样测量呢？（生：……）、
2、现在我们课堂上，不能下去测量。不过老师给大家准备的学具，接下来小组合作测量出花坛模型的周长，注意合作要求，仔细阅读以后，大家就可以打开老师刚刚给的信封开始测量了。
（学生小组合作，动手测量后汇报）
师生共同交流：测量长方形、正方形花坛的办法：直尺。
测量圆形花坛的办法：绕线法、滚动法（重点介绍）。
仔细观察这两种办法，不管是哪一种，都是把围成圆的曲线变成直线再来测量，在数学上我们把这种办法叫做“化曲为直”。
不管我们用了哪种办法测量了哪种图形的周长，我们测量的都是图形一周的长度。在日常生活中测量周长的应用还是很广泛的，比如我们在买裤子的时候，要测量腰围；买帽子要测量头围；装裱照片或者字画需要知道照片或字画的周长。
2、巩固拓展，学以致用
1.谈话：同学们，你能用小绳和直尺量出下
列物品的周长吗？（取整厘米）引导学生运用手中的学具，测量出物品的周长。学生独立完成，集体反馈。
2.计算下面图形的周长。（单位：厘米）
引导学生运用之前的方法进行计算。注重方法的多样化，并能够适时进行方法的比较和优化。
学生独立完成，集体反馈。
3.哪只蚂蚁最先到达终点？先估一估，再算一算，比一比。（单位：厘米）
引导学生自己先估一估，然后独立完成计算和比较。集体反馈。
4.一共需要多少米霓虹灯线？（单位：米）
这是一道解决实际问题的题目，学生独立完成，集体反馈。
四、回顾反思，畅谈收获
数学知识就在我们日常生活中，只要你留心观察。这节课我们在给花坛围护栏的过程中认识了周长，知道了测量周长的办法，你有什么收获呢？（生谈收获）
同学们的收获还真不少呢，看来大家都是会认真听课的孩子。
五、布置作业
今天的课后作业就是测量出红领巾和少先队队旗的周长，这可是我们少先队的标志呢，相信大家一定会完成的很出色！
今天的课就上到这里，谢谢同学们，下课。
6、板书设计
认识周长
花坛一周的长度就是它们的周长。
线段→直尺
曲线→化曲为直
