Unit 5 Do you have a soccer ball?（Section A）

Unit 5 Do you have a soccer ball Section A说课稿
教学目标
本单元的教学内容是学会用have对物品所有权的提问和回答，引入了有关运动的名词，要求学生彼此询问有无此类物品，并作出相应的回答。该话题与学生的日常生活紧密联系在一起，容易唤起学生的学习兴趣，在教学中生生互动，师生互动会更加融洽，这对于提高学生的综合能力很有帮助，特别是说的能力。
教学重难点
重点：
让学生学会就人与物之间的所属关系进行问答的句子。如:Do you have a soccer ball Yes, I do./No, I don’t.
让学生掌握本课关于各种球类的名词以及用have阐述自己拥有的物品，并借助do引导的一般疑问句询问他人是否有某物。
让学生了解更多的体育活动，培养他们热爱运动、热爱生活的情操。
难点：学会用have对物品的所属进行提问与回答，掌握do引导的一般疑问句的构成及使用。
本单元仍在继续学习一般现在时，这是最基本的一个时态。新课程标准要求学生重点掌握一般现在时，这在英语中使用频率很高，学好这一时态的用法对以后其他时态的学习和交际有很大的帮助。根据课标要求，我们七年级英语组制定了本节课的学习目标：1、掌握本课重点词汇：soccer ball,tennis racket,ping-pong ball ,volleyball ,have, basketball ,bat2、能够掌握并灵活运用本节课的重点句型I have… Do you have a… Yes, I do./No,I don’t.3. 通过本节课的学习能够更加热爱运动、热爱生活。
二．教学过程
StepI.学习新单词
（1）、出示学习目标,让学生带着明确的目的学习 ,有利于学生学习时主体性的发挥 ,有利于教学目标的达成 ,也有利于学生掌握学习的方法。
（2）、展示新单词。这一环节主要是利用多媒体，让学生通过图片直观的理解记忆新单词。通过大声朗读词汇并与教师同学进行互动掌握记忆的方法。另外在这一环节中，我们还在出示单词的时候出示了相应的音标，并用彩色标注了元音字母及其读音。这样更有助于学生掌握字母或字母组合的读音规律尽快掌握正确的学习和记忆单词的方法，按照拼读规则拼词、读词、记词，培养起独立拼词、读词和记词的能力。
（3）、对话练习。本环节主要是让学生用以前所学的句型What’s this in English It’s a/an…来进一步巩固词汇。将单一的词汇用于语言交际，使学生对重点词语的识记经过一个由形象思维到抽象思维的转化过程，增强学生的记忆效果。
(4)检查1a的完成情况。这一部分内容我们课前让学生进行了知识储备。课上由学科长检查组内词，图匹配能使学生更好的记住词义。也体现出学科长在课堂教学中的引领作用，增强学生的合作意识。
StepII.操练
（1）两人一组看图对话，将本课的词汇用于句型中进一步操练。创设语言使用的环境，使学生在活动中学会用语言表达交流。贯彻英语学习的交际性原则；采用了情景法、交际法及“任务型”教学途径。让学生真实地感受知识，体验知识，运用知识。这一环节也体现了老师在课堂教学中的指导而不是主导作用。
（2）、四人一组编对话。在上一个练习的基础上，本环节能够更有效的使每一位学生都参与到课堂教学中来，这样的合作学习方式能突出以人为本的教育思想，符合教育的宗旨，使学生个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，既有助于培养学生的合作精神，团队意识以及集体观念，又有助于培养学生的竞争意识与能力，在活动中体验合作成功的快乐，体验实现自我价值的幸福。
（3）听力训练。在说的基础上进行听力训练能进一步帮助学生规范发音，同时训练他们捕捉信息的能力。
(4)游戏。这一环节的设计在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩。
（5）、小组活动，编写对话并展示。写是书面表达和传递信息的交际能力。培养初步写的能力，是英语教学的目的之一。在前面听说读的基础上，本环节写的训练使学生对本节课的内容掌握更加扎实。写后小组互评展示，使每位学生又一次体验到了集体合作学习的乐趣，增强了小组间的合作意识，培养了合作精神。
StepIV.总结练习
在听说读写训练的基础上，让学生以小组讨论的方式总结出本节课出现的语法知识，并做相应的练习。这一环节的设计能够让学生更加清晰的理解本课的语法项目，同时也能体会到共同参与的乐趣。
三、课后反思：本单元重点学习的语法是do引导的一般疑问句以及它们的回答方式，与此同时学习与运动有关的一些词汇。为此，在本单元我运用不同形式鼓励学生使用目标语言，在任务中体现学生的主体地位。本节课学生通过小组说对话、编写对话将目标语言掌握的比较扎实了，而且小组间的合作意识比较强，在小组长学科长的带领下大家分工有序。但是在小组展示时，个别学生听的不是很认真，针对这一点在以后的教学中我们会多重视学生倾听能力的培养。
学生的信息交流要在特定的环境中进行，给他们参与的机会。任务的完成不是语言学习的结束，而是另一个高度的开端。在以后的教学中，我会继续贯彻我校“自主学习有效指导”的教学理念，使合作学习真正发挥其作用，提高合作学习的效益。