教学内容
24时计时法
课时
1
课型
新授
教学目标
知识技能目标：初步了解24时计时法，知道24时计时法与普通计时法的关系，会进行两种计时法之间的转换。
智力能力目标：经历解决现实问题的过程，会用24时计时法表示时刻，感受24时计时法与日常生活的密切联系，提高生活能力。
情感态度目标：在探索活动中，发展空间想象力，培养探索精神，逐步养成遵守作息制度和珍惜时间的良好习惯。
重点难点
教学重点：会用24时记时法表示时刻。教学难点：掌握普通计时法和24时记时法的互化方法。
教具学具
教学课件、各年份的年历一人一张
教
学
过
程
（一）创设情境，导入新课
1.认识24时计时法。观察钟表，看看你发现了什么？白天有12小时。晚上也有12小时。2.感知24时计时法。师：课件出示（晚上12时），这是几时？
生：晚上12时。
师：对，当我们沉睡在梦乡时，新的一天开始了。晚上12时它既是前一天的结束，也是新的一天的开始，也可以说成是0时。（课件演示：0时）
师：请把你钟面上的时刻调到0时，利用钟表学具，从0时开始，边拨边数，研究一下从0时往后是几时？然后把你的发现与小组内的同学说一说，咱们看哪个小组的研究最深入，发现最多！学生汇报研究结果。
师：每个小组的研究发现都非常了不起，现在我们来证实一下你们的想法。开始一天的旅程吧！（课件出示）
师：可以跟着数。一天结束了吗？
生：没有。
师：从0时到12时，时针走了几圈？是几小时？生：1圈，12小时。
师：时针继续转动，现在是几时？
生：13时。追问：为什么是13时？
生：时针已经走了12个小时，再加上1小时就是13时。
师：说得真好，掌声送给他。老师希望其他同学也能像他一样认真听讲，积极思考。
师：继续，现在是几时？
生：17时，我正在写作业。
师：时间一分一秒的过去了，现在是几时？
生：24时。（0时）我们正在睡觉。
师：一天结束了吗？（结束了）
师：从12时到24时，时针走了几圈？是几小时？
生：1圈，12小时。（课件出示：一天的时间。）
师：小博士告诉大家，这种从0时到24时的计时法叫做24时计时法。
师：根据刚才的研究探索，（课件出示：钟表）想一想，外圈数和内圈数有什么关系？
生1：内圈是时针走第1圈的时间。外圈是时针走第2圈的时间。
生2：外圈数比内圈数多12。
3.普通计时法和24时计时法的互换。
师：同学们已经会用24时计时法计时了，想不想做小主持人预报节目？正好我们学校的红领巾广播站正在招聘小广播员，条件是要用24时计时法预报，你想试试吗？老师相信你能行！课件出示：红领巾广播站节目预报。学生自己练习播报。师：谁第一个来应聘？（指名播报）生生互评、学生自评、根据学生表现师小结。
师：现在我们来思考一下：普通计时法是怎样转化成24时计时法的？你有什么好办法？
生：如果是第一圈的时间，直接把前面的词语去掉。如果是第二圈的时间，把前面的词语去掉，还要在几时的基础上再加12。师：24时计时法又是怎样转化成普通计时法的？
生：如果是第一圈的时间，直接加上前面的词语。如果是第二圈的时间，把前面的词语加上，还要用几时减掉12。
师：同学们已经掌握了这两种计时法之间的转化。24时计时法因为使用方便，被广泛的应用于交通、邮电、广播等许多部门。生活中你还在哪见过用24时计时法表示的时刻？
生：电话、万年历、手机、电视??
师：同学们真爱动脑筋，能大胆的发表自己的想法，真了不起。那赶紧来挑战一下！
（三）拓展运用，巩固练习
1.做《黄冈小状元》第51页基础训练1填一填；2辨一辨
2.做《黄冈小状元》第55页第3～4题
3.
做《黄冈小状元》第55页拓展运用第5题（四）课堂总结
同学们，一节课40分钟就在我们的研究、讨论、交流中，不知不觉地过去了。通过这节课的学习，你有什么收获？你对自己的表现满意吗？
（五）布置作业
做《南方新课堂》第40页
24时计时法
板书
设计
24时计时法：在一天里，钟表上的时针正好走两圈，共24小时，采用从0时到24时的计时法，叫做24时计时法。从凌晨0:00到中午12：00，24时计时法与普通计时法相同，中午12:00以后，普通计时法与24时计时法的对应时刻相差12小时。
教学
反思
（后记）24时计时法
[教学内容]
《义务教育教科书·青岛版数学（三年级下册）》67～68
页。
[教学目标]
通过本节课的学习，学生体会普通计时法和24时计时法产生
的必要性，能正确区分两种计时法；
2.探索、学习两种计时法的转化方法，能熟练进行两种计时法的转化；
3.经历解决现实问题的过程，感受24时计时法在生活中的重要作用，初步体验学习数学的价值。
[教学重点]24时计时法的意义。
[教学难点]理解两种计时法的转化原理，熟练进行两种计时法的转化。
[教具准备]课件，钟表模型。
[教学过程]
谈话导入：
1.看钟表读时刻，引发认知冲突
师：同学们，今天老师给同学们带来了一位老朋友，请看大屏幕，它是谁呢？
【课件显示】指针显示9:00的钟表
预设：钟表。
师：谁知道钟面显示的是几点？
预设：9点；9时
师：对于这一回答你有没有不同的看法？
预设:没有，就是9点
师：那老师提一个问题：一天当中有几个9点？
预设:两个，分别是上午9:00和晚上9:00
师：那这到底是上午9:00还是晚上9:00呢？能判定吗？
预设:不能
师：那同学们情况大屏幕
【课件显示】太阳和学生上课的图片
预设：生齐声上午9:00
师：同学们再看
【课件显示】月亮和学生睡觉的图片
预设：生齐声晚上9:00
师：同学们再看，应该是几点？
【课件显示】显示12:00的钟表
预设：可能是中午12:00，也可能是晚上12:00
师：同学们，接着再看
【课件显示】太阳和学生吃饭的图片以及月亮和学生睡觉的图片
预设：中午12:00和晚上12:00
【设计意图】学生已经学习过钟表的初步知识，会认会读钟面上的时刻，且大多用普通计时法计时，但是在回答钟面时刻时却省略时间词，造成不规范计时，通过认读钟表时刻，引起学生对于时间词的重视。
2.思考探究：
为什么同一个钟面时刻可以表示两个不同的时刻及其认读钟表的注意事项
师：那同学们想一想，为什么同一个钟面时刻可以表示两个不同的时刻？
预设：一天有24小时，钟表的时针要转两圈。
师：我们在看表的时候应注意什么？
预设：看周围的天气环境，看是白天还是晚上
师：我们计时的时候应该注意什么？
预设：应说明是上午还是下午，在时刻前加上表示时间的词语
【设计意图】通过交流讨论，唤起学生生活经验，一天有24个小时，钟面上却只有12个时刻，所以时针要走两圈，从而每个时刻都会在钟面上显示两次。为了区分每圈中钟面上显示的这两个相同时刻，必须在时刻前加时间词，从而加深了对于普通计时法的理解，进而规范了普通计时法的应用。
二、深入探究
1.创意钟表
师：既然我们已经知道如何看表和计时了，那同学们请看大屏幕
【课件显示】隧道、矿井、水下、地下商场的图片和钟表
师：在这样的环境下，还能知道是上午的9:00还是下午的9:00吗？
预设：不能了，看不到太阳和月亮，无法确认是哪一个9:00。
师：这该怎么办呢？同学们能不能将这款表重新设计一下或者是重新设计一款新的表，能够不依赖周围环境就能确定是什么时间（上午还是下午）的时刻？
预设1：能显示上午下午的钟表（第一圈显示上午，第二圈显示下午）
预设2：能显示上午下午的数显的钟表
预设3：能语音报时的钟表
预设4：一圈24个数字的钟表，一天24小时只需转一圈。
预设5：显示1-24的数显电子表
【设计意图】由生活中读表计时的困惑引发学生的思考，激发学生发明创造的热情，既能解决生活中的困惑，又能加深对于加深对于普通计时法的理解，还能引出24时计时法，使得两种计时法的产生都是生活的必要，更重要的是学生经历了一次发明创造的探究过程，于今于后意义深远。
回顾钟表的发展史
钟表的发展，经历了漫长的过程，每一次钟表的革新，都是人类智慧的一次闪光！
【课件显示】日、夜
影钟、日晷
水钟、漏壶
机械钟表
多功能钟表
创新改变生活
【设计意图】在学生经历设计创新钟表的过程之后，回顾世界钟表的发展史，感受一次次人类智慧的闪光，从而增强学生的创新意识，激发学生的创新热情。
三、深入学习两种计时法
1.两种计时钟，两种计时法
师：同学们，我们回过头来看一下我们的钟表设计，可分为几种类型？
【课件显示】五种钟表设计
预设：五种钟表设计分为两种：12时计时钟和24时计时钟，代表两种计时法
2.对比探究两种计时法
师：同学们，现在老师将钟表时间的旋转转化为一张时间条，请看大屏幕
【课件显示】时钟旋转两圈转化为一条时间条
师：同学们观察上面的时间条，上下两种计时法有什么相同点和不同点？
预设1：两种计时法前12个数字相同，后12个数字中24时计时法比普通计时法的数字多12
预设2：普通计时法比24时计时法多时间词
师：同学们，请看下面各个时刻，用两种计时法分别如何表示呢？
预设：早上7时，7时；凌晨3时半，3时半；中午12时半，12时半；
师：从上面的这些时刻来看，互化的方法是什么？
预设：24时计时法变普通计时法加时间词，普通计时法变24时计时法去时间词；
师：第二圈的时刻两种计时法如何互化呢？
预设：24时计时法变普通计时法加时间词，时数减12，普通计时法变24时计时法，去时间词，时数加12。
【设计意图】“时间条”的引入，为学生观察、对比、理解两种计时法提供了一个更加直观的媒介，可以说是突破教学难点的一个“金点子”，通过同学们的观察对比和讨论交流，获得互化的方法水到渠成。
应用拓展：
师：看一看，生活中两种计时法都有哪些实际应用？
【课件显示】手机显示屏，时间显示为19:51的图片
师：这是一张什么图片？有时间显示吗？是什么计时法？
预设：手机显示屏，19:51,24时计时法
师：谁能将它转化为普通计时法？
预设1：7:51
预设2：晚上7:51
【课件显示】现代火车票图片（发车时间：18:53）
1965年7月29日下午2时30分开车的老客车票
1965年9月9日17时10分发车的老客车票
师：这分别是什么计时法呢？我们互相转化一下。
预设：24时计时法，18：53，傍晚6:53；普通计时法，下午2:30,14:30；
24时计时法，17:10，下午5:10
【课件显示】显示16:10开始的现代电影票图片和1975年10月5日下午7:30的老电影票图片
【设计意图】通过出示生活中的不同计时法的新老图片，既丰富学生的生活经验，又借此进行两种计时法的互化训练，一举两得。
【课件显示】2008年北京奥运会距开幕365天倒计时牌图片
师：同学们请看，这张2008年北京奥运会距开幕365天倒计时牌中的时间显示的是什么时间？哪种计时法？接下来应该显示什么时刻？
预设1:时钟显示23:59:59，24时计时法，24:00:00
预设2:
时钟显示00：00:00
师：一天有24小时，通过推理，23:59:59之后应为24:00:00，可有同学认为应该是00：00:00，到底应该如何显示呢？谁见过？在什么时候见到的？
预设：春节联欢晚会的新年钟声倒计时
【课件显示】春晚新年钟声倒计时的视频
【设计意图】借助23:59:59之后时钟如何显示的讨论交流和春晚新年钟声倒计时的实况视频，让学生明晰了24点既是一天的结束又是新一天的开始，所以钟面不再显示24:00:00，而是显示00:00:00。
【课件显示】之前一圈有24个数字的指针式钟表中只有数字“0”，而没有数字“24”
师：同学们回忆一下，当时同学们是不是忽略了这一点，我们设计的是从1-24的钟表，而课件显示的是从0-23的钟表，现在知道为什么了吗？
【课件显示】5.12汶川地震震中映秀纪念碑的照片
师：观察图片，同学们有什么发现？
预设1：5:12（错把5月12日当成5:12）
预设2：2009年2月5日18:09拍摄的照片
【课件显示】5.12汶川地震纪念馆门前的照片
师：观察图片，同学们又有什么发现？
预设：钟面显示接近下午2:30
师：同学们，这个表的指针是静止不动的，永远定格在这一时刻，你知道这是为什么吗？
预设：这是当时地震的时刻，人们为了纪念这一灾难的时刻，钟表停在此刻静止不动。
师：既然这个钟表是静止不动的，我们还能断定它是下午的还是凌晨的时刻吗？
预设：是下午的，因为钟表的旁边写着十四时二十八分
师：非常好，你很会观察，是2008年5月12日下午2时28分
【设计意图】一张映秀震中纪念碑的照片引发学生对时刻表示法的再一次认知，时分中间用“：”，用“.”表示月和日；一张汶川地震纪念馆的照片，引发学生对于普通计时表的再一次认知，一个停摆的12时计时钟无法显示当时是哪圈的时刻，故在停摆钟表的旁边有了24时计时法的说明，再次体现了24时计时法的优越性。
【课件显示】标注时间段不可左转、不可通行、单双号限行、无车日的图片
【设计意图】既是学习两种计时法的应用，又是拓展学生的知识面，尤其通过单双号汽车限行、无车日的图片引起学生对环保的认知。
课堂小节：
师：同学们谈一谈，你今天都有那些收获？
预设1：我知道了两种不同的计时法
预设2：我知道了如何将两种计时法互相转化
……
师：除了知识以外你还有别的收获吗？
预设：我们设计了能显示时间词的钟表
……
师：是的，今天我们研究的是计时法，有12时和24时两种计时法，同时我们经历了一次创造发明之旅，当我们在生活中遇到了困惑，就可以通过创新的手段设计发明，来解决我们的困惑，我相信，将来的你们定会有很多的发明家。
【设计意图】通过回顾、反思，加深对所学内容的理解，养成全面回顾的习惯，提升学生梳理知识、自我反思、全面概括的能力。同时让学生明白除了知识的获得，我们更应该学会数学的思考来解决实际生活中的问题，并有创新的意识和能力。
布置课下作业：
请同学们用24时计时法制定一份在家的作息时间表，合理安排时间，做时间的小主人！《24时计时法》教学设计
教学内容：青岛版义务教育教科书三年级数学下册第26～27页。
教学目标：
知识与技能：
结合具体的情境，知道一天有24时，了解24时记时法，会用24时计时法表示一天中的某一时刻。
过程与方法：
学生经历动手操作、体验感悟，理解24时计时法的计时方法以及24时计时法和12时计时法之间的关系。
情感、态度与价值观：
感受24时计时法在日常生活中的广泛应用价值，体验数学与生活的密切联系，增强时间观念。
教学重点：?
会用24时计时法正确表示一天中的某一时刻。
教学难点：??
理解24时计时法的计时方法以及24时计时法和12时计时法之间的关系。
教具、学具准备：
学具时间尺、作业单、课件。
教学过程：
一、师生谈话，导入课题
1、师：同学们，请看屏幕上的钟面，钟面上的时间是几时？这个时间你一般会干什么事情？
2、师：为什么都是10时，有的同学在学校学习，而有的同学却在睡觉？（根据学生的回答，教师粘贴板书：上午10:00、晚上10:00）
3、师：10时还有不一样的表示方法吗？（生：22时）
4、师：象这样的时间大家还能举几个例子吗？
学生举例后，教师也出示几个相应的时间。（粘贴板书）
5、师：像这样前面带有时间词的计时方法，我们叫做12时计时法，而像这样前面不带时间词的计时方法，我们叫做24时计时法，今天这节课我们就一起来学习24时计时法。（板书课题）
二、认识一天24小时
1、提出问题，调动学生的生活经验
师：关于24时计时法你都知道些什么呢？（学生回答后，课件展示生活中的24时计时法图片。）
师：看来24时计时法在生活中有着广泛的运用，那为什么把这种计时法叫24时计时法？（生：一天有24个小时）
师：你从哪里知道一天有24小时的呢？
2、结合钟面时针的转动感受一天24小时
师：接下来，就让我们跟随钟面上时针的转动来感受一天的24小时吧！
播放课件，动态展示一天里时针在钟面上转动的2圈（背景有日月星辰的变化），同时要求学生一边观察钟面时间，一边用动作来表示这个时间你正在干什么事情？
3、课件出示钟面，师：同学们，根据刚才钟面上时间的变化，谁能把时针第二圈经过的时间表示出来呢？（引入第二圈时间的两种计时法的不同表示方法）
三、引入“时间尺”，学习两种计时法的转化方法
（一）认识“时间尺”
师：同学们，随着钟面上的滴答声，一天就这样过去了，这一天只是时间长河里的一小部分。如果把时针在钟面上转2圈经过的24小时展开，就是这样的（动态展开）：红色部分是时针第一圈经过的时间，蓝色部分是时针第二圈经过的时间，这些小竖线把这条线段平均分成24份，每份表示1时。这像不像一把尺子呀，像这样能表示一天24小时的尺子，我们叫它“时间尺”。
（二）小组活动，在时间尺上找对应的时间
师生一起，在时间尺上找到用两种计时法表示的一天的开始时间和结束时间。
师：我们回头看看课前这些12时计时法和24时计时法的时间，大家能在时间尺上找到它们的准确位置吗？
3、课件出示小组活动要求：仔细观察，认真思考，在时间尺上找到这些时间的准确位置。
4、明确任务后，拿出学具时间尺和时间卡，展开小组活动。
5、小组汇报展示。
（三）观察对比，发现两种计时法的转化方法
1、师：如果把时间尺上的其他时间补充完整，就是这样的。（课件展示完整时间尺）
2、师：同学们，仔细观察时间尺上的2种计时法，你有什么发现？
组内互相交流，集体汇报。
3、根据学生的发现，教师小结两种计时法的转化方法。
4、学生在作业纸上尝试转化练习
（1）把下列12时计时法转化成24时计时法
上午10时
（
）
晚上10:00
（
）
下午4时
（
）
（2）把下列24时计时法转化成12时计时法
6时
（
）
22时
（
）
15时
（
）
四、巩固练习
1、用24时计时法表示下面的时刻。
早上5:00（
）
下午1:00（
）
傍晚6:20（
）2、给下面的钟面画上时针。（钟面图省略）
五、课堂总结
六、通过一组图片了解人类认识时间的历史。
板书设计：
24时计时法
12时计时法
24时计时法
上午10时
10时
6时
早上6时
晚上10:00
22时
22时
晚上10时
下午4时
16时
15时
下午3时
-12
+12
-12
-12
+12
