三年级数学上册课件-1. 时、分、秒 -人教版(共27张PPT)

(共27张PPT)
习题课
三年级（上）第一单元《时、分、秒》
练习一
1
读一遍这首古诗，选择你所用的时间
登鹳雀楼
王之涣
白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
少于1分钟
多于1分钟
选择计时工具
环节名称：练习
原始需求：
调用一个指定了一分钟的时长，但是可以反复播放的钟面，让学生以此作为参考。（学生点击钟面，系统自动播放1分钟的演示）
环节目的：
1、复习感受1分钟
设计方案：
提供钟表工具，学生可以自主设定当前时间和1分钟闹铃，计时结束时闹铃响起，帮助学生更直观准确地感受一分钟的时间长度
传统教学存在的问题：
1、不是每个学生都有计时工具（手表）
2、实物无法控制和操作
学生端
资源名称
类型
Checklist
图片
1、人教版教材中的配套资源
资源
工具
工具名称
功能
钟表工具
1、计时器种类选择
2、表盘时间设定
3、闹钟时间快捷设定（预设15秒，30秒，1分，5分）
4、闹钟时间自由设定（分、秒）
5、闹铃（依据计时器不同，每个计时器各1种）
活动
练习一
2
选择合适的时间单位
（1）大约每天睡9（
）
时
分
秒
学生端
环节名称：练习
原始需求：
仅需填空（仅需要填空的这类习题没有必要做动画，只需要集中给学生一个成绩反馈）
环节目的：
1、准确判断日常事件的时间单位
设计方案：
提供已经学过的时间单位，把填空题改造成ND智慧课堂题干中带有图片的选择题，加快做题速度，聚焦题目的考察点，并给予学生及时反馈。
（反馈和统计采用通用模块）
传统教学存在的问题：
1、学生需要手写时间单位，并重复多次
2、书写时间长，延长做题时间
3、无反馈或反馈延时较长（等老师批改）
资源名称
类型
Checklist
图片
1、人教版教材中的配套资源
资源
活动
练习一
2
选择合适的时间单位
（2）系红领巾大约需要20（
）
时
分
秒
学生端
资源
资源名称
类型
Checklist
图片
1、人教版教材中的配套资源
活动
练习一
2
选择合适的时间单位
（3）做熟饭大约需要25（
）
时
分
秒
学生端
资源名称
类型
Checklist
图片
1、人教版教材中的配套资源
资源
活动
练习一
3
照样画下面这幅图，先估计时间，再记录实际使用时间
估计用：
分
秒
确定
实际用：
选择计时工具
学生端
环节名称：练习
原始需求：
向学生提供钟面来计时。学生可以自由选择某一段时长的开始和结束时间，比如，点击开始，然后开始计时，再点击，就停止计时。
环节目的：
1、能较准确预估时间
2、会从常见计时工具上准确读出时间
设计方案：
提供钟表工具，学生可以自主设定当前时间和1分钟闹铃，计时结束时闹铃响起，帮助学生更直观准确地感受一分钟的时间长度。
传统教学存在的问题：
1、不是每个学生都有计时工具（手表）
2、实物无法控制和操作
工具名称
功能
钟表工具
1、计时器种类选择
2、表盘时间设定
3、闹钟时间快捷设定（预设15秒，30秒，1分，5分）
4、闹钟时间自由设定（分、秒）
5、闹铃（依据计时器不同，每个计时器各1种）
画笔工具
1、自由划线功能
资源名称
类型
Checklist
图片
1、人教版教材中的配套资源
活动
资源
工具
工具
练习一
4
在
里选择“＞”“＜”或“=”
9分
90秒
学生端
环节名称：练习
原始需求：
学生填写正确的符号并判断正误
环节目的：
1、能正确进行时间的换算
设计方案：
1、提供大小关系比较符号，把填空题改造成ND智慧课堂中的选择题，加快做题速度，聚焦题目的考察点，并给予学生及时反馈。
2、增加题目解析功能，在学生完成做题后，可以查看视觉化的题目解析，帮助学生准确理解时间单位之间的换算关系。
（反馈和统计采用通用模块）
传统教学存在的问题：
1、学生不会做题目时无法及时得到有效的帮助
2、无反馈或反馈延时较长（等老师批改）
活动
练习一
4
在
里选择“＞”“＜”或“=”
9分
90秒
查看解析
点击
学生端
活动
练习一
4
在
里选择“＞”“＜”或“=”
9分
90秒
查看解析
点击
9分
90秒=1分30秒
学生端
资源名称
类型
Checklist
动画
1、时间快速走过9分钟的分、秒针动画（动画排序1）
2、秒针转过的表盘区域用颜色标识，转圈次数越多，颜色
3、分针转过的刻度环区域用另一种颜色标识
4、上述动画播放完成后显示经过的时间“9分”
动画
1、时间快速走过1分30秒的分、秒针动画（动画排序2）
2、秒针转过的表盘区域用颜色标识，转圈次数越多，颜色
3、分针转过的刻度环区域用另一种颜色标识
4、上述动画播放完成后显示经过的时间“90秒=1分30秒”
图片
1、表示大于关系的符号图片
2、动画排序3，最后出现
重要度高
活动
资源
练习一
5
做下面的事情，大约要用多长时间
（1）打开电视用
学生端
环节名称：练习
原始需求：
只需填空
环节目的：
1、记录生活中常见行为使用的时间
设计方案：
1、原题展现，学生手写作答，因为只是记录，因此不判断正误，每个学生的作答结果以图片的形式提交给老师，详见答题统计功能
传统教学存在的问题：
无
资源名称
类型
Checklist
图片
1、人教版教材中的配套资源
活动
资源
练习一
5
做下面的事情，大约要用多长时间
（2）唱一首歌用
学生端
活动
资源
资源名称
类型
Checklist
图片
1、人教版教材中的配套资源
练习一
5
做下面的事情，大约要用多长时间
（3）刷牙用
学生端
活动
资源名称
类型
Checklist
图片
1、人教版教材中的配套资源
资源
练习一
运动前，1分钟
心跳约（
）下
呼吸约（
）次
运动后，1分钟
心跳约（
）下
呼吸约（
）次
跑50米
选择计时工具
6
学生端
环节名称：练习
原始需求：
向学生提供钟面来计时。学生可以自由选择某一段时长的开始和结束时间，比如，点击开始，然后开始计时，再点击，就停止计时。
环节目的：
1、感受1分钟
2、记录1分钟内发生的事情
设计方案：
1、提供钟表工具，学生可以自主设定当前时间和1分钟闹铃，计时结束时闹铃响起，帮助学生更直观准确地感受一分钟的时间长度
2、原题展现，学生手写作答，因为只是记录，因此不判断正误，每个学生的作答结果以图片的形式提交给老师，详见答题统计功能
传统教学存在的问题：
1、不是每个学生都有计时工具（手表）
2、实物无法控制和操作
活动
资源名称
类型
Checklist
图片
1、人教版教材中的配套资源
工具名称
功能
钟表工具
1、计时器种类选择
2、表盘时间设定
3、闹钟时间快捷设定（预设15秒，30秒，1分，5分）
4、闹钟时间自由设定（分、秒）
5、闹铃（依据计时器不同，每个计时器各1种）
资源
资源
资源
练习一
运动前，1分钟
心跳约（
）下
呼吸约（
）次
运动后，1分钟
心跳约（
）下
呼吸约（
）次
跳80下
选择计时工具
6
学生端
活动
工具名称
功能
钟表工具
1、计时器种类选择
2、表盘时间设定
3、闹钟时间快捷设定（预设15秒，30秒，1分，5分）
4、闹钟时间自由设定（分、秒）
5、闹铃（依据计时器不同，每个计时器各1种）
资源名称
类型
Checklist
图片
1、人教版教材中的配套资源
资源
资源
资源
重要度高
练习一
开始
选择计时工具
记录表
你的预计时间
真实时间
第1次
30秒
25秒
第2次
30秒
28秒
第3次
30秒
32秒
7
学生端
环节名称：练习
原始需求：
类似第一节课中体会秒的钟面，提供一个30秒钟面给学生感受
环节目的：
1、能较准确预估时间
2、比较自己预估的时间与真实时间的差异，体会到如何才能准确预估时间
设计方案：
1、通过钟表工具，学生可以点击开始并预估时间，预估时间到可再次点击停止，自动记录真实时间，可重复多次，让学生能够更深刻地体会如何准确预估时间
2、该题没有正误判断，学生的记录表以表格形式提交给老师，详见答题统计功能
传统教学存在的问题：
1、部分老师因为该题操作性差而跳过
2、学生只能通过分组形式轮换，一个闭眼预估，一个计时，导致第二次预估时已经与第一次间隔太久
3、不是每个学生都有计时工具（手表）
4、实物无法控制和操作
工具名称
功能
钟表工具
1、计时器种类选择
2、表盘时间设定
3、闹钟时间快捷设定（预设15秒，30秒，1分，5分）
4、闹钟时间自由设定（分、秒）
5、闹铃（依据计时器不同，每个计时器各1种）
活动
资源名称
类型
Checklist
按钮
1、表示开始的按钮
2、大致比例参考PPT
按钮
1、表示停止的按钮
2、大致比例参考PPT
开始
停止
练习一
8
:
:
:
确定
确定
确定
分
分
学生端
环节名称：练习
原始需求：
同第二节课中经过时间的钟面。但是学生不一定要每道题都操作钟面，只有当学生做题遇到困难的时候，去选择使用辅助工具就可以。
环节目的：
1、能准确读出时间
2、能够通过时间或钟面计算经过的时间
设计方案：
1、当学生计算经过时间遇到困难时，给出及时的可视化动画提示，帮助学生理解时间单位的换算规则
2、考虑学生在PAD上的交互操作，填空时会弹出虚拟键盘占据较大的显示范围，会对题目造成遮挡，因此改为手机上常见用户熟悉的数字滚动选择功能，数字范围从01-59
传统教学存在的问题：
1、书本上的钟表图太小，学生数格子较困难
2、学生不会做题目时无法及时得到有效的帮助
3、无反馈或反馈延时较长（等老师批改）
活动
资源名称
类型
Checklist
图片
1、表示11点20分的表盘图片
2、能够清楚看到刻度
3、必须有时分针，可无秒针
图片
1、表示11点40分的表盘图片
2、能够清楚看到刻度
3、必须有时分针，可无秒针
图片
1、表示12点的表盘图片
2、能够清楚看到刻度
3、必须有时分针，可无秒针
资源
资源
资源
练习一
8
:
:
:
确定
确定
确定
分
分
点击
学生端
活动
资源
资源
资源
练习一
8
:
:
:
确定
确定
确定
分
分
学生端
重要度中
活动
资源名称
类型
Checklist
图片
1、表示11点20分的表盘图片
2、能够清楚看到刻度
3、必须有时分针，可无秒针
图片
1、表示11点40分的表盘图片
2、能够清楚看到刻度
3、必须有时分针，可无秒针
图片
1、表示时间从11点20分走到11点40分的图片2、能够清楚看到刻度
3、分针走过的表盘部分用颜色标识
4、时分针的初始位置用虚线标识
5、时针走过的表盘部分用区别于分针的颜色标识
图片
1、表示箭头的图片
资源
练习一
9
一列火车本应9：15到达，现在要晚点25分钟，什么时
候能到达？
答：火车将于
：
到达。
学生端
环节名称：练习
原始需求：
同第二节课中经过时间的钟面。但是学生不一定要每道题都操作钟面，只有当学生做题遇到困难的时候，去选择使用辅助工具就可以。
环节目的：
1、能够根据起始时间和经过时间计算到达时间
设计方案：
1、提供钟表工具，让学生可以通过波动表盘来帮助解题。
2、考虑学生在PAD上的交互操作，填空时会弹出虚拟键盘占据较大的显示范围，会对题目造成遮挡，因此改为手机上常见用户熟悉的数字滚动选择功能，数字范围从01-59
3、反馈和统计采用通用答题反馈统计
传统教学存在的问题：
1、学生不会做题目时无法及时得到有效的帮助
2、无反馈或反馈延时较长（等老师批改）
活动
工具
练习一
10
连一连
0
:
15
00
0
:
12
00
0
:
09
00
我跑得最快
我跑得最慢
学生端
环节名称：练习
原始需求：
连线，判断正误
环节目的：
1、进行时间的比较
设计方案：
1、题型使用ND智慧课堂中的连线题
2、反馈和统计采用通用答题反馈统计
传统教学存在的问题：
1、无反馈或反馈延时较长（等老师批改）
活动
资源名称
类型
Checklist
图片
1、电子秒表
2、表示时间为15秒
3、可清晰看到读数
图片
1、电子秒表
2、表示时间为12秒
3、可清晰看到读数
图片
1、电子秒表
2、表示时间为9秒
3、可清晰看到读数
图片
1、人教版教材中的配套资源
图片
1、人教版教材中的配套资源
图片
1、人教版教材中的配套资源
0
:
15
00
0
:
12
00
0
:
09
00
重要度高
练习一
11
蓝天小学作息时间表
经过时间
7：40
到校
——
回答问题
（1）如果你从家里到学校要走10分钟，你
最晚什么时候要从家里出发？说说你的理由。
答：最晚
：
从家里出发。
学生端
环节名称：练习
原始需求：
表格题比较抽象，是一个难点。难点在于学生很难从表格中直接推论出最终的规律，因为中间存在分针跨过12点的情况。
此处出示的钟面忽略秒针，但是分针和时针一定是联动的。
环节目的：
1、能够根据到达时间和经过时间计算起始时间
设计方案：
1、提供钟表工具，让学生可以通过波动表盘来帮助解题。
2、考虑学生在PAD上的交互操作，填空时会弹出虚拟键盘占据较大的显示范围，会对题目造成遮挡，因此改为手机上常见用户熟悉的数字滚动选择功能，数字范围从01-59
3、反馈和统计采用通用答题反馈统计
传统教学存在的问题：
1、学生不会做题目时无法及时得到有效的帮助
2、无反馈或反馈延时较长（等老师批改）
活动
工具名称
功能
钟表工具
1、计时器种类选择
2、表盘时间设定
3、闹钟时间快捷设定（预设15秒，30秒，1分，5分）
4、闹钟时间自由设定（分、秒）
5、闹铃（依据计时器不同，每个计时器各1种）
重要度高
练习一
11
蓝天小学作息时间表
经过时间
7：40
到校
——
7：50—8：10
早操
回答问题
（2）早操用多长时间？
答：早操用
分。
学生端
环节名称：练习
原始需求：
表格题比较抽象，是一个难点。难点在于学生很难从表格中直接推论出最终的规律，因为中间存在分针跨过12点的情况。
此处出示的钟面忽略秒针，但是分针和时针一定是联动的。
环节目的：
1、起止时间计算经过时间
设计方案：
1、提供钟表工具，让学生可以通过波动表盘来帮助解题。
2、考虑学生在PAD上的交互操作，填空时会弹出虚拟键盘占据较大的显示范围，会对题目造成遮挡，因此改为手机上常见用户熟悉的数字滚动选择功能，数字范围从01-59
3、反馈和统计采用通用答题反馈统计
传统教学存在的问题：
1、学生不会做题目时无法及时得到有效的帮助
2、无反馈或反馈延时较长（等老师批改）
活动
工具名称
功能
钟表工具
1、计时器种类选择
2、表盘时间设定
3、闹钟时间快捷设定（预设15秒，30秒，1分，5分）
4、闹钟时间自由设定（分、秒）
5、闹铃（依据计时器不同，每个计时器各1种）
重要度高
练习一
11
回答问题
（3）上午第一节课用多长时间？
答：上午第一节课用
分。
蓝天小学作息时间表
经过时间
7：40
到校
——
7：50—8：10
早操
20分
8：20—9：00
第一节课
学生端
环节名称：练习
原始需求：
表格题比较抽象，是一个难点。难点在于学生很难从表格中直接推论出最终的规律，因为中间存在分针跨过12点的情况。
此处出示的钟面忽略秒针，但是分针和时针一定是联动的。
环节目的：
1、起止时间计算经过时间
设计方案：
1、提供钟表工具，让学生可以通过波动表盘来帮助解题。
2、考虑学生在PAD上的交互操作，填空时会弹出虚拟键盘占据较大的显示范围，会对题目造成遮挡，因此改为手机上常见用户熟悉的数字滚动选择功能，数字范围从01-59
3、反馈和统计采用通用答题反馈统计
传统教学存在的问题：
1、学生不会做题目时无法及时得到有效的帮助
2、无反馈或反馈延时较长（等老师批改）
活动
工具名称
功能
钟表工具
1、计时器种类选择
2、表盘时间设定
3、闹钟时间快捷设定（预设15秒，30秒，1分，5分）
4、闹钟时间自由设定（分、秒）
5、闹铃（依据计时器不同，每个计时器各1种）
重要度高
练习一
11
蓝天小学作息时间表
经过时间
7：40
到校
——
7：50—8：10
早操
20分
8：20—9：00
第一节课
40分
9：10—9：50
第二节课
10：00—10：05
眼保健操
10：05—10：45
第三节课
第四节课
回答问题
（4）10：20同学们正在做什么？
做早操
上第二节课
做眼保健操
上第三节课
学生端
环节名称：练习
原始需求：
表格题比较抽象，是一个难点。难点在于学生很难从表格中直接推论出最终的规律，因为中间存在分针跨过12点的情况。
此处出示的钟面忽略秒针，但是分针和时针一定是联动的。
环节目的：
1、起止时间计算经过时间
设计方案：
1、提供钟表工具，让学生可以通过波动表盘来帮助解题。
2、把开放题根据考察点转化为ND智慧课堂的选择题。
3、考虑学生在PAD上的交互操作，填空时会弹出虚拟键盘占据较大的显示范围，会对题目造成遮挡，因此改为手机上常见用户熟悉的数字滚动选择功能，数字范围从01-59
4、反馈和统计采用通用答题反馈统计
传统教学存在的问题：
1、学生需要手写答案，时间较长
2、学生不会做题目时无法及时得到有效的帮助
3、无反馈或反馈延时较长（等老师批改）
活动
工具名称
功能
钟表工具
1、计时器种类选择
2、表盘时间设定
3、闹钟时间快捷设定（预设15秒，30秒，1分，5分）
4、闹钟时间自由设定（分、秒）
5、闹铃（依据计时器不同，每个计时器各1种）
重要度高
练习一
11
蓝天小学作息时间表
经过时间
7：40
到校
——
7：50—8：10
早操
20分
8：20—9：00
第一节课
40分
9：10—9：50
第二节课
10：00—10：05
眼保健操
10：05—10：45
第三节课
第四节课
回答问题
（5）你能发现上课时间的规律吗？请你
填写第四节课的上课时间。
答：第四节课的上课时间是
：
。
学生端
环节名称：练习
原始需求：
表格题比较抽象，是一个难点。难点在于学生很难从表格中直接推论出最终的规律，因为中间存在分针跨过12点的情况。
此处出示的钟面忽略秒针，但是分针和时针一定是联动的。
环节目的：
1、起止时间计算经过时间
设计方案：
1、提供钟表工具，让学生可以通过波动表盘来帮助解题。
2、此问较抽象，并且存在跨点情况，在表格中提供每个起止时间的经过时间填写位置，便于学生观察表格发现规律，帮助答题。
3、考虑学生在PAD上的交互操作，填空时会弹出虚拟键盘占据较大的显示范围，会对题目造成遮挡，因此改为手机上常见用户熟悉的数字滚动选择功能，数字范围从01-59
4、反馈和统计采用通用答题反馈统计
传统教学存在的问题：
1、学生需要手写答案，时间较长
2、学生不会做题目时无法及时得到有效的帮助
3、无反馈或反馈延时较长（等老师批改）
活动
工具名称
功能
钟表工具
1、计时器种类选择
2、表盘时间设定
3、闹钟时间快捷设定（预设15秒，30秒，1分，5分）
4、闹钟时间自由设定（分、秒）
5、闹铃（依据计时器不同，每个计时器各1种）
小纸条
老师我想对您说：
发送给老师
学生端
环节名称：课堂小结
原始需求：
1、学生将对本节课的总结、想法，或者疑惑，或者一些其他的东西，以小纸条的方式发送给老师
环节目的：
1、让老师了解学生真实的想法和感受，帮助总结课堂中的问题
设计方案：
通过小纸条的方式，学生可以把自己对本节课的感受、学到的知识、存在的疑问、对老师的认可、对交互设计的意见或建议等反馈给老师，作为老师的教学效果参考和ND交互设计的用户反馈。
传统教学存在的问题：
传统课堂中，老师对学生集体提问问是否有什么疑惑或者心得，学生人云亦云，其实没有表达自己的想法和观点。
工具名称
功能
小纸条工具
1、书写区域内容截图
2、学生端发送小纸条到教师端
3、学生端小纸条发送记录
4、教师端小纸条接收记录
5、教师端收到小纸条提示
6、教师端小纸条回复
重要度中
活动
谢
谢