(共15张PPT)
两位数除以一位数的笔算（一）
回顾反思
自主练习
合作探索
情境导入
口算天天练
（1）18÷2=
（2）36÷6=
（3）80÷4=
（4）300÷3=
（5）90÷3=
（6）60÷2=
口算天天练
（1）18÷2=9
（2）36÷6=6
（3）80÷4=
20
（4）300÷3=100
（5）90÷3=30
（6）60÷2=30
一、情境导入
从图中，你知道了哪些数学信息？
一组3小时做了63只燕子风筝。
一组平均每小时做多少只
？
根据这些信息，你能提出什么问题？
我们3小时做了63只燕子风筝。
活动要求：
1.小组合作，打开学具袋，利用小棒在探究纸上分一分，摆一摆。
2.并且在小组内说一说你是怎么分的。
方法优化
返回
分一分，摆一摆。
60÷3=20
3÷3=1
20+1=21
口算
列竖式
（1）36÷3=
牛刀小试：
竖式计算：
（1）36÷3=12
2.填一填。
3.
你能摘到几只果子？
77÷7
三、自主练习
36÷3
42÷2
0
4
2
2
1
2
4
2
2
42÷2=21
0
7
7
1
1
7
7
7
7
77÷7=11
3
6
1
2
3
3
6
6
0
36÷3=12
4.
84
÷
4
=
21（个）
三、自主练习
答：需要准备
21
个盒子。
5.
6.列竖式计算
四、回顾反思两位数除以一位数的笔算教学设计
一、教学内容：教材料第48～49页红点问题1，两位数除以一位数的笔算。
二、教学目标：
（1）知识与技能：探究笔算两位数除以一位数的方法，明确笔算算理。能利用所学知识提出并解决简单的实际问题。
（2）过程与方法：利用小棒分一分，摆一摆。经历探索两位数除以一位数的笔算过程。
（3）情感态度与价值观：通过学习笔算的过程，感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣。
三、教学重点：
两位数除以一位数商是两位数的笔算过程。
四、教学难点：
理解两位数除以一位数的算理。
五、教学过程
（一）口算天天练
（1）18÷2=
（2）36÷6=
（3）80÷4=
（4）300÷3=
（5）90÷3=
（6）60÷2=
（设计意图：口算是笔算的基础，也是提高计算能力的重要组成。复习笔算，可以引导学生回顾二年级上册所学的内容，为本节课学习新课做准备。）
创设情境，引出问题。
1.谈话导入。师：同学们今天让我们一起走进风筝加工厂，看工厂们的阿姨正在做什么？预设生：做风筝。（此时课件出示情境图左半侧图。）通过情境图，你发现了什么数学信息？
预设生答：“一组的工人阿姨们3小时做了63只风筝。”
提出问题。
师：根据数学信息，你能提出关于除法的什么问题？
预设生1：一组平均每小时做了多少只燕子风筝？
预设生2：平均每人做了多少只燕子风筝？
预设生3：平均每人每小时加工多少只燕子风筝？
谈话：同学们可真了不起，提出这么多有价值的数学问题，咱们先看这个问题：一组平均每小时做多少只燕子风筝？应该怎样计算呢？（板书问题：一组平均每小时做多少只风筝）
（设计意图：此时如果放开让学生提问题，学生有可能会提出许多关于乘法的数学问题，如果在问问题是加上除法两字，学生提出的问题范围会小一些。）
列出算式。
师：这个问题你会解决吗？请在练习本上列出算式。
引导生列出算式。（师板书：63÷3＝）
猜想得数，引出课题。
师：同学们猜想一下，63÷3等于多少呢。
生通过预习，一部分学生可能会回答出：21。
师：到底是不是这样呢，我们这节课就来验证一下。同学们，今天我们就一起来学习：“两位数除以一位数的笔算。”（板书课题）
动手操作，感知算理。
师：如果要把63只风筝都带来太麻烦了，怎么办呢？老师今天要请数学中经常用的小工具来帮帮忙，同学们想到是什么了吗？
预设生：“小棒。”
此时先不让学生着急动学具袋，找学生读一下活动要求。
此时PPT出示活动要求：
（1）小组合作，打开学具袋，利用小棒在探究纸上分一分，摆一摆。
（2）并且在小组内说一说你是怎么分的。
（学具袋内学具：教师为每组准备63只小棒，引导学生按要求摆放在下图上面圈中，然后动手分一分。）
读完让生进行小组合作，分一分，摆一摆说一说。
小组合作过程中，师现在黑板上画出圆圈。然后下讲台巡视小组合作情况。
小组合作完成后，让生集体数一下师准备的教具。在数的时候着重数几个十，几个一，合在一起，是几十几。数完后把教具贴在事先画好的圆圈里。
找一名同学到前面展示分的过程，纠错后课件再次呈现分的过程。师引导语言着重体现先分成捆的
，在分成根的。引导学生先分6个10，平均分成3份，每份是2个10。让学生尝试列式：60÷3=20；在分3个1，平均分成3份，每份是1个1。列式为3÷3=1；每份就是20+1=21根。（板书：刚才算式没得出的结果，21只。）
师：刚才你们根据分一分，摆一摆的过程列出算式的方法，在数学上叫“数形结合”。
（设计意图：本环节意在通过操作学具，让所有学生在动手分的过程中积累丰富的感性经验，形成清晰的表象认识，为抽象成符号化竖式做准备，也给学生普及数学方法思想，引导出“数形结合”。）
6.算法探究，引出竖式。
师：今天我们学习的是两位数除以一位数的笔算，请同学们结合刚才分小棒的过程，尝试用竖式解决63÷3。
让生在练习本上尝试列算式。师巡视。
找到几个同学的算式，通过展台问同学们认可哪一个。讲解一下竖式的写法。
此时板书讲解竖式写法：
（师示范说）师：先写被除数63，再写除号，在写除数3。想一想刚才分小棒的时候，先分6捆，再分3根；在竖式中就要先分6个十，再分3个一。先分6个十，每份分得2个十，在十位上商2，有这样的3份，2个十乘3共分掉6个十，6减6得O，整捆正好分完；再分3个一，每份是1，在个位上商1，3乘1得3，3减3得O，单根正好分完。全部分完后，所得的结果是21。（师边说边板演，引导学生思考，2为什么写在十位？1为什么写在个位？）
师示范说完后在找学生尝试说。（学生说）
学生尝试说话在同桌之间说。（生生说）
（设计意图：此环节为本节课的重点内容，在学习竖式时要示范书写，边写边说，让学生结合算理理解算式。为了巩固重点内容，老师先示范说，在让学生示范说，在同桌之间互相说，巩固重点，级级强化。）
7.方法优化，总结提升。
师：刚才我们解决63÷3，先后通过摆一摆的方法，口算列式的方法，列竖式的方法进行了解决。你觉得哪种方法最省时好用。
预设生：竖式。
师：对，同学们在做数学题的过程中不可能每次都用分一分摆一摆的方法，那样太浪费时间。竖式在数学中具有普遍适用性。
（设计意图：通过方法对比，让学生体会到算式的普遍适用性。）
8.活学活用，巩固练习。
师：通过刚才的学习，同学们想不想挑战一下自己。
出示习题1：36÷3=？交流时让说说竖式中每个数表示什么意思，引导学生结合小棒图分析。
出示习题2：你能摘到几只果子。其中有三道算式。42÷2=？36÷3=？77÷7=？题意新颖，练习学生列竖式的速度。
出示习题3：有84个梨，每4个装一箱，需要多少箱子。这道理设计让学生说一说算式的意义。通过数学与生活的联系，体验数学的乐趣。
9.总结回顾。
两位数除以一位数的笔算主黑板：
3小时
63只风筝
副黑板：
一组平均每小时做了多少只风筝？
63÷3=21（只）
答：一组每小时做了21只风筝。
通过这节课你有什么收获？
板书设计：
