24.司马光 表格式教案

学科
语文
年级/册
三年级上册
教材版本
部编版
课题名称
第八单元 24 司马光
教学目标
初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别
重难点分析
重点分析
文言文学习难度大：现代文学生接触的多容易理解，而文言文却很少学习，学生对汉字意思的理解比较局限，同时文言文的语法与现代文不一样，文言文还存在一字多义的情况。
难点分析
学生初次接触文言文，理解困难：学生主要是以现代文学习为主，对文言文的学习比较陌生，而且对文中字词的意思不理解，读起来比较拗口，导致无法理解整篇课文的内容。
教学方法
通过课前让学生查找有关文言文资料，了解文言文的特点。
通过文言文和现代文的直观对比找出两者的区别。
教学环节
教学过程
导入
图上画的是什么地方？图上都有几个小孩子？他们在干什么？今天我们来学习一篇与平时所学很不一样的课文——文言文——司马光。文言文是中国古代的书面语言，是现代汉语的源头，学好文言文可以提升我们的语文素养。让我们一起走进《宋史·司马光传》去看看那年的司马光。
知识讲解
（难点突破）
一、进入课堂
课前老师布置大家收集了司马光的资料，谁能简要的介绍一下？
预设学生：司马光是北宋政治家、史学家、文学家。
师点评：你的知识面真广，会的知识真多。
出示课件
教师根据学生交流的情况补充介绍：我们来看一看司马光的简介。
司马光，姓司马，是复姓，字君实，号迂叟，汉族。世称涑水先生。北宋政治家、史学家、文学家。他主持编纂了中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》。
二、通读课文，自读自悟
1.初读课文，要求借助拼音读准字音，圈出生字。
2.再读课文，要求读通全文，边读边画出停顿。（教师相机点拨）
3.同桌互读课文，注意相互正音，比较停顿是否相同，教师巡视。
4.出示课件
学生大声齐读，读完后，请学生谈一谈对文言文的印象。生交流。
指名回答：文章内容比较短，读起来比较拗口，好多字的意思不理解。
师点评：你真是一个细心的孩子，观察的真仔细。
师小结：文言文常常用几十个字表达出成百上千的意思，所以文言文最大的特点就是语言简练。
三、合作交流
1.出示学习要求
（1）四人一小组各读一句，借助工具书和书上的注释把关键字的意思放到句子里，揣摩句意，不懂的地方做标记待小组合作交流时研讨。
（2）小组合作学习，各自汇报对每句话的理解，不懂得地方可以向其他学生或者老师请教。
（3）小组推荐代表用自己的语言汇报课文意思，只要主要意思不变就可以。
（4）教师相机点拨。
2.解难答疑
教师出示课件
（1）群儿戏于庭（一群小孩子在院子里玩耍）
于：在
（2）一儿登瓮，足跌没水中。（一个孩子爬到瓮上去玩，失足掉进瓮中被谁淹没了。）
登：爬 足：失足。 没：沉没。
（3）众皆弃去（除了司马光留在那里，其他的小孩子都吓跑了）
众：除司马光外的其他孩子 皆：全，都 去：逃去，离开。
（4）光持石击瓮破之（司马光拿着石头把瓮砸破了）
之：代表瓮
（5）水迸，儿得活（水涌了出来，孩子得救了）
迸：涌出。
总结文章大意后再读课文，要求读出节奏和感情
指名读课文
师点评：你读的既通畅又读出了感情，就像身临其境一样
3.读课文找区别
要求：女生读文言文，男生读现代文，同桌交流这两种课文的区别。
生：文言文内容短难理解，现代文内容长容易理解。
师点评：你真是一个善于总结的孩子。
4.难点突破
师总结：文言文语言精炼简洁，概括能力强，难以理解，现代文内容篇幅较长，容易理解。
课堂练习
（难点巩固）
课堂练习，完成填空并翻译
（指名回答）
群儿戏于庭，一儿 登瓮 ，足跌没 水中 ，众皆 弃去 。光 持石击瓮 破之，水 迸 ，儿得活。
一群小孩子在院子里玩耍，一个孩子爬到水缸上玩，失足掉进瓮中，被水淹没。其他的小孩子都吓跑了，只有司马光拿着石头把瓮砸破，水涌了出来，孩子得救了。
师点评：你的记性真好，比老师都记得快，翻译的也非常准确，而且加上了动作，生动又形象。
同学们学会了利用工具书和书上注释学习文言文的方法，也会用自己的语言来解释文言文，知道了文言文与现代文的区别，通过这节课让我们感受到了文言文的魅力和语言表达的特色。
小结
本文是一篇文言文，学过的其他课文都是白话文，文言文具有语言简练的特点，我们学习文言文要多读，正所谓“书读百遍其义自见”。
本节课存在的问题：没有对原文进行拓展，比如说群儿戏于庭，戏于庭时孩子们都在怎样的一个庭院里干什么呢？文言文却只用了一个戏字，就概括了做游戏，捉迷藏，爬假山等等的事情。
众皆弃去，孩子们当时都是怎样的表情和反应？有的吓哭了，有的吓得呆在那里，有的跑走了等等的情况四个字就概括了
足跌没水中之后是什么反应？有什么声音？光持石击瓮的时候是怎么样的动作？瓮砸破之后，人们又是什么反应？文言文中体现出来了嘛？
瓮在哪里？孩子为什么会掉进去，
每一个情节中附带图片会更加直观。