冀教版数学四年级下册1.1观察两个物体的组合 教案

四年级数学下(J)
观察物体(二)
第1课时　观察两个物体的组合
【教学内容】
教材第1～3页。
【教学目标】
1．能够辨认从不同方位观察由两个实物组成的物体所看到的图形。
2．结合具体情景，经历从不同方位观察由两个实物组成的物体的过程。
3．感受实物与图形之间的联系，发展学生初步的空间观念。
【教学重点】
能辨认从不同位置看到的物体形状，并初步学会根据看到的形状判断观察者的位置及物体与物体之间的位置关系。
【教学难点】
能根据观察者的位置辨认物体形状或根据看到的物体形状判断观察者的位置。
一、情境导入
师：关于观察物体这部分内容，我们已经学习了哪些知识？
生1：观察过杯子，判断从不同方向看到的杯子分别是谁看到的。
生2：观察过汽车，判断从不同方位看到的汽车分别是什么样子的。
生3：看过摄影展览，判断照片是谁拍摄的。
师：这节课，我们来继续学习有关观察物体的内容。
板书课题：观察两个物体的组合。
二、探究新知
1．出示例1挂图。(图略)
(1)观察例1“小狗回家”教学情境图。
师：图上画的是什么？
指名回答，引导学生用自己的话说一说所看到的物体。
(四只小狗、一座房子、一棵树)
师：四只小狗分别是从哪个方向回家的？
指名回答，引导学生发现：多多从房子的左面回家，贝贝从房子的右面回家，毛毛从房子的前面回家，哈利从房子的后面回家。
(2)提出问题。
出示教材第1页下半页四幅图。(图略)
师：这四幅图分别是谁看到的？你能说出判断理由吗？
(3)解决问题。
同学之间互相交流想法，经过讨论，得出结论。
第①幅图是贝贝看到的．
第②幅图是哈利看到的。
第③幅图是毛毛看到的。
第④幅图是多多看到的。
指名让学生说说判断的理由：如第①幅图是贝贝看到的，因为贝贝能看到大树的全貌和房子的右侧；第②幅图是哈利看到的，因为哈利能看到大树的全貌和房子的后面；第③幅图是毛毛看到的，因为毛毛能看到房子的前面和大树的全貌；第④幅图是多多看到的，因为多多能看到房子的左侧，但看不到大树的树干。
学生可能还有其他表达方式，只要说得合理，就应给予肯定，教师要有意识地使学生养成言而有据的良好习惯。
2．出示例2挂图。(图略)
(1)观察例2“脚暖瓶和杯子”教学情境图。
师：图上画的是什么？
指名回答，引导学生发现：图中丫丫、亮亮、红红三位同学分别在不同的位置画桌上的暖瓶和杯子，丫丫在左面画，亮亮在前面画，红红在右面画。
师：你能回答丫丫和红红提出的问题吗？
引导学生回答：从丫丫所在的位置观察，看不到杯子，因为杯子被暖瓶挡住了。从红红所在的位置观察，看不到暖瓶的把手，因为暖瓶的把手在左面。
(2)提出问题。
出示教材第2页下半页三幅圆。(图略)
师：下面几幅画分别是谁画的？你能说出判断理由吗？
(3)解决问题。
同学之间互相交流想法，经过讨论，得出结论。
第①幅图是丫丫画的。
第②幅图是红红画的。
第③幅图是亮亮画的。
学生口述判断理由：第①幅画是丫丫画的，因为丫丫看不到杯子，所以没有画杯子。第②幅画是红红画的，因为红红能看到暖瓶和杯子，但是看不到暖瓶的把手。第③幅画是亮亮画的，因为亮亮能看到暖瓶和杯子，而且可以看到暖瓶的把手。
学生可能还有其他表达方式，只要说得合理，就应给予肯定。
三、巩固练习
完成教材第3页“练一练”第1、2、3题。
1．第1题。
先让学生独立判断，再组织学生进行全班交流。
答案为：①前面，②后面，③左面，④右面。
全班交流时，要让学生说一说自己判断的理由。
2．第2题。
先让学生独立做出判断，再全班交流。
答案为：①右面，②左面，③前面，④上面。
全班交流时，要让学生说一说自己判断的理由
3．第3题。
先让学生独立思考、认真观察，再让学生用学具摆—摆看一看，引导学生认识：从前面看能看到茶叶筒的前面(包含筒面上的“茶”字)和杯子的前面(包含杯子的把手)，从右面看只能看到茶叶筒的右侧面，看不到杯子(因为杯子被茶叶筒挡住了)。最后，让学生想象一下从上面看会看到什么形状，并让学生画出图来。
四、课堂小结
通过本节课的学习，你有什么感受和体会？
【板书设计】
观察两个物体的组合
1．从不同的角度观察物体。
2．根据观察者的位置辨认物体形状或根据物体形状判断观察者的位置。