语文园地
教学目标
1．能交流、总结“体会课文表达的思想感情”的阅读经验。
2．能想象句子描写的情景，并能照样子口头描述一种情景。
3．能发现三组句子“通过对比进行强调”的表达特点，并能进行仿写。
4．朗读、背诵古诗《游子吟》。
教学重难点
重点：能想象句子描写的情景，并能照样子口头描述一种情景。
难点：能发现三组句子“通过对比进行强调”的表达特点，并能仿写句子。
教学准备
相关课件。
课时安排
2课时
课时目标
1．能交流、总结“体会课文表达的思想感情”的阅读经验。
2．能想象句子描写的情景，并能照样子口头描述一种情景。
教学过程
板块一 交流平台
1．活动一：回顾方法。
(1)回顾在课文中学到的体会作者表达思想感情的方法。
(2)学生交流、总结。
2．活动二：交流方法。
(1)分角色读读“交流平台”中的内容。
(2)组内交流：从这几个小朋友的对话中，你知道了哪些体会文章思想感情的方法？在平时的学习中，你运用过哪种方法？
(3)全班交流。
①课件出示：读到《月是故乡明》中“我的小月亮，我永远忘不掉你”这句话时，我能直接感受到作者对故乡深深的怀念之情。
归纳方法：文中的一些句子直接表达出了作者的情感。阅读时，我们可以抓住这些关键语句来体会作者想要表达的情感。
学生交流自己的理解，分享自己的经验。
②课件出示：读《祖父的园子》时，我从描写园子里的花草、虫子、鸟儿等事物的语句中，体会到了蕴含在字里行间的“我”对祖父和园子深沉的爱与怀念。
归纳方法：文学作品中，作者往往会借助景物描写来表达自己的情感。我们可以抓住这样的语句来领会文章表达的情感。
③课件出示：我在读《月是故乡明》时，把自己想象成文中的“我”，体会到了作者的怀乡之情。
归纳方法：把自己想象成主人公来体会作者表达的思想感情。
交流在课堂学习或阅读中，自己是如何运用这种方法体会文章的思想感情的。
④课件出示：我通过有感情地朗读，把自己体会到的感情表达出来了，也加深了对课文思想感情的体会。
归纳方法：通过有感情地朗读来表达自己的理解，能加深对课文情感的体会。
交流分享自己在阅读中有没有用过这种方法。
板块二 词句段运用
“词句段运用”第一题
1．出示第一组例句。读一读，想象句中描写的情景。
2．找出语言表达规律。第一组句子是以总分的形式，将一种情景表达具体的。
“太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。”这句话从三个方面写出了太阳的大而亮。
“八月，天多热。鸡热得耷拉着翅膀，狗热得吐出舌头，蝉热得不知如何是好。”这句话围绕“八月，天多热”来写，具体描写了鸡、狗、蝉这三种动物热的样子。
3．仿照例句说一说。从教材提供的“忙、冷、吵、静、快、辣”等情景中，选择一种仿照着说一说。
课时目标
1．能发现三组句子“通过对比进行强调”的表达特点，并能仿写句子。
2．朗读、背诵古诗《游子吟》。
板块一 词句段运用
“词句段运用”第二题
1．引导学生朗读句子，发现表达特点。
(1)让学生边读边思考：每句话主要讲了什么？
预设：第一句说的是“我”心爱的小月亮最美。第二句说家乡院子里的桂花最香。第三句说姑爹的小渔船亲切、难忘。
(2)引导学生思考：如果把这三个句子改成“我最喜欢心爱的小月亮”“家乡院子里的桂花最香”“我忘不了姑爹的小渔船”，你觉得怎么样？为什么？
预设：改后的句子情感不如原句突出、强烈。
(3)追问：为什么例句让你感到情感特别突出、强烈？这三个句子共同的表达特点是什么？
预设：用对比的方式强调了某种情感。
(4)让学生圈画出每个句子中表示对比的词语，想想这样表达的好处。
预设：“对比之下”“无论如何比不上”“也比不上”“远比不上”。
(5)教师点拨：第一个例句中和“心爱的小月亮”对比的事物很多，第二、第三个例句中和“家乡院子里的桂花”“姑爹的小渔船”对比的事物只有一个。无论怎样写，通过对比，都可以使情感表达得更强烈。
2．学生进行仿写练习。
3．学生写完后，同桌互相读一读，全班交流、评价。
板块二 日积月累
1．活动一：多种形式读古诗。
(1)学生自读。借助字典，将《游子吟》读正确，读通顺。
(2)教师范读。
学生听教师范读，感受诗歌的节奏和停顿，并试着做上标记。
慈母/手中线，游子/身上衣。
临行/密密缝，意恐/迟迟归。
谁言/寸草心，报得/三春晖。
(3)师生对读。教师读一句，学生读一句。
(4)男女生合作读。
(5)指名展示读。
2．活动二：小组合作学古诗。
逐句读诗，思考每一句诗的含义；还可以同桌或小组商量，提出不懂的问题。
全班交流：教师针对学生的疑惑，指导学生联系生活实际，理解重点词语的意思，进而了解每句诗的大意。
要点：
(1)简介作者和古诗创作的背景。
孟郊虽然是唐代著名诗人，但他一生贫困潦倒，及至中年才得到了溧阳县尉这一小官职，后将母亲接来同住。诗人仕途失意，饱尝了世态炎凉，因此愈觉亲情之可贵，于是写出了这首发自肺腑、感人至深的颂母之诗。
(2)理解重点词的意思。
游子：离家在外或久居外乡的人。 吟：古典诗歌的一种名称。
临：将要。
意恐：担心。
谁言：一作“难将”。言，说。
寸草：小草。这里比喻子女。
三春晖：春天灿烂的阳光，指慈母之恩。形容母爱犹如春天温暖、和煦的阳光，照耀着子女。
(3)理解重点句子的含义。
“谁言寸草心，报得三春晖。”相机点拨：谁说子女那像小草般微弱的孝心，能够报答得了像春晖普泽的慈母恩情？
3．活动三：古诗背诵我能行。
(1)学生试背古诗，边背边想象诗的情境。比如，借助“密密缝”想象游子临行前母亲缝衣的场景，借助“三春晖”感受诗人笔下母爱的温暖。
(2)学生自由背诵，教师指名背诵。(共19张PPT)
语文园地
一
第一课时
第二课时
五年级下册
第一课时
文章表达思想感情的方法有两种：
◎从直接抒发感情的语句中体会；
◎从对人、事、景、物的描写中体会。
交流平台
从这几个小朋友的对话中，你知道了哪些体会文章思想感情的方法?在平时的学习中，你运用过哪种方法?
读到《月是故乡明》中“我的小月亮，我永远忘不掉你”这句话时，我能直接感受到作者对故乡深深的怀念之情。
归纳方法
文中的一些句子直接表达出了作者的情感。阅读时，我们可以抓住这些关键语句来体会作者想要表达的情感。
关键语句
读《祖父的园子》时，我从描写园子里的花草、虫子、鸟儿等事物的语句中，体会到了蕴含在字里行间的“我”对祖父和园子深沉的爱与怀念。
文学作品中，作者往往会借助景物描写来表达自己的情感。我们可以抓任这样的语句来领会文章表达的情感。
归纳方法
景物描写
我在读《月是故乡明》时，把自己想象成文中的“我”，体会到了作者的怀乡之情。
把自己想象成主人公来体会作者表达的思想感情。
归纳方法
我通过有感情地朗读，把自己体会到的感情表达出来了，也加深了对课文思想感情的体会。
通过有感情地朗读来表达自己的理解，能加深对课文情感的体会。
归纳方法
词句段运用
太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。
八月，天气热。鸡热得耷拉着翅膀，狗热得吐出舌头，蝉热得不知如何是好。
睁不开眼睛
不敢钻出地面来
不敢从黑
暗的地方飞出来
耷拉着翅膀
吐出舌头
不知如何是好
亮
热
它们都是先点明某个情景突出的特点,再描述几种具体事物的形态来体现这一特点。
总结
仿照例句说一说。
忙
冷
吵
静
快
辣
冷
北风怒号，大雪纷飞。人们冷得都缩在屋里，不敢出门；小河冷得不再流淌，冻成一坨；光秃秃的树枝冷得在寒风中瑟瑟发抖。
静
屋子里静极了，静得仿佛能听到大家的心跳声，静得仿佛一根针掉在地上都能听见，静得仿佛空气都凝固了一样。
第二课时
词句段运用
每句话主要讲了什么?
在风光旖旎的瑞士莱茫湖上，在平沙无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮，对比之下，无论如何我也感到，这些广阔世界的大月亮，无论如何比不上我那心爱的小月亮。
这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
虽然姑爹小船上盖的只是破旧的篷，远比不上绍兴的乌篷船精致，但姑爹的小渔船仍然是那么亲切，那么难忘……
我最喜欢心爱的小月亮。
家乡院子里的桂花最香。
我忘不了姑爹的小渔船。
将例句改成这三句话，你觉得怎样?
为什么例句让你感到情感特别突出、强烈?这三个句子共同的表达特点是什么?
对比
更能突出所要表现的事物的特征，使表达效果更加鲜明，情感更加突出。
日积月累
作者简介
孟郊，唐代著名诗人，他一生贫困潦倒，及至中年才得到了溧阳县尉这一小官职，后将母亲接来同住。诗人仕途失意，饱尝了世态炎凉，因此愈觉亲情之可贵，于是写出了这首发自肺腑、感人至深的颂母之诗。
慈
母
手
中
线
,
游
子
身
上
衣
。
临
行
密
密
缝
,
意
恐
迟
迟
归
。
谁
言
寸
草
心
,
报
得
三
春
晖
。
游子吟
[唐]孟郊
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游子
游
子
临
意
恐
谁
言
吟
古典诗歌的一种名称。
寸
草
小草。这里比喻子女。
三
春
晖
春天灿烂的阳光，指慈母之恩。形容母爱犹如春天温暖和煦的阳光，照耀着子女。
谁言寸草心，报得三春晖。
有谁敢说，子女那像小草般微弱的孝心，能够报答得了像春晖普泽的慈母恩情?
