2021春统编版四年级语文下册 语文园地一 教案+课件 (2课时 25张PPT)

文档属性

名称 2021春统编版四年级语文下册 语文园地一 教案+课件 (2课时 25张PPT)
格式 zip
文件大小 6.1MB
资源类型 教案
版本资源 统编版
科目 语文
更新时间 2021-01-10 21:27:39

文档简介

语文园地
教学目标
1.能总结并交流借助关键词句体会课文表达思想感情的方法。
2.积累描写城乡生活的词语,并能运用。
3.能仿照例句把图画的内容写下来。
4.朗读、背诵毛泽东的《卜算子·咏梅》。
教学重难点
1.能总结并交流借助关键语句体会课文表达思想感情的方法。
2.积累描写城乡生活的词语,并能运用。
课时安排
2课时
课时目标
1.能总结并交流借助关键语句体会课文表达思想感情的方法。
2.积累描写城乡生活的词语,并能运用。
教学过程
板块一 交流平台
1.活动一:回顾关键语句,交流各自体会。
(1)回顾单元篇章页,明确单元阅读教学的核心要素——“抓住关键语句,初步体会课文表达的思想感情”。
(2)小组交流:在本单元的课文学习中,你抓住了哪些关键语句来体会课文表达的思想感情?又体会到了怎样的思想感情?
(3)班级汇报交流情况。
2.活动二:梳理关键语句,总结体会方法。
(1)梳理关键语句:这么多关键语句,在表达思想感情上,哪些句子的写法是类似的?
提示:结合学生所说的关键语句进行梳理。
(2)聚焦“交流平台”:语文园地中“交流平台”的“学习伙伴”也有自己的体会,一起去看看。
操作步骤:
第一步:请三位同学分别读一读小伙伴的话语。
第二步:概括小伙伴发现的方法——抓住课文的总结句来理解作者要表达的想法;抓住概括句体会作者要表达的情感。
第三步:你还有其他抓关键语句来体会思想感情的方法吗?
提示:可以抓段落的尾句来体会,如《乡下人家》第1自然段的最后一句“青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了”;也可以抓段落的总起句,如《三月桃花水》里的“三月的桃花水,是春天的竖琴”“三月的桃花水,是春天的明镜”。
3.活动三:比比谁的体会更丰富。
读读下面这个小片段,交流自己是抓住哪些关键语句来体会的,分别体会到了作者怎样的思想感情。
西湖(节选)
围绕着西湖的是一圈树木织成的绿色镶边。十里明湖中,葱绿的孤山显得格外秀美典雅。孤山东边的白堤和西南的苏堤,就像两条绿色的绸带,轻柔地飘浮在碧水之上。湖心的三个小岛——小瀛洲、湖心亭、阮公墩,掩映在绿树丛中。明净的湖水晃动着绿岛和白云的倒影,仿佛仙境一般。这如诗如画的西湖,真令人心旷神怡啊!
板块二 “词句段运用”第一题
1.谈话引入:在这一单元,我们一同走进了纯朴的乡村,欣赏了乡下一幅幅独特、和谐的风景画。
(1)组织学生回忆课文,描述自己从阅读中想象到的关于乡村生活的画面。
(2)小结过渡:随着课文的文字,乡村生活给我们留下深刻的印象。乡村有乡村的特点,城市有城市的魅力。
教师相机出示展现乡村和城市生活的词语。
2.初读词语,纠正字音。
(1)出示10个词语,学生自读,注意读准字音。
(2)指名朗读,教师纠正字音,重点提示“璀璨”“沃”“袅”的读音。
3.男女生分行读,读后引导学生思考:你发现这些词语有什么特点?
预设1:前两列都是两个字的词语,后三列都是四字词语。
点评:你关注了纵向上的特点,横向上看呢?
预设2:第一行都是写城市生活的,第二行都是写农村生活的。
4.引导想象,描述从词语中想到的画面。
城市生活词语预设:夜晚来临,城市的灯都亮起来了,一排排路灯,五颜六色,变化多端的霓虹灯,绚丽多彩。(相机点拨理解“璀璨”“灯火辉煌”)街道上到处都是车,人们都在往家里赶。(相机点拨理解“车水马龙”)街道两边到处都是高楼,很多都亮起来了灯光。(相机点拨理解“高楼林立”)
乡村生活词语预设:在青山绿水之中,有一座小村庄,做饭的青烟随风飘荡。(相机点拨理解“炊烟袅袅”)周围一片幽静,不时传来一两声鸡鸣狗叫的声音。(相机点拨理解“鸡犬相闻”“静谧”)
5.让学生结合这些词语,说说乡村和城市的生活有什么不同。
全班学生交流。教师总结:乡村有乡村独有的朴素宁静,城市也有它独特的繁华热闹。当然,不同的人读这些词语,会有不同的感受,你自己的体会是你独有的财富。
课时目标
1.能仿照例句把图画的内容写下来。
2.朗读、背诵毛泽东的《卜算子·咏梅》。
教学过程
板块一 “词句段运用”第二题
1.出示课本例句,学生自由读句子。
2.指名读句子,读后说说:从这两句话中你看到了哪些景物?
预设1:红霞、微风、鸟儿、乡下人家。
预设2:海鸥、沙滩、浪花。
3.同一句对比感知:既然大家的眼前浮现了如此多的景物,那把第一句话改成这样,景物会不会更突出?
(1)出示修改后的句子:红霞、微风、鸟儿和乡下人家一起,绘成了一幅风景画。
(2)指名朗读。通过比较,说说原句多了哪些词语。
预设:原句多了很多修饰成分,这样能让景物更形象地展现。
(3)教师点拨:想要描述一幅画面,仅仅说出其中景物的名字是远远不够的,还需要加上一些修饰语,让句子更加生动形象,更有画面感。请你找出例句中的修饰语。
出示找出修饰语后的句子:(天边的)红霞,(向晚的)微风,(头上飞过的归巢的)鸟儿,都是他们的好友。它们和乡下人家一起,绘成了一幅(自然、和谐的田园)风景画。
学生齐读句子。
4.联系第二句对比思考:这两句话在表达上有什么相似的地方?
预设:两句句式相同,都是“什么样的景物,绘成了(构成了)……”
教师小结:找出每幅图画中的景物,然后为每个景物加上修饰成分,这些景物就构成了一幅美丽的图画。
5.迁移运用:书中就有三幅图画,请你选择一幅,照着例句的样子写一写。
6.全班学生交流。
(1)交流草原图:先让学生说说图上都有什么,然后启发学生发现景物的特点,鼓励学生用一句话表达自己看草原图时的整体感受。
例句:在蓝天白云的映衬下,青翠欲滴的草地,银光闪闪的雪山,与成群结队的绵羊、骏马一起,绘成了一幅静谧、美好的草原风情画。
(2)交流山水图:可指导学生看到了什么样的小溪,什么样的大树,还有什么样的鸟儿,还可鼓励学生写写自己仿佛听到了什么,再用一句话表达一下内心的感受。
例句:潺潺的溪流,生机勃勃的大树,结伴嬉戏的鸟儿,共同谱写成一首美妙、自然的乐曲。
(3)交流校园图:可启发学生从操场、教学楼、绿树等角度描述画面,最后表达一下自己对校园生活的感受。
例句:宽阔的操场,挺拔的教学楼,点点绿树,这些共同构成了我们幸福欢乐的校园。
板块二 日积月累
1.活动一:诵读古诗。
(1)通过自己读、同桌互读等方式,将《卜算子·咏梅》读正确,读通顺。
(2)通过学生自读感悟、教师范读等形式,感受朗读的节奏和停顿。
2.活动二:体会情感。
(1)认真读词,说说整首词给你怎样的感受。
提示:整体感知即可,这里不用逐句分析。
(2)抓住关键语句,小组内交流,说一说:哪句词给了你这种感受?你体会到了作者怎样的思想感情?
提示:毛泽东借助梅花的精神品质,表达了自己不畏艰险、乐观向上的思想感情,彰显出大气磅礴的人格魅力。
3.活动三:拓展阅读。
(1)陆游《卜算子·咏梅》。
卜算子·咏梅
[南宋]陆游
驿外断桥边,寂寞开无主。已是黄昏独自愁,更著风和雨。
无意苦争春,一任群芳妒。零落成泥碾作尘,只有香如故。
(2)毛泽东《卜算子·咏梅》书法欣赏。
设计意图:
第一次点拨在对比中发现修饰词语的作用,第二次点拨在对比中发现句式上的相同点。通过两次比较,引导学生领悟表达方法,“照样子写一写”便可以水到渠成。(共25张PPT)
四年级下册
语文园地一
第一课时
第一课时
第一课时
单元阅读教学的核心要素:抓住关键语句,初步体会课文表达的思想感情。
交流平台
《清平乐·村居》“最喜小儿亡赖,溪头卧剥莲蓬”中“最喜”二字,直接表达了作者对小儿的喜爱之情。
我从《乡下人家》的最后一句
“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景”,感受到了乡下人家的美。
学习《天窗》时,
我从“小小的天窗是你唯一的慰藉”这句话中,体会到天
窗给孩子们带来的快乐。
学习《三月桃花水》这篇课文时,我们从“啊,地上草如茵,两岸柳如眉,三月桃花水,叫人多沉醉”这句话来想象作者描写的春天美景,体会到了
作者对三月桃花水的喜爱与赞美之情。
抓住课文的总结句来理解作者要表达的想法;抓住概括句体会作者要表达的情感。
你还有其他抓关键语句来体会思想感情的方法吗?
可以抓段落尾句来体会:如《乡下人家》第1自然段的最后一句“青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着的一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了”。
也可以抓段落的总起句:如《三月桃花水》里的“三月的桃花水,是春天的竖琴”“三月的桃花水,是春天的明镜”。
西湖(节选)
围绕着西湖的是一圈树木织成的绿色镶边。十里明湖中,葱绿的孤山显得格外秀美典雅。孤山东边的白堤和西南的苏堤,就像两条绿色的绸带,轻柔地飘浮在碧水之上。湖心的三个小岛——小瀛洲、湖心亭、阮公墩,掩映在绿树丛中。明净的湖水晃动着绿岛和白云的倒影,仿佛仙境一般。这如诗如画的西湖,真令人心旷神怡啊!
繁华 璀璨
 高楼林立 车水马龙
灯火辉煌
肥沃
静谧
炊烟袅袅
依山傍水
鸡犬相闻
cuǐ
càn
huánɡ


chuī
niǎo
quǎn
词句段运用
第一行都是写城市生活的
第二行都是写乡村生活的
夜晚来临,城市的灯都亮了起来,一排排路灯,五颜六色,变化多端的霓虹灯,绚丽多彩。
璀璨
灯火辉煌
街上到处都是车,人们都往家里赶。
车水马龙
街道两边到处都是高楼,很多都亮起来了灯光。
高楼林立
在青山绿水之中,有一座小村庄,做饭的青烟随风飘荡。
炊烟袅袅
周围一片幽静,不时传来一两声鸡鸣狗叫的声音。
鸡犬相闻
静谧
第二课时
◇天边的红霞,向晚的微风,头上飞过的归巢的鸟儿,都是他们的好友。它们和乡下人家一起,绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
◇飞翔的海鸥,金色的沙滩,白色的浪花,构成了迷人的海岸线。
词句段运用
从这两句话中你看到了哪些景物?
红霞
微风
鸟儿
乡下人家
海鸥
沙滩
浪花
红霞、微风、鸟儿和乡下人家一起,绘成了一幅风景画。
原句多了很多修饰成分,这样能让景物更形象地展现。
(天边的)红霞,(向晚的)微风,(头上飞过的归巢的)鸟儿,都是他们的好友。他们和乡下人家一起,绘成了一幅(自然、和谐的田园)风景画。
这两句话在表达上有什么相似的地方?
两句句式相同,都是“什么样的景物,绘成了(构成了)……”
在蓝天白云的映衬下,青翠欲滴的草地,银光闪闪的雪山,与成群结队的绵羊、骏马一起,绘成了一幅静谧、美好的草原风情画。
潺潺的溪流,生机勃勃的大树,结伴嬉戏的鸟儿,共同谱写成一首美妙、自然的乐曲。
宽阔的操场,挺拔的教学楼,点点绿树,这些共同构成了我们幸福欢乐的校园。
日积月累
卜算子·咏梅
毛泽东
风雨送春归,
飞雪迎春到。
已是悬崖百丈冰,
犹有花枝俏(qiào)。
俏也不争春,
只把春来报。
待到山花烂漫(màn)时,
她在丛中笑。
毛泽东(1893-1976),字润之。湖南湘潭人。诗人,伟大的马克思主义者,无产阶级革命家﹑战略家和理论家,中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人。
认真读词,说说整首词给你怎样的感受。
抓住关键语句,小组内交流,说一说:哪句词给了你这种感受?
你体会到了作者怎样的思想感情?
毛泽东借助梅花的精神品质,表达了自己不畏艰险、乐观向上的思想感情,彰显出大气磅礴的人格魅力。
卜算子·咏梅
[南宋]陆游
驿外断桥边,寂寞开无主。
已是黄昏独自愁,更著风和雨。
无意苦争春,一任群芳妒。
零落成泥碾作尘,只有香如故。