语文园地
教学目标
1.能总结并交流借助关键词句体会课文表达思想感情的方法。
2.积累描写城乡生活的词语,并能运用。
3.能仿照例句把图画的内容写下来。
4.朗读、背诵毛泽东的《卜算子·咏梅》。
教学重难点
1.能总结并交流借助关键语句体会课文表达思想感情的方法。
2.积累描写城乡生活的词语,并能运用。
课时安排
2课时
课时目标
1.能总结并交流借助关键语句体会课文表达思想感情的方法。
2.积累描写城乡生活的词语,并能运用。
教学过程
板块一 交流平台
1.活动一:回顾关键语句,交流各自体会。
(1)回顾单元篇章页,明确单元阅读教学的核心要素——“抓住关键语句,初步体会课文表达的思想感情”。
(2)小组交流:在本单元的课文学习中,你抓住了哪些关键语句来体会课文表达的思想感情?又体会到了怎样的思想感情?
(3)班级汇报交流情况。
2.活动二:梳理关键语句,总结体会方法。
(1)梳理关键语句:这么多关键语句,在表达思想感情上,哪些句子的写法是类似的?
提示:结合学生所说的关键语句进行梳理。
(2)聚焦“交流平台”:语文园地中“交流平台”的“学习伙伴”也有自己的体会,一起去看看。
操作步骤:
第一步:请三位同学分别读一读小伙伴的话语。
第二步:概括小伙伴发现的方法——抓住课文的总结句来理解作者要表达的想法;抓住概括句体会作者要表达的情感。
第三步:你还有其他抓关键语句来体会思想感情的方法吗?
提示:可以抓段落的尾句来体会,如《乡下人家》第1自然段的最后一句“青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了”;也可以抓段落的总起句,如《三月桃花水》里的“三月的桃花水,是春天的竖琴”“三月的桃花水,是春天的明镜”。
3.活动三:比比谁的体会更丰富。
读读下面这个小片段,交流自己是抓住哪些关键语句来体会的,分别体会到了作者怎样的思想感情。
西湖(节选)
围绕着西湖的是一圈树木织成的绿色镶边。十里明湖中,葱绿的孤山显得格外秀美典雅。孤山东边的白堤和西南的苏堤,就像两条绿色的绸带,轻柔地飘浮在碧水之上。湖心的三个小岛——小瀛洲、湖心亭、阮公墩,掩映在绿树丛中。明净的湖水晃动着绿岛和白云的倒影,仿佛仙境一般。这如诗如画的西湖,真令人心旷神怡啊!
板块二 “词句段运用”第一题
1.谈话引入:在这一单元,我们一同走进了纯朴的乡村,欣赏了乡下一幅幅独特、和谐的风景画。
(1)组织学生回忆课文,描述自己从阅读中想象到的关于乡村生活的画面。
(2)小结过渡:随着课文的文字,乡村生活给我们留下深刻的印象。乡村有乡村的特点,城市有城市的魅力。
教师相机出示展现乡村和城市生活的词语。
2.初读词语,纠正字音。
(1)出示10个词语,学生自读,注意读准字音。
(2)指名朗读,教师纠正字音,重点提示“璀璨”“沃”“袅”的读音。
3.男女生分行读,读后引导学生思考:你发现这些词语有什么特点?
预设1:前两列都是两个字的词语,后三列都是四字词语。
点评:你关注了纵向上的特点,横向上看呢?
预设2:第一行都是写城市生活的,第二行都是写农村生活的。
4.引导想象,描述从词语中想到的画面。
城市生活词语预设:夜晚来临,城市的灯都亮起来了,一排排路灯,五颜六色,变化多端的霓虹灯,绚丽多彩。(相机点拨理解“璀璨”“灯火辉煌”)街道上到处都是车,人们都在往家里赶。(相机点拨理解“车水马龙”)街道两边到处都是高楼,很多都亮起来了灯光。(相机点拨理解“高楼林立”)
乡村生活词语预设:在青山绿水之中,有一座小村庄,做饭的青烟随风飘荡。(相机点拨理解“炊烟袅袅”)周围一片幽静,不时传来一两声鸡鸣狗叫的声音。(相机点拨理解“鸡犬相闻”“静谧”)
5.让学生结合这些词语,说说乡村和城市的生活有什么不同。
全班学生交流。教师总结:乡村有乡村独有的朴素宁静,城市也有它独特的繁华热闹。当然,不同的人读这些词语,会有不同的感受,你自己的体会是你独有的财富。
课时目标
1.能仿照例句把图画的内容写下来。
2.朗读、背诵毛泽东的《卜算子·咏梅》。
教学过程
板块一 “词句段运用”第二题
1.出示课本例句,学生自由读句子。
2.指名读句子,读后说说:从这两句话中你看到了哪些景物?
预设1:红霞、微风、鸟儿、乡下人家。
预设2:海鸥、沙滩、浪花。
3.同一句对比感知:既然大家的眼前浮现了如此多的景物,那把第一句话改成这样,景物会不会更突出?
(1)出示修改后的句子:红霞、微风、鸟儿和乡下人家一起,绘成了一幅风景画。
(2)指名朗读。通过比较,说说原句多了哪些词语。
预设:原句多了很多修饰成分,这样能让景物更形象地展现。
(3)教师点拨:想要描述一幅画面,仅仅说出其中景物的名字是远远不够的,还需要加上一些修饰语,让句子更加生动形象,更有画面感。请你找出例句中的修饰语。
出示找出修饰语后的句子:(天边的)红霞,(向晚的)微风,(头上飞过的归巢的)鸟儿,都是他们的好友。它们和乡下人家一起,绘成了一幅(自然、和谐的田园)风景画。
学生齐读句子。
4.联系第二句对比思考:这两句话在表达上有什么相似的地方?
预设:两句句式相同,都是“什么样的景物,绘成了(构成了)……”
教师小结:找出每幅图画中的景物,然后为每个景物加上修饰成分,这些景物就构成了一幅美丽的图画。
5.迁移运用:书中就有三幅图画,请你选择一幅,照着例句的样子写一写。
6.全班学生交流。
(1)交流草原图:先让学生说说图上都有什么,然后启发学生发现景物的特点,鼓励学生用一句话表达自己看草原图时的整体感受。
例句:在蓝天白云的映衬下,青翠欲滴的草地,银光闪闪的雪山,与成群结队的绵羊、骏马一起,绘成了一幅静谧、美好的草原风情画。
(2)交流山水图:可指导学生看到了什么样的小溪,什么样的大树,还有什么样的鸟儿,还可鼓励学生写写自己仿佛听到了什么,再用一句话表达一下内心的感受。
例句:潺潺的溪流,生机勃勃的大树,结伴嬉戏的鸟儿,共同谱写成一首美妙、自然的乐曲。
(3)交流校园图:可启发学生从操场、教学楼、绿树等角度描述画面,最后表达一下自己对校园生活的感受。
例句:宽阔的操场,挺拔的教学楼,点点绿树,这些共同构成了我们幸福欢乐的校园。
板块二 日积月累
1.活动一:诵读古诗。
(1)通过自己读、同桌互读等方式,将《卜算子·咏梅》读正确,读通顺。
(2)通过学生自读感悟、教师范读等形式,感受朗读的节奏和停顿。
2.活动二:体会情感。
(1)认真读词,说说整首词给你怎样的感受。
提示:整体感知即可,这里不用逐句分析。
(2)抓住关键语句,小组内交流,说一说:哪句词给了你这种感受?你体会到了作者怎样的思想感情?
提示:毛泽东借助梅花的精神品质,表达了自己不畏艰险、乐观向上的思想感情,彰显出大气磅礴的人格魅力。
3.活动三:拓展阅读。
(1)陆游《卜算子·咏梅》。
卜算子·咏梅
[南宋]陆游
驿外断桥边,寂寞开无主。已是黄昏独自愁,更著风和雨。
无意苦争春,一任群芳妒。零落成泥碾作尘,只有香如故。
(2)毛泽东《卜算子·咏梅》书法欣赏。
设计意图:
第一次点拨在对比中发现修饰词语的作用,第二次点拨在对比中发现句式上的相同点。通过两次比较,引导学生领悟表达方法,“照样子写一写”便可以水到渠成。(共25张PPT)
四年级下册
语文园地一
第一课时
第一课时
第一课时
单元阅读教学的核心要素:抓住关键语句,初步体会课文表达的思想感情。
交流平台
《清平乐·村居》“最喜小儿亡赖,溪头卧剥莲蓬”中“最喜”二字,直接表达了作者对小儿的喜爱之情。
我从《乡下人家》的最后一句
“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景”,感受到了乡下人家的美。
学习《天窗》时,
我从“小小的天窗是你唯一的慰藉”这句话中,体会到天
窗给孩子们带来的快乐。
学习《三月桃花水》这篇课文时,我们从“啊,地上草如茵,两岸柳如眉,三月桃花水,叫人多沉醉”这句话来想象作者描写的春天美景,体会到了
作者对三月桃花水的喜爱与赞美之情。
抓住课文的总结句来理解作者要表达的想法;抓住概括句体会作者要表达的情感。
你还有其他抓关键语句来体会思想感情的方法吗?
可以抓段落尾句来体会:如《乡下人家》第1自然段的最后一句“青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着的一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了”。
也可以抓段落的总起句:如《三月桃花水》里的“三月的桃花水,是春天的竖琴”“三月的桃花水,是春天的明镜”。
西湖(节选)
围绕着西湖的是一圈树木织成的绿色镶边。十里明湖中,葱绿的孤山显得格外秀美典雅。孤山东边的白堤和西南的苏堤,就像两条绿色的绸带,轻柔地飘浮在碧水之上。湖心的三个小岛——小瀛洲、湖心亭、阮公墩,掩映在绿树丛中。明净的湖水晃动着绿岛和白云的倒影,仿佛仙境一般。这如诗如画的西湖,真令人心旷神怡啊!
繁华 璀璨
高楼林立 车水马龙
灯火辉煌
肥沃
静谧
炊烟袅袅
依山傍水
鸡犬相闻
cuǐ
càn
huánɡ
wò
mì
chuī
niǎo
quǎn
词句段运用
第一行都是写城市生活的
第二行都是写乡村生活的
夜晚来临,城市的灯都亮了起来,一排排路灯,五颜六色,变化多端的霓虹灯,绚丽多彩。
璀璨
灯火辉煌
街上到处都是车,人们都往家里赶。
车水马龙
街道两边到处都是高楼,很多都亮起来了灯光。
高楼林立
在青山绿水之中,有一座小村庄,做饭的青烟随风飘荡。
炊烟袅袅
周围一片幽静,不时传来一两声鸡鸣狗叫的声音。
鸡犬相闻
静谧
第二课时
◇天边的红霞,向晚的微风,头上飞过的归巢的鸟儿,都是他们的好友。它们和乡下人家一起,绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
◇飞翔的海鸥,金色的沙滩,白色的浪花,构成了迷人的海岸线。
词句段运用
从这两句话中你看到了哪些景物?
红霞
微风
鸟儿
乡下人家
海鸥
沙滩
浪花
红霞、微风、鸟儿和乡下人家一起,绘成了一幅风景画。
原句多了很多修饰成分,这样能让景物更形象地展现。
(天边的)红霞,(向晚的)微风,(头上飞过的归巢的)鸟儿,都是他们的好友。他们和乡下人家一起,绘成了一幅(自然、和谐的田园)风景画。
这两句话在表达上有什么相似的地方?
两句句式相同,都是“什么样的景物,绘成了(构成了)……”
在蓝天白云的映衬下,青翠欲滴的草地,银光闪闪的雪山,与成群结队的绵羊、骏马一起,绘成了一幅静谧、美好的草原风情画。
潺潺的溪流,生机勃勃的大树,结伴嬉戏的鸟儿,共同谱写成一首美妙、自然的乐曲。
宽阔的操场,挺拔的教学楼,点点绿树,这些共同构成了我们幸福欢乐的校园。
日积月累
卜算子·咏梅
毛泽东
风雨送春归,
飞雪迎春到。
已是悬崖百丈冰,
犹有花枝俏(qiào)。
俏也不争春,
只把春来报。
待到山花烂漫(màn)时,
她在丛中笑。
毛泽东(1893-1976),字润之。湖南湘潭人。诗人,伟大的马克思主义者,无产阶级革命家﹑战略家和理论家,中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人。
认真读词,说说整首词给你怎样的感受。
抓住关键语句,小组内交流,说一说:哪句词给了你这种感受?
你体会到了作者怎样的思想感情?
毛泽东借助梅花的精神品质,表达了自己不畏艰险、乐观向上的思想感情,彰显出大气磅礴的人格魅力。
卜算子·咏梅
[南宋]陆游
驿外断桥边,寂寞开无主。
已是黄昏独自愁,更著风和雨。
无意苦争春,一任群芳妒。
零落成泥碾作尘,只有香如故。