粤教版高中信息技术选修1 2.5.2 过程与函数 教案

《模块化程序设计——函数的定义与调用》教学设计
课程标准中的相关内容：
理解模块化程序设计的基本思想
初步掌握其基本方法
一、教学目标
根据上述课程标准，确定本节课的教学目标如下：
? 知识与技能
理解模块化程序设计的基本思想
掌握VB语言中函数的定义与调用
使用模块化思想设计程序，解决实际问题
? 过程与方法
① 通过自然语言的步骤分析理解模块化程序设计的基本思想
② 通过VB编程软件实操体验函数的定义与调用
? 情感态度与价值观
① 拓宽了学生对VB程序设计语言的认识
② 了解模块化程序设计的基本思想的现实应用，增强了对技术世界的认知
③ 在解决问题的过程中进一步培养和提升学生的逻辑思维能力
二、教材分析
在社会活动中，人们对于一些大型的、复杂的问题进行求解，常常会把它们分解为更小、更简单和更容易处理的子问题。当这些子问题被求解以后，原来的问题就可以随着这些子问题的解决迎刃而解。这种解决问题的方法应用到程序设计中，就是模块化程序设计思想。
本课例是广东教育出版社出版的普通高中信息技术（选修１） 《算法与程序设计》 教材2.5.2节《过程与函数》中的教学内容。通过本节的学习，让学生理解模块化程序设计的基本思想，掌握VB语言中的函数的定义与调用，使学生初步掌握使用模块化程序设计思想解决实际问题的基本方法，为后续的学习打下良好基础。
三、重点难点分析
? 教学重点
让学生掌握VB语言中的函数的定义和调用
? 教学难点
理解模块化程序设计的基本思想，并运用于程序设计中
四、学情分析
教学对象是本校高一年级学生。高中学生具备一定的生活阅历，有较强的分析概括能力。在前一阶段的学习中，他们初步掌握了程序的顺序、选择、循环三大结构，具备了一定的程序设计基础。掌握了VB语言中若干控件的使用，并会对简单的计算机程序进行调试。以上所述都为本课的学习打下比较好的基础。期望通过本课的学习，让学生能更全面地认知面向对象程序设计。
五、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
温故知新
（3分钟）
已有知识铺垫：利用鼠标事件在画板背景上用实线画出一个凸N边形，再用虚线划分成若干个三角形。利用了一个label控件动态数组a记录了凸N边形每个顶点坐标。
a1
a2
a3
a4
a5
false
知识推进：求凸N边形面积的数学方法就是
化解为多个三角形面积之和的小问题来解决
⒈学生回忆相关学习体验。
⒉听讲、思考、回答
唤起学生对之前已学过的知识的回忆，进而引出本文的主题
求两点间距离函数的定义和初步调用
（12分钟）
1.结合模块化思想进行任务分解：先解决求平面上两顶点间距离
2.教师展示求两点间距离的数学求解公式
3集体演示该公式的程序代码
Sqr((x2 - x1) ^ 2 + (y2 - y1) ^ 2)
4.介绍新的解决方法——自定义函数
【两点间距离函数定义代码】
Private Function dis(x1 As Single, y1 As Single, x2 As Single, y2 As Single) '定义计算两点间距离公式的函数
dis = Sqr((x2 - x1) ^ 2 + (y2 - y1) ^ 2)
End Function
⒌讲授如何调用已定义了函数
⒍要求学生使用测试样例测试
【求两点间距离函数测试调用代码】
Label3.Caption = dis（2,2,1,1，）
正确结果应该是1.41
7.引导学生掌握函数的形参、实参的概念
⒈学生思考，回答问题。
⒉学生在教师分析下理解函数定义的过程
⒊学生在VB中尝试定义求两点间距离的函数
⒈求两点间距离的实例能引起学生探索的兴趣。
⒉引导学生掌握函数的定义和调用
⒊使用测试样例，引导学生及时检验定义的函数是否正确，有利于后续编程的顺利开展
调用函数解决实际问题
（8分钟）
1.知识结接轨：利用已生成的动态数组作为实参，求出图形中a1a2的距离
2.【利用两点间距离函数求解】
label2.Caption = dis(a(1).Left, a(1).Top, a(2).Left, a(2).Top)
3.验证结果是否正确
⒈学生上机实操调用已定义的函数
⒉学生在教师引导下完成目标程序的设计
引导学生知识迁移，能正确调用已定义的函数
对比认知函数封装和重用的作用
（15分钟）
提出问题：那如果不使用函数解决呢？
提问学生：如何修改代码中的实参？
【调用函数求凸N边形面积的关键代码】
Label3.Caption = Sqr((a(2).Left - a(1).Left) ^ 2 + (a(2).Top - a(1).Top) ^ 2)
4.对比验证结果是否正确
5.通过前后代码对比认识函数封装性：
①如果直接编写代码，用户使用的时候就要读懂整段代码才能正确使用
②如果使用函数，那么用户就可以不用理解其内部机制，直接拿来使用
③使用函数还可以提高程序的可读性
6.教师演示分析函数的可重用性
⒈学生认真听讲，思考
⒉学生修改代码，对比认知
1.通过对比认知，了解函数的封装作用
2.通过教师演示了解函数的可重用性
归纳总结
（2分钟）
总结函数的定义和调用方法。
小结函数的作用
学生听讲
通过知识总结，帮助学生将知识系统化，便于学生理解记忆。