课题名称 《尝试对生物进行分类》的教学反思
科 目 生物 年级 年级（ 1-2 ）班
成功之处 本节课我安排了两个探究学习。以小组为单位进行“常见动物的分类”，“常见植物的分类”、学生间的合作交流能培养学生探索创新的精神，形成学生参与、合作、交流、竞争等现代意识和良好的品质。学生在小组合作的讨论中不仅达到了教学目标的要求，而且通过讨论使彼此的配合更加默契，相互信任程度加深，合作意识加强，同时个人的能力也有所提高。此外在交流过程中，学生的语言表达能力、归纳总结能力、心理素质方面也得到加强，通过合作获得成功，每个人在分享成功喜悦的同时，意识到集体力量的强大，增强了自信心。学生增强了自信心，学会尊重和欣赏别人，培养了反思能力、评价能力和归纳总结获得新知识的能力。
不足之处 在讨论过程中，有部分同学时效性差，主要表现为不认真思考、不积极发表见解，而是只作为旁观者聆听，自信心差，不敢说出自己的意见，过分依赖其他同学，汇报过程中互相依赖，只把希望寄托在个别人身上等。有待于在今后的实践中尝试解决的方法。
教学机智 新课程强调教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。教师应当帮助学生制订适当的学习目标，指点达到目标的途径，指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，创造丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，建立接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛，与学生分享自己的感情和思想，和学生一起寻找真理，并且能够承认自己的过失和错误观点。
学生创新 通过调查激发兴趣提高能力本节课的探究活动是对课本所给出的几种常见动植物进行分类。我根据学生对本学期学习的动物学知识较熟悉，先让学生偿试对动物进行分类，在分类时，要求学习小组一起按课本所给出的分类依据和步骤进行分类，这样就降低了探究的难度引导学生初步体验分类，最后合作小组自己根据已有的经验确定分类依据对几种动物进行分类，然后指导学生复习初一所学植物各类群的形态结构的特征，再分组讨论偿试植物分类。这样循序渐进，符合学生认知规律，培养学生逐步解决问题的能力。“兴趣是最好的老师”，而调查是科学探究的基本方法。学生对周围世界，对自然界形形色色生命现象，充满了激情，教学应从学生感兴趣和比较熟悉的问题和现象入手。本节课前，我布置学生利用课余时间去调查学校图书馆的书是怎样摆放的和超市的物品是怎样摆放的，锻炼学生与人交往的能力、口头表达的能力和自学能力，同时也让学生自主获得分类知识；课堂上又让学生对自己非常熟悉的书包里的物品进行分类。这样教师通过引导学生结合已有的生活经验和已有知识，创设情境，增强了学生主动探究的愿望和兴趣，激发了学生的学习积极性和创造性。
再教设计 寓教于乐，深入体验分类 利用小游戏让学生融入其中：教师准备几张写有常见植物名称的卡片，请一名同学抽签决定自己扮演的身份，其余同学通过提问想方设法得知其确切的身份，扮演植物的同学只能以“是”、“不是”；“能”、“不能”；“行”、“不行”等肯定或否定的形式来回答问题。在确定好身份之后，再让同学们说说同类植物还有哪些。 此游戏既可以考察扮演植物的同学对所抽到的植物是否了解，也可以考察其余同学对植物分类的方法是否掌握，同时还更加熟悉了植物的类群及该类群中常见的一些植物。课题名称 《尝试对生物进行分类》教学设计
科 目 生物 年级 八 年级（ 1-2 ）班
教学时间 一课时（45分钟）
学习者特征分析 在七年级上学期，学生已经了解过有关四类绿色植物（藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、种子植物）的基本知识，这些知识是进行植物分类活动的重要的认知基础。由于已经相隔差不多一年，所以部分平时知识掌握不是很牢固的学生对植物方面的相关知识已经淡忘了，导致教学过程中会出现一定的问题。不过学生热爱大自然，加上日常生活中分类现象的普遍存在，学生对生物分类还是渴望了解的。教师应该尽量发挥学生的主体地位，让他们自己主动去获取分类的方法。
教学目标 知识目标 1、尝试根据植物的形态结构特征进行分类；2、了解植物的类群及分类的依据。
情感态度与价值观目 标 1、通过分类活动，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的精神。2、通过了解植物的类群，进而了解生物的多样性，培养人与自然和谐相处的情感。
能力目标 1、通过模拟植物学家对植物进行分类的方法，渗透科学研究的方法，培养科学探究的能力。2、通过对已学知识的回忆以及图文资料的分析，培养学生处理信息的能力。3、在分类活动中，培养学生分析、推理、归纳等科学思维能力和解决实际问题的能力。
教学重点 重点是通过梳理所学的生物知识，学习生物的分类方法。引导学生参加实践活动，走出校园，走入社会调查，走进大自然实地考察。
教学难点 难点是学生对于分类知识，要建立感性的认识和达到较高的认知水准是很难的。应在尝试分类活动中，体验分类的基本方法。
课前准备 教师准备： 1、制作CAI课件，增加教学的直观性和趣味性；动植物类群的挂图。
学生准备： 1、实践调查：“让我们愉悦地携起手来，去调查食品的分类摆放”， 小组合作，充分收集食品分类的有关资料，生活中体验分类的基本方法。在此基础上，每小组选一种食品，参考课本P84对调味品分类的示例，尝试对所选的食品作进一步分类，以备在课堂上运用所学的分类方法进行修改后，在全班交流展示各小组合作的最终成果。
2、收集你所认识的动植物，并把水绵、葫芦藓、肾蕨、油松、玉米、向日葵等制作图片，比一比哪个小组合作的成果最多最好。
教 学 过 程
教学步骤 教师活动 学生活动 教学媒体和资源
导入新课 同学们，平时老师总会发现这样一种情况：个别同学上课铃响了，书还没有找到。怎么就找不到书呢？原来那些同学的课桌里和书包里非常的乱，书找起来自然要费很大的劲。那么大家想想办法，怎样才能使他们很快就找到书呢？ CAI展示《尝试对生物进行分类
生物分类 演示课件示各种书，设疑：有一张非常漂亮的滇金丝猴图片，藏在其中的一本书里。请你猜猜，最有可能在哪本书中？ 提问：你根据什么选择这本书？演示图片。你知道吗？在不经意中你已经运用了生物分类的方法。全世界生物种类繁多，要了解生物多样性，保护生物的多样性，都需要对生物进行分类。下面，我们来学习 第一节 尝试对生物进行分类 学生通过猜物游戏，体验分类的方法。学生发表观点。 展示图片
二．植物的分类 指导学生看书81页。观察这些植物的形态结构有哪些特点？演示讨论题：1、菜豆、玉米种子的子叶片数一样吗？单子叶植物和双子叶植物如何区别？2、所有的植物都有种子吗？3、所有植物都有根、茎、叶的分化吗？4、假根有什么作用？5、平行脉和网状脉有什么特点？6、种子外面都有果皮包被吗？组织学生讨论，看图根据这些植物的形态结构方面的特征进行分类，完成填空。在分类过程中遇到困难了吗？是如何解决的？除了这些分类方法和依据，还有根据其他的方法分类的吗？演示思考题：1、有种子的植物可以分为哪些类群？2、无种子的植物可以分为那些类群？3、能否把这些植物按照从简单到复杂的顺序进行排列？4、把种子植物排在最高等的依据是什么？5、通过分类活动，你认为植物分类应考虑植物的哪些特征？ 学生看书81页。小组讨论，复习这些植物的形态特征。小组看图讨论，完成填空。汇报交流。小组交流。学生思考回答问题。 展示图片
三．动物的分类 演示图片示不同种类的动物，引导学生观察，组织小组讨论：如何对这些动物进行简单的分类？看起来分类的方法有多种多样，目前生物学家普遍采用的是根据生物的相似性和亲缘关系将生物归入不同的类群，即通常根据生物的形态、结构和生理特征进行分类。演示思考题：1、对动物进行分类，填入表1。 将不同的动物类群按照从简单到复杂的顺序排列起来。2、弹涂鱼、蝾螈和蜥蜴都是外型相似的生物，可是弹涂鱼是鱼类、蝾螈是两栖类、蜥蜴是爬行类。请用你所学过的生物学知识，说明生物学家是根据哪些特征把弹涂鱼归为鱼类；蝾螈归为两栖类而蜥蜴归为爬行类？ 学生观看图片，小组合作对动物进行分类。学生讨论，引学生对比图片上的动物，进行分析，得出多种分类方法：动物分类除了比较外部形态结构，还要比较内部结构和生理功能。1、脊椎动物分为：鱼 类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类。学生完成表1。脊椎动物：鱼类-两栖类-爬行类-鸟类-哺乳类。无脊椎动物：腔肠动物-扁形动物-环节动物-软体动物-节肢动物
四、小结 科学家们按照动物分类的基本方法，依据外部形态结构、内部结构和生理功能等特征，已经发现和命名的动物有150万种。
实践活动 “让我们愉悦地携起手来，去调查食品的分类摆放”，运用本节所学的分类方法，对所选食品的分类进行科学修改，各小组合作的最终成果进行全班交流展示，并记入成长纪录。生活中体验分类的方法，并提高合作学习、实践创新等科学素养。
作业： 指导学生技能训练，理论联系实际，学会生物分类的方法。 在老师指导下，尝试给日常生活用品进行分类，将分类结果进行汇报交流。帮妈妈整理衣橱，使衣服大致分类摆放。
