第二十课《天上的街市》教学设计

《天上的街市》教学设计
教学目标：
　　　1、知识和能力：朗读诗歌并背诵诗歌，要分清节奏，念准重音，读出感情；理解诗中联想和想象的运用，培养联想和想象的能力。
　　　2、过程和方法：通过自主、合作、探究的学习方式，理解诗歌的内涵。
　　　3、情感态度价值观：体会诗人对自由、幸福生活的向往与追求之情。
教学重点：
　　　朗读诗歌并背诵，要分清节奏，念准重音，读出感情。
教学难点：
　　　理解诗中联想和想象的运用，培养联想和想象的能力。
教学过程：
一、故事导入
牛郎织女相会的七月七日，无数成群的喜鹊飞来为他们搭桥。鹊桥之上，牛郎织女团聚。织女和牛郎深情相对，搂抱着他们的儿女，有无数的话儿要说，有无尽的情意要倾诉！
传说，每年的七月七日，若是人们在葡萄架下葡萄藤中静静地听，可以隐隐听到仙乐奏鸣，织女和牛郎在深情地交谈。直是：相见时难别亦难，他们日日在盼望着第二年七月七日的重逢。
每到农历七月初七，相传牛郎织女鹊桥相会的日子，姑娘们就会来到花前月下，抬头仰望星空，寻找银河两边的牛郎星和织女星，希望能看到他们一年一度的相会，乞求上天能让自己能象织女那样心灵手巧，祈祷自己能有如意称心的美满婚姻，由此形成了七夕节。
关于“鹊桥之会”的诗文有很多，今天，我们就来学习一篇郭沫若的《天上的街市》，一起来感受当中的美好。
二、走进作者与作品
1、作者简介
郭沫若(1892—1978)，原名郭开贞，笔名沫若，四川省乐山县人，我国著名的作家、诗人、历史学家、考古学家、古文字学家、社会活动家。他在文学方面的著作很多，有诗集《女神》、《星空》，话剧《屈原》等。《女神》是中国新文化运动诗坛的奠基之作，郭沫若也成为中国新诗的奠基人。
2、背景链接
这首诗写于上个世纪20年代初，当时中国处于北洋军阀的黑暗统治下，仍是半殖民地半封建社会，人民生活在黑暗、痛苦、压迫之中，五四运动呼唤人们追求自由、美好、幸福的生活，但运动结束后，自由、幸福、美好的光明生活仍未到来，许多人因此感到绝望无助。诗人为了表达自己对这种未来生活的向往追求，写下了这首诗。
三、正字正音
缥缈：piāo
miǎo
无数：shù
数一数：shǔ
数见不鲜:shuó
飘缈：形容隐隐约约，若有若无：虚无飘渺/云雾飘渺
　　
定然:必然；必定、一定。
四、感知内容，学习朗读。
1、教师配乐范读，整体感知内容。
1.轻松的语调
2.柔和的声音
3.舒缓的速度
4.注意停顿和重读
远远的/
街灯/
明了，
好像/
闪着/
无数的/
明星。
天上的/
明星/
现了，
好像/
点着/
无数的/
街灯。
我想/那缥渺的/
空中，
定然/有美丽的/
街市。
街市上/
陈列的/
一些物品，
定然是/
世上/
没有的/
珍奇。
你看，那浅浅的/
天河，
定然是/
不甚/
宽广。
　
那隔着河的/
牛郎/织女，
　
定能够/
骑着牛儿/
来往。
我想/
他们/
此刻，
定然在/
天街/
闲游。
不信，请看/
那朵流星，
是他们/
提着灯笼/
在走。
2、学习朗读，读好诗歌（朗读体验）
过渡：可见，这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。（主调：令人向往）
（1）讨论：这种感情基调的诗歌应怎样朗读？朗读这首诗语气语调、语音高低、语速快慢、节奏强弱等都怎么处理？
（节奏不宜强，声音不宜大，语速不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。）
（2）听课文录音，注意朗读节奏和重音，并用铅笔做上记号（“|”、“·”）。
（3）学生朗读，大屏幕显示朗读的节奏和重音，让学生对照。
（节奏：诗的停顿或声调延长处用“|”划开；重音：朗读时，往往要把句中的某些词语读得比较重一些，主要是为了突出句中的主要思想或强调句中的特殊感情。）
（4）叫一个朗读较好的学生，配上音乐《星空》，诵读过程中让学生闭上眼睛，想象画面，仔细体会诗歌思想感情。
（5）全班齐读、巩固。
五、探究品味
（1）过渡：其实要有感情地朗读好一首诗，必须深入理解这首诗的深刻内涵，下面我们先逐段理解。请大家以小组讨论的方式，探讨一下，这首诗歌的章节分别写了什么内容？
1节：从地上写到天上，再从天上写到地上。
2节：写天上的街市。
3—4节：写牛郎织女在天上的生活。
（2）过度：再次默读诗歌，请快速告诉我这首诗歌写到了哪些事物/？
明确：街灯、明星—天上的街市—街市上陈列的物品—自由、悠闲、幸福的牛郎织女。
（3）我们都知道，牛郎织女是神话中的虚拟人物，作者郭沫若是怎么展开联想，写到他们的？
运用了什么写法？
明确：这里运用了联想与想象。
“联想”指由于某人或某事物而想起其他相关的人或事物.
“想象”指想出不在眼前的具体形象或情景。简单的说，联想是由一个存在的事物想到另一个存在的事物，二者有因果联系或相似关系，而想象是由一个存在事物想到另一个不存在的事物，后者来源于客观现实。
（4）文中哪些事物是属于联想，哪些事物是属于想象呢?
明确：
联想：街灯------明星-------街灯
想象：街市—物品
珍奇
（美丽富足）
天河
浅浅、不甚宽广
牛郎织女
来往、闲游
（自由、幸福）
（5）过度：课堂开始时，我们看到的“牛郎织女”的神话故事告诉我们，牛郎织女每年只能在七月初七才能相会一次，可是在作者的诗中，似乎牛郎织女每天都能见面，诗中想象的牛郎织女的生活跟民间故事中的有什么不同？诗人为什么要对民间故事作这么大的改动？他的用意是什么？（引导学生看背景）
引导：（
大屏幕显示）作者创作此诗的有关背景：十九世纪末二十年代初期，“五·四”运动的洪波已经消退，大革命时代尚未来临，半殖民半封建的中国依旧被帝国主义列强和他们豢养的各派军阀窒息着。诗人在苦闷中彷徨，他不满现实，热烈地憧憬着美好的未来，在灿烂星空的诱发下，写下了这篇烂漫气息浓郁的《天上的街市》。
（6）小组讨论，诗歌中，牛郎织女的生活是怎样的？与当时的社会现实一致吗？这表达了诗人怎样的愿望？
明确：在作者诗歌中，牛郎织女的生活幸福美好，天上的街市上的生活富足、安逸、稳定、幸福。这与当时黑暗、苦闷的时代是完全不同的。而作者也恰恰通过对怒狼织女幸福生活的描写，通过与现实生活的对比，表达了诗人对黑暗社会的不满、痛恨，对美好幸福、自由生活的向往。
六、再读诗歌
体会作者的情感：朗读这首诗总的原则是要把握美好、自在、幸福而略带一丝忧郁的感情基调用欣喜的语气。
七、本课小结
诗人由远远的街灯产生联想和想象，描绘了美丽的街市及牛郎织女幸福的生活，表现了诗人对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求，激发人们为实现这一理想而奋斗。
八、拓展延伸
我们都听过《嫦娥奔月》的神话故事，学习本文新奇的联想与想象后，你能想象一下，嫦娥奔月后的事情吗？
要求；想象合理，字数500字左右。