认识100
教学内容：上海市九年义务教育课本小学数学新教材一年级第一学期P60
教学目标：
1、知道10个十是100。
2、会用100以内数的组成来计算整十数加减整十数。
教学重点：
1、知道10个十是100。
2、初步学习整十数加减整十数。
教学难点：
几个十就是几十，10个十就是100。
教学准备：多媒体课件、百数图
教学过程
一、复习
师：昨天我们学习了十个十个地数，今天我们先复习一下，看看哪一个小朋友说得又正确又响亮。
说一说
1、（
）个一是（
）个十
2、20个一是（
）个十
3、8个十和4个一是（
）
4、96里面有（
）个十和（
）个一
5、73的7表示7个（
），3表示
（
）个（
）
二、情景引入
（1）10个十是一个百
（出示动画）
师：你们瞧，叔叔阿姨们正在装面包呢，仔细观察，他们是如何装的，一袋装了几个？
生：一袋装了10个，一箱装10袋。
师：那么一箱一共有几个面包呢？（出示10袋面包）你是怎么数的？
生：10个10个地数。
师：我们一起十个十个地数，1个十，2个10，......，10个十。
师：10个十是几？
生：10个十是100。
师板书：10个十是100
师：那么谁知道100里面有几个十？
生：100里面有10个十。
师：那么我们如何把100这个数放到位值图和数位表中呢？
生：把1写在百位上，十位和个位写0。
师：百位上的1表示什么含义呢？
生：百位上的1表示一个百。
师：这就是我们今天要学习的认识100。
（2）百数图
师出示百数图
师：请大家观察，图上有多少个小圆点？你是怎么数的？
生：我是10个10个数的，10个十是100。
师：我们一起用他的方法来数一数。
师：这张图上有100个小圆点，所以我们称它为百数图。
师：还可以怎么数呢？
生观察百数图，并交流
①100=10个10
②100=2个50
③100=5个20
④100=4个25
⑤100=20个5
（3）整十数加减整十数
师：数好了百数图，我们还能在百数图上做加减法呢！
师出示动画
师：30+10=几？你是怎么想的？
生①：3个十加1个十是4个十，4个10是40，所以30+10=40（生3人）
生②：推算，因为3+1=4,所以30＋10+40
同桌互相说一说50+10。
师：那么减法呢？同桌自己讨论，70-40=？
生①：7个十减4个十是3个十，3个10是30，所以70-40=30（生3人）
生②：推算，因为7-4=3,所以70-40=30
师：小朋友说得真棒，我们通过动脑筋学会了整十数的加减法计算，你可以选你择自己喜欢的方式来进行。
三、巩固练习
书本P10页
第四大题
50+40=
80+10=
40+40=
70+20=
30+40=
60+30=
20+40=
50+40=
10+40=
40+50=
请小朋友核对答案，50+40=90计算过程，并说一说规律。
生：①第一个加数一个比一个小10，第二个加数不变，和一个比一个小10。
生：②第一个加数一个比一个小10，第二个加数一个比一个大10，和不变。认识100
教学内容：九年义务教学课本一年级第二学期9-10页
教学目标：
1．通过具体情境，知道10个十是100。
2、渗透十进制思想，能对物体进行计数并在数位表上记数。
3．认识百数图，会计算100以内的整十数加减整十数。
教学重难点：1、几个十是几十，10个十是100。
2、会计算100以内的整十数加减整十数。
教学准备：多媒体教学软件，百数图
教学过程：
一、通过具体情境，知道10个十是100。
1、媒体演示装面包过程：
述：小朋友你们想不想了解一下面包厂的叔叔阿姨装面包的过程？请仔细观察。（课件演示装面包过程。）
2、交流、归纳：
提问：你知道这样一箱共有几个面包吗？你是怎么数的？
同桌交流，指名回答。
引导概括：十个面包装一袋，十袋装一箱。
十个十个数，10个十是1个百。（板书：10个十是1个百。）
3、认识百位、在位值图上表示100。
（1）1个百，在数学上可以用哪个数表示？（100）
和我们以前认识的数有什么不同？（三位数）
认识百位
（2）揭示课题：今天我们就一起来认识100。（板书：认识100）
4、体验、理解：10个十是100。
（1）出示铅笔图：共有几支铅笔？你怎么想的？
（2）出示气球图：共有几个气球？你怎么想的？
（3）出示苹果图：共有几个苹果？你能确定吗？
小结过渡：每份十个，有这样的10份，那就是10个十，就是100。
二、认识百数图、会根据百数图计算100以内整十数加减法：
述：我们也可以用一个圆点表示一个面包或者一个苹果。
1、认识百数图：
（1）你知道这里一共有多少个小圆点吗？你是怎么数的？（同桌交流。）
（2）百数图的特点：
在刚才不同的数法中，你觉得哪一种数法比较合理？为什么？
（3）
闭起眼睛，在头脑里画一个百数图。
2、会根据百数图计数，知道几个十是几十：
（1）课件演示：1个十是10，十；
2个十是20，二十。
（2）完成书P9/2
小结过渡：刚才，我们一起认识了，从百数图上我们再一次体会了10个十是100，还知道了几个十是几十。（板书）
（3）说说这些数里有几个十？
20里面有（
）个十。
80里面有（
）个十。
30里面有（
）个十。
60里面有（
）个十。
（
）里面有（
）个十。
过渡：你能计算整十数的加减法吗？
三、计算百以内整十数的加减法：
1、试一试：
（1）40+20=
(
)
（2）30+50=（
）
（3）50-10=（
）
90-30=（
）
独立尝试，同桌交流，集体汇报。
2、练一练：
30+30=
20+60=
80+20=
70-50=
40-40=
100-30=
独立练习，交流汇报。
3、
小结：小朋友们通过独立动脑、小组讨论，自己学会了整十数的加减法的计算，就是想几个十加几个十或者几个十减几个十。
4、综合运用：
哪两个整十数的和是100？
（
）+（
）=100
（
）+（
）=100
（
）+（
）=100
（
）+（
）=100
（
）+（
）=100
四、总结：
这节课同学们积极思考，并与小伙伴讨论，学到了很多知识，你有哪些收获？认识100
课题
认识100
课型
新授
课时
第一课时
教学状态分析
教材分析：《认识100》是沪教版一年级数学下第二单元的一节课。本单元中，100以内数的认识不再按照数数、读写、比大小的顺序安排，而重新分成三段。第一段认识整十数和一百，结合教学整十数加、减整十数的口算；第二段认识几十几，结合教学几十加几和相应的减法的口算；第三段教学100以内数的顺序和大小比较。本节课就是在借助数位表及百数图，为认识100以内的数提供了一个数学模型，直观形象地认识整十数的写法与读法，并描绘了解题过程，降低了100以内整十数加减法的难度。
学情分析：在一段时间的学习及生活经验的积累，学生能在学具及数学模型的帮助下，经历形象——抽象的认识，学生的有意注意时间短，可以在学习新知中增加一些小练习来动手操作，激发学习兴趣。
教学目标：1、通过十个十个数，认识百的组成，初步感知十进制计数方法。2、通过百数图，会正确地一十一十地数出数量在100以内的物体的个数，会读、写整十数和一百。认识计数单位百，了解10个十是一百，掌握百以内整十数加减法。3、通过让学生运用自己的经验和方法认识与掌握百的分拆，从而培养学生积极探索，主动发现的学习态度和习惯。
教学重点:
理解百的分解、整十数加减法。教学难点：让学生学会观察、比较，从而掌握100以内数的规律。
教学准备：ppt、百数图
教学板块
目标指向
师生活动
评价关注点
一、实图引入二、探究新知三、巩固练习四、总结
观察图片，初步认识百的组成，感知十进制计数方法。认识百数图，通过百数图的拆分，认识整十数。运用百数图，进行整十数的加减运算。通过综合练习，让学生培养学习数学的兴趣。
1、出示主题图师：看，工人们在装面包。这一袋面包里有10个。一箱里有10袋，请你们来数数，一箱有几个面包？生：10，20，30，40，……100。师：对，10个装一袋，10袋装一箱。一袋就是一个十，2袋面包是2个十……10袋面包就是10个十，10个十是100。今天我们就来认识100.（板贴数位表）老师带来了数位表，在数位表中，从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。我先在数位表的个位写0，十位写1，十位上的1就表示一个十。2表示2个十。师：同学们，1个十是几？。生：10。师：2个十是？生：20。……生：10个十是100。师在数位图写不同的数，学生齐说。师：在之前的学习中，我们可以不用在十位上写10也能表示100，在百位上写1，十位写0，个位写0。如图。那百位上的1表示什么？生：百位上的1表示1个百，1个百是100。百
十
个
1
0
01、认识百数图师：我们在数位表中认识了100，接下来我们还要认识一位新朋友——百数图。这里有几个小圆点。生：10个。师：这是几个10？生：1个十是10。师：1个十我们写作10，读作十。
2个十我们写作20，读作二十。……10个十我们写作100，读作一百。
○○○○○
○○○○○
○○○○○
○○○○○
师：像这样10、20、30、……，个位上都是0的数叫做整十数。师：刚才在百数图中我们认识了几个十就是几十，现在我们一起运用百数图做整十数的加减法吧。如：
○○○○○
○○○○○
○○○○○
○○○○○
○○○○○
○○○○○
○○○○○
○○○○○
○○○○○
○○○○○
○○○○○
○○○○○
○○○○○
○○○○○
○○○○○
○○○○○○○○○○
○○○○○○○○○○
○○○○○生：100=40＋60师：大家都能算出整十数的加法，那你知道它的计算方法吗？学生讨论师：4个十加6个十是10个十，10个十是100。整十数的减法师：我们知道减法是加法的逆运算，我么们一起继续学习整十数的减法吧。出示：100-（）=（）生：10个十减去4个十是6个十，所以100-40=60。师：小朋友的本领真大，接下来我们不用百数图，独立完成学习单吧。学生独立完成，齐读汇报。师：今天我们认识了一个新朋友——百数图。你还学会了什么？
理解10个十是100，能认识数位表，说出数字在十位，百位表达的意思。能在数位表中认识100，体会百的组成。能运用百数图认识整十数，会读会写整十数。运用百数图，正确计算整十数的加减法，并能表达整十数的加减法的计算方法。根据算式，运用百数图，能正确计算百以内的整十数加减法。
板书设计认识100十位个位10
2030405060708090100
教学反思：
10
十
20
二十
30
三十
4个十加6个十等于10个十
40
四十
50
五十
10个十减去4个十等于6个十
60
六十
70
七十
80
八十
90
九十
100
一百
整十数认识100（晒课教案）
教学目标：
1.
通过十个十个数，认识百的组成，初步感知十进制计数方法。
2.
借助百数图，掌握百以内整十数的加减法。
3.
让学生运用自己的经验和方法认识与掌握百的分拆，培养学生积极探索、主动发现的学习态度和习惯。
教材分析：
一年级的学生在入学前已经或多或少接触过100以内的数，再通过前一节课《十个十个地数》的学习，他们对于今天的学习内容《认识100》有了一定的方法支撑和理解能力。基于好的数学素材以及教学情境学生更加容易接受与深入探究的实际，我在进行教材处理时就放弃了工厂里工人叔叔装面包的情境，而是沿用了上节课《十个十个地数》中数羊的情境，让学生通过直观的数一群羊，计数时用小圆片来表示的方法，十个十个数从而顺利地过渡到“百数图”，同时学生也建立起100的概念。考虑到学生的思维是开放活跃的，经常会出现一些不同于教材的想法，他们在观察“百数图”时就会有对100组成的不同看法，因而教学中放手通过让学生同伴讨论交流的方式去观察、探索与表达，从而建立起丰富的100。整十数的加减法则充分相信学生的能力，由学生自己总结出计算方法，而且学生可以选择自己喜欢的方法进行计算，体现出学生的个性化，有利于学生的数学发展。
学情分析：
一年级的学生他们在数学学习上也具备了一些相应的能力，如：初步的推理能力等。但他们往往对于全面观察、多角度思考的能力还比较欠缺。“百数图”学生第一次接触,因此要引导学生仔细观察并探究“百数图”,找出其中的规律,以理解百的含义。
重点难点：
教学重点：借助百数图，掌握百以内整十数的加减法。
教学难点：借助百数图，掌握百以内整十数的加减法。
教学活动：
活动1：初步建构“100”
师：出示百数图：仔细观察这幅图，你发现了什么？
生：每一行有10个点，每一列有10个点
师归纳：通过观察，我们知道每一行（列）都是10个点，一共有10行（列）
师：这幅图表示多少呢？
生：观察百数图，得到：10个十是1个百。
师板书：10个十是1个百。
师：100在数位表中如何表示？
师板书：
百位
十位
个位
1
0
0
↓
表示1个百
师追问：100里面有几个十？
生：100里面有十个十
师小结：十位满十向百位进1，也就是100里面有10个十（板书）
练习：你会填吗？
2个十是(
)；7个十是(
)；5个十是(
)；60里面有（
）个十
；30里面有（
）个十
；100里面有（
）个十
师：在百数表上我们看到了10个十是100，还看到了几个几也是100呢？
让学生讨论自己的数法，并交流。（可能会出现2个50是100，5个20是100，4个25是100……）
讲授：整十数加减法的计算方法
1、
计算：10+20=？
生：1个十加上2个十就是3个十，是30
师追问：30+40=？
2、
计算：50-30=？
生：5个十减去3个十是2个十，是20
师追问：70-20=？100-30=？
3、练习：计算（左边同学做第一列，右边同学做第二列）
第一组
第二组
50+40=______
80-10=______
100-50=_____
70-50=______
40+10=______
70+20=______
60-40=______
30+70=_____
师：整十数加（减）整十数的方法是什么？
生：两个整十数相加，把十位上的数字相加，各位上的数字是0.
生：两个整十数相减，把十位上的数字相加，各位上的数字是0.
师总结：整十数加（减），只要把十位上的数字相加（减），个位上的数字为0.
活动2：深入探究，丰富“100”的
建构
1、看百数图，填（
）里的数
78+(
)=100
39+(
)=100
2、计算：（可借助百数图）
4+（
）=100
93+（
）=100
14+（
）=100
83+（
）=100
24+（
）=100
73+（
）=100
34+（
）=100
63+（
）=100
44+（
）=100
53+（
）=100
讨论：两个数相加的和是100，这两个数有什么特点？
3、计算：（机动）
64+（
）=100
28+（
）=100
87+（
）=100
72+（
）=100
37+（
）=100
85+（
）=100
