四年级上册数学教案-6.3 亿以内数的认识 冀教版
文档属性
| 名称 | 四年级上册数学教案-6.3 亿以内数的认识 冀教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 53.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-01-10 20:08:52 | ||
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文档简介
《亿以内数的认识》教学设计
教学内容 冀教版小学数学四年级上册《亿以内数的认识》
教学目标 1、在认识万以内数的基础上，进一步认识新的计数单位“万、十万、百万、千万”。
2、掌握亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。
3、掌握亿以内的数位顺序以及按数级读写数的方法。
教学重点 认识计数单位“万、十万、百万、千万”，能正确的读出写出多位数
教学难点 感受计数单位的大小及十进制关系，理解多位数的读法和写法。多位数中间、末尾有0的数的读法和写法。
教具学具 多媒体课件、拨珠计数器
教学环节 教师活动 学生活动
一、 联系生活
导入新课
二、
自主探索合作交流
三、
巩固练习拓展延伸
四、
课堂小结
五、
课后作业 1、课件出示课本情景图，显示我国南极长城站到北京的距离和地球到月球的平均距离。
2、你能读出图中的信息吗？
3、揭示课题：实际生活中，我们经常会用到像这样的大数，那么我们怎么才能准确的读出这样的大数呢，这节课我们就来一起研究一下。
1、结合计数器演示使学生认识计数单位。
拨动计数器，使学生知道十个一万是十万，十个十万是一百万，十个一百万是一千万。
2、发现计数单位间的关系。
提问：从刚才一边拨珠、一边数数的过程中，谁发现相邻的两个计数单位之间有什么关系？
总结：相邻两个计数单位之间的进率是10，即十进关系。
3、认识数位和数位顺序表。
教师说明：要把一个数字写出来就要用到数字。用数字表示数的时候，每个计数单位要按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫做数位。一个数字所在的数位不同，表示的数的大小也不同。
按我国的计数习惯，从右起每四个数位是一级。个位、十位、百位、千位是个级，表示多少“个”；万位、十万位、百万位、千万位是万级，表示多少“万”。
让学生说一说17501中每个数字所表示的意义。问：这两个“1”表示的意义一样吗？
4、口答。
（1）从低位到高位，按照顺序说出个级和万级的每一个数位。
（2）从个位起，第几位是万位？第几位是百万位？
（3）万位的右面一位是什么位？左面一位是什么位？
5、学习读数。
（1）多媒体出示例2中三个大数让学生试读。
（2）了解学生读数中的困难。
（3）小组讨论：
含两级的数怎样读？
万级的数和个级的数在读法上有什么不同？
数位上出现0又该怎么读？
（4）引导学生总结出含有两级的数的读法：（只要意思对就给予肯定）
①先读万级，再读个级；
②万级的数，要按照个级数的读法来读，再在后面加上一个“万”字；
③每级末尾不管有几个0，都不读，其他数位有一个0或连续几个0，都只读一个“零”。
6、学习写数
1、多媒体出示信息，复习万以内数的写法。
你从画面中了解到了哪些数据信息？你能尝试把他们写出来吗？
2、多媒体出示信息数据为亿以内的数。
你从画面中了解到了哪些数据信息，你觉得这些数据和刚才的数据比较，有什么不同？
3、你能试着写出这些数吗？先独立写一写，然后小组交流一下大于1万的数的写法。
教师巡视，了解学生讨论的情况。
讨论结束，各小组代表说一说本小组的讨论结果。
总结可能出现的两种写法：
（1）先写出数位表，对照数位表上的数位一位一位往下写，如果哪一位上一个单位也没有就用0占位。
（2）按照数级来写，先写万级，再写个级，哪一位上一个单位也没有就用0占位。
1、读出下面各数。
（1）多媒体出示北京、天津、上海、重庆的人口数据，让学生感受大数在日常生活中的存在。
（2）师生一起读北京市的人口数。
通过练习，强调一下几点：
可以先用虚线分级，强调先读万级在读个级。
注意“0”的读法，分清哪些0该读哪些0不该读。
2、读出横线上的数。
470520 89005600 1230040
3、摆一摆：
用四个“5”，四个“0”按下列要求摆出八位数。
⑴一个“零”都不读出来的八位数。
⑵只读出一个“零”的八位数。
⑶读出两个“零”的八位数。
⑷读出三个“零”的八位数。
通过这节课的学习，你有什么收获？
小调查：生活中哪些地方要用到亿以内的数？把这些数写下来，再读一读。 学生尝试读出图中的信息。
观察计数器，初步认识数位十万、百万、千万。
学生认真思考，积极回答。
学生了解什么是数位
学生了解什么是数级
通过对比，明确每个数位上的数所表示的意义不同。
通过练习，学生进一步了解各个数位的排列顺序，以及进一步熟悉两个数级都包含哪些数位。
学生试读多媒体中的数字，并发现读数有哪些困难。
学生带着疑问，小组间讨论含两级的数怎么读。
重点讨论如果数位中出现0的情况该怎么读。
学生独立尝试写数。
通过复习万以内数的写法，形成知识迁移，了解亿以内数的写法。
学生阅读多媒体信息，发现信息中的数据都大于1万。
学生独立尝试写数，写完之后小组内讨论写法。
小组讨论结束，各小组代表介绍自己小组的讨论结果。
师生读数，巩固亿以内数的读法。
小组交流，讨论怎样读比较方便。
进一步巩固含有两级数的读法。
板书设计 亿以内数的认识
万级
个级
千
万
位
百
万
位
十
万
位
万
位
千
位
百
位
十
位
个
位
1
7
5
0
1
3
8
4
4
0
2
17501 读作：一万七千五百零一
384402 读作：三十八万四千四百零二
3504008 读作：三百五十万四千零八
10030900 读作：一千零三万零九百
620000 读作：六十二万
十万四千四百五十七 写作：104457
六百二十五万七千三百 写作：6257300
数学教学设计：
《亿以内数的认识》
教学内容 冀教版小学数学四年级上册《亿以内数的认识》
教学目标 1、在认识万以内数的基础上，进一步认识新的计数单位“万、十万、百万、千万”。
2、掌握亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。
3、掌握亿以内的数位顺序以及按数级读写数的方法。
教学重点 认识计数单位“万、十万、百万、千万”，能正确的读出写出多位数
教学难点 感受计数单位的大小及十进制关系，理解多位数的读法和写法。多位数中间、末尾有0的数的读法和写法。
教具学具 多媒体课件、拨珠计数器
教学环节 教师活动 学生活动
一、 联系生活
导入新课
二、
自主探索合作交流
三、
巩固练习拓展延伸
四、
课堂小结
五、
课后作业 1、课件出示课本情景图，显示我国南极长城站到北京的距离和地球到月球的平均距离。
2、你能读出图中的信息吗？
3、揭示课题：实际生活中，我们经常会用到像这样的大数，那么我们怎么才能准确的读出这样的大数呢，这节课我们就来一起研究一下。
1、结合计数器演示使学生认识计数单位。
拨动计数器，使学生知道十个一万是十万，十个十万是一百万，十个一百万是一千万。
2、发现计数单位间的关系。
提问：从刚才一边拨珠、一边数数的过程中，谁发现相邻的两个计数单位之间有什么关系？
总结：相邻两个计数单位之间的进率是10，即十进关系。
3、认识数位和数位顺序表。
教师说明：要把一个数字写出来就要用到数字。用数字表示数的时候，每个计数单位要按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫做数位。一个数字所在的数位不同，表示的数的大小也不同。
按我国的计数习惯，从右起每四个数位是一级。个位、十位、百位、千位是个级，表示多少“个”；万位、十万位、百万位、千万位是万级，表示多少“万”。
让学生说一说17501中每个数字所表示的意义。问：这两个“1”表示的意义一样吗？
4、口答。
（1）从低位到高位，按照顺序说出个级和万级的每一个数位。
（2）从个位起，第几位是万位？第几位是百万位？
（3）万位的右面一位是什么位？左面一位是什么位？
5、学习读数。
（1）多媒体出示例2中三个大数让学生试读。
（2）了解学生读数中的困难。
（3）小组讨论：
含两级的数怎样读？
万级的数和个级的数在读法上有什么不同？
数位上出现0又该怎么读？
（4）引导学生总结出含有两级的数的读法：（只要意思对就给予肯定）
①先读万级，再读个级；
②万级的数，要按照个级数的读法来读，再在后面加上一个“万”字；
③每级末尾不管有几个0，都不读，其他数位有一个0或连续几个0，都只读一个“零”。
6、学习写数
1、多媒体出示信息，复习万以内数的写法。
你从画面中了解到了哪些数据信息？你能尝试把他们写出来吗？
2、多媒体出示信息数据为亿以内的数。
你从画面中了解到了哪些数据信息，你觉得这些数据和刚才的数据比较，有什么不同？
3、你能试着写出这些数吗？先独立写一写，然后小组交流一下大于1万的数的写法。
教师巡视，了解学生讨论的情况。
讨论结束，各小组代表说一说本小组的讨论结果。
总结可能出现的两种写法：
（1）先写出数位表，对照数位表上的数位一位一位往下写，如果哪一位上一个单位也没有就用0占位。
（2）按照数级来写，先写万级，再写个级，哪一位上一个单位也没有就用0占位。
1、读出下面各数。
（1）多媒体出示北京、天津、上海、重庆的人口数据，让学生感受大数在日常生活中的存在。
（2）师生一起读北京市的人口数。
通过练习，强调一下几点：
可以先用虚线分级，强调先读万级在读个级。
注意“0”的读法，分清哪些0该读哪些0不该读。
2、读出横线上的数。
470520 89005600 1230040
3、摆一摆：
用四个“5”，四个“0”按下列要求摆出八位数。
⑴一个“零”都不读出来的八位数。
⑵只读出一个“零”的八位数。
⑶读出两个“零”的八位数。
⑷读出三个“零”的八位数。
通过这节课的学习，你有什么收获？
小调查：生活中哪些地方要用到亿以内的数？把这些数写下来，再读一读。 学生尝试读出图中的信息。
观察计数器，初步认识数位十万、百万、千万。
学生认真思考，积极回答。
学生了解什么是数位
学生了解什么是数级
通过对比，明确每个数位上的数所表示的意义不同。
通过练习，学生进一步了解各个数位的排列顺序，以及进一步熟悉两个数级都包含哪些数位。
学生试读多媒体中的数字，并发现读数有哪些困难。
学生带着疑问，小组间讨论含两级的数怎么读。
重点讨论如果数位中出现0的情况该怎么读。
学生独立尝试写数。
通过复习万以内数的写法，形成知识迁移，了解亿以内数的写法。
学生阅读多媒体信息，发现信息中的数据都大于1万。
学生独立尝试写数，写完之后小组内讨论写法。
小组讨论结束，各小组代表介绍自己小组的讨论结果。
师生读数，巩固亿以内数的读法。
小组交流，讨论怎样读比较方便。
进一步巩固含有两级数的读法。
板书设计 亿以内数的认识
万级
个级
千
万
位
百
万
位
十
万
位
万
位
千
位
百
位
十
位
个
位
1
7
5
0
1
3
8
4
4
0
2
17501 读作：一万七千五百零一
384402 读作：三十八万四千四百零二
3504008 读作：三百五十万四千零八
10030900 读作：一千零三万零九百
620000 读作：六十二万
十万四千四百五十七 写作：104457
六百二十五万七千三百 写作：6257300
数学教学设计：
《亿以内数的认识》