西师大版数学一年级下册4.1整十数加、减整十数的口算 教案

一年级数学下(XS)
100以内的加法和减法(一)
第1课时　整十数加、减整十数的口算
【教学内容】
教材第34～39页。
【教学目标】
1．联系生活实际，初步理解并掌握整十数加、减整十数的口算方法，会选用自己喜欢的方法进行口算。
2．学生通过动手操作，探究不同的口算方法，培养学生的动手操作能力和创新精神。
3．经历探索计算方法的过程，通过比较，优化自己的算法。
4．在学习过程中体验加、减法与生活的密切联系，感受到生活中处处有数学，并养成良好的聆听、书写、计算等习惯。
【教学重点】
掌握整十数加、减整十数的口算方法。
【教学难点】
进一步理解加法和减法的含义，能够熟练地口算100以内的整十数加、减整十数。
一、复习导入
1．(　　)个十组成20；(　　)个十组成30；(　　)个十组成40。
2．50是由(　　)个十组成的；60是由(　　)个十组成的；70是由(　　)个十组成的。
3．从10开始10个10个地数，数到100应怎样数？
学生思考举手回答，集体反馈订正。
师：像10，20，30，40…这些数都是整十数，这一节课我们就来学习有关它们的加减法。
教师板书课题：整十数加、减整十数。
二、探究新知
1．教学例1。
教师出示例1的情境图。
师：从图中你能获得什么信息？
引导学生说出这是两个小朋友在商店购买铅笔，其中一个小朋友数出左边有4盒，右边有2盒。
师：如果求一共有多少盒铅笔，应该怎样列算式呢？
4＋2＝6(盒)。
师：这个问题现在对于我们来说比较简单了，下面我们再来看这幅图，注意它有什么变化。
多媒体再次出示例1的情境图，加上“每盒铅笔有10支”这句话。
师：和前面的图相比，有什么变化？
学生看出多了“每盒铅笔有10支”这句话。
师：如果现在要求一共有多少支铅笔，应该怎样列式呢？
指导学生说出40＋20这个算式。
师：说一说你是怎样想的？
引导学生这样思考，每盒10支，4盒就是40支，2盒就是20支，要求一共有多少支，就应该用40＋20。
师：这个算式怎样计算呢？你们用小棒摆一摆，同桌商量一下，怎样计算40＋20。
学生讨论后，抽学生汇报。
学生可能有一捆一捆地数的方法，从40数起：50，60，所以40＋20＝60。教师肯定这种算法以后，追问学生还有没有其他的算法，如果学生能回答出4个十加2个十得6个十，所以40＋20＝60，教师则进一步追问，你怎么想到了这种算法呢？前面我们的学习对你有没有启发呢？促使学生把现在的算法与前面的算法联系起来思考，沟通两部分内容的联系。
师：比较一下4＋2和40＋20的计算方法上有哪些地方相同？哪些地方不同？
学生讨论后回答，让学生理解不管是计算4＋2，还是计算40＋20，都要想4＋2＝6，不同的是4＋2是4个一加2个一等于6个一，而40＋20是4个十加2个十等于6个十，让学生理解只有相同数位上的数才能直接相加、减的道理。
师：下面我们一起来算一算50＋30。
学生讨论后回答：因为5＋3＝8，所以50＋30＝80。
师：同桌的两个同学练一练，由一个同学说出一道整十数加整十数的加法算式，另一个同学算出结果并说一说自己是怎样算的。
学生相互说说算式并算出结果。
2．教学例2。
师：刚才我们研究了整十数加整十数的加法，下面我们再来研究整十数减整十数的减法，先来看这样一个问题。
出示例2情境图。
师：同学们在这幅图中，又获得了什么信息？
学生根据观察说出有6盒铅笔，每盒10支，有个小朋友要买10支铅笔。
师：如果要求还剩下多少支铅笔，应当怎样列式？你是怎样想的？
学生思考列出算式：60－10，并说出自己的想法。
师：小组内讨论一下，应怎样计算？
学生小组内讨论算法，然后交流汇报。有的学生想到50＋10＝60，所以60－10＝50；有的学生想到6个十减去1个十，得5个十，即6－1＝5，60－10＝50；有的学生倒着数出：60，50。教师要充分肯定学生的合理算法。
师：那我们再来算一算90－40。
学生独立完成，集体订正答案。90－40＝50。
3．教学例3。
出示例3主题图。
让学生说一说图上都有什么。
师：你知道黄色乒乓球比白色乒乓球多多少个吗？
学生小组讨论怎样解决，然后集体交流。40－30＝10。
师：你还能提出哪些问题？
学生先独立思考，再集体交流，并解决提出的问题。
三、巩固练习
完成教材第37页的课堂活动。
1．摆一摆，填一填。
学生看课本上的图，摆小棒，填一填。让学生说说10＋40＝与50－40＝之间的联系。
2．口算游戏。
同桌两人一组，一人说算式，一人说得数。
3．填一填，说一说。
指名学生回答算式，并说明算式意义。
四、课堂小结
这节课你学会了什么？有哪些收获？还有什么问题？
学生进行自我总结。
【板书设计】
整十数加、减整十数的口算
整十数加、减整十数