西师大版数学一年级下册4.2两位数加减整十数、一位数的口算 教案
文档属性
| 名称 | 西师大版数学一年级下册4.2两位数加减整十数、一位数的口算 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 47.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 西师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-01-11 06:54:17 | ||
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文档简介
一年级数学下(XS)
第2课时 两位数加减整十数、一位数的口算
【教学内容】
教材第40～43页。
【教学目标】
1．掌握两位数加减整十数、两位数加减一位数的口算方法。
2．通过动手操作，让学生经历探索两位数加减整十数、一位数计算方法的过程，感受算法的多样化，能用自己喜欢的计算方法进行计算。
3．让学生在解决问题的过程中，独立探索计算方法，再通过不同算法的比较，掌握各种计算方法。
4．培养学生动手实践、自主探究的学习能力以及主动合作的意识和积极的数学情感。
【教学重点】
掌握两位数加减整十数、一位数的计算方法，能熟练正确地计算。
【教学难点】
理解只有相同数位上的数才能相加或相减的道理。
一、情境导入
师：上一节课我们已经学习了整十数加、减整十数的计算方法，用这样的方法完成下面的练习题。
教师多媒体课件出示下面的练习题：
40＋50＝ 20＋30＝ 50＋30＝
20＋10＝ 3＋3＝
抽学生回答，并让学生说说自己用的是什么方法，是怎么想的。
师：看来同学们前面的知识掌握得不错。这节课我们来学习新的知识。
教师板书课题：两位数加减整十数、一位数的口算。
二、探究新知
1．教学例1。(两位数加一位数)
师：中秋节到了，明明的爸爸买了2盒零3个月饼，每盒10个，你知道明明的爸爸买了几个月饼吗？
学生独立思考后，教师抽学生回答。(23个)
师：月饼都送给了亲戚朋友，小明没有吃到。第二天，爸爸又给他买了3个。你知道明明的爸爸这两天一共买了多少个月饼吗？
师：要求一共有多少个月饼，应怎样列式？
学生思考后回答，列式为23＋3。
师：如果我们从23开始，向后数三个数，能得到23＋3等于多少吗？
师生一起数：23，24，25，26。得到：23＋3＝26。
师：我们再来观察这个算式。23是个两位数，十位上的数是几？(是2)个位上的数是几？(是3)
而3是一个一位数。我们可以先算3＋3＝6，然后再算20＋6＝26。这样就得出：23＋3＝26。
师追问：为什么是算3＋3，而不是算3＋2呢？
学生思考回答：3是个位上的数，而2是十位上的数，只有相同数位上的数才能相加。
师：我们还可以用在计数器上拨算珠的方式，验证23＋3是不是等于26。
学生用计数器计算23＋3等于多少，教师巡视，并作相应指导。
抽学生汇报：结果是一样的，23＋3是等于26。
师：你是怎样用计数器计算的？
引导学生说：先在计数器上拨23，2拨在十位上，表示2个十，3拨在个位上，表示3个一，然后再加上3，3表示的是3个一，所以3应该加在个位上。最后十位上有2颗算珠，表示2个十，个位上有6颗算珠，表示6个一，就是26。
师：加的3为什么要在个位上拨，而不在十位上拨呢？
引导学生说：个位上的3表示的是3个一，十位上的3表示的是3个十，题中只要求加3个月饼，没有要求加3盒月饼，所以就只能在个位上拨3个一。
2．教学例2。(两位数加整十数)
师：同学们已经掌握了23＋3的计算方法了，如果明明爸爸第二天买了3盒月饼，你还能计算吗？
出示例2情境图。
师：现在左边和右边各有多少个月饼？
引导学生说出：左边有23个月饼，右边有30个月饼。
师：同样要求一共有多少个月饼，又该怎样列式呢？
学生思考列出：23＋30＝
师：我们十个十个地数，向后数三个十。
师生一起数：23，33，43，53。得到：23＋30＝53。
师：和上道题一样，我们还可以采用在计数器上计算和想数的组成来计算的方式来算23＋30，下面请同学们选一种你喜欢的方式来计算，然后给大家介绍一下你是怎样算的。
学生计算后，抽学生汇报。
先让用计数器计算的学生汇报。让学生说出用计数器算23＋30，先在计数器上拨23，再在十位上拨3，这时计数器上的结果是53。
教师追问：你第二次为什么要在十位上拨3，而不在个位上拨3呢？
引导学生说出因为第二个加数30，是3个十，所以要拨在十位上。
再让用数的组成计算23＋30的学生汇报，说一说是怎样算的。
引导学生说：把23分成20和3，先算20＋30＝50，再算50＋3＝53。
师：不管用哪种方法计算23＋30，在计算的时候都要注意什么？
引导学生说出要注意十位上的数要对着十位上的数相加。
师：那计算23＋3与23＋30有什么不同？
学生说出两道算式之间的不同。
师：在计算这两道加法的时候，都拨的是3颗算珠，这3颗是一样的吗？
引导学生说：不一样。前3颗算珠是表示3个一，拨在个位上；后3颗算珠是表示3个十，拨在十位上。
师：对了，所以在做这样的加法时，要在个位上的数对着个位上的数加，十位上的数对着十位上的数加，也就是说，要相同数位上的数对齐相加。
教师板书：只有相同数位上的数才能相加。
3．教学例3。(两位数减整十数)
师：六一儿童节快到了，小明和小华在折千纸鹤，(出示例3情境图)你能从图中获得哪些数学信息？如果让你根据图上的这些信息来提一个数学问题，你会怎么提？
学生观察，并回答：小华折了多少只千纸鹤？
师追问：该怎么列式？为什么？
引导学生列式54－30，并说明理由：从总数中减去一部分数就是剩余的另一部分数。
师：请同学们联系两位数加整十数的计算，算一算54－30。
(学生自主探索，并反馈)
(1)计数器算。(学生演示，教师指导)
提出问题：为什么要在十位上减3呢？
学生回答，教师板书：相同数位上的数相减。
(2)用小棒计算。
(学生独立操作完成)
(3)还可以怎样算。
引导学生说出不同的计算方法，如想50－30＝20，20＋4＝24；个位上4减0得4，十位上5减3得2，所以54－30＝24。
师小结：不管采用哪种算法，都是把个位上的数对着个位上的数减，十位上的数对着十位上的数相减。也就是，相同数位上的数相减。
师：如果在这54只千纸鹤中，小明只做了3只，其余的是小华做的，小华又做了多少只？(算式就变成了54－3)
师：计算54－3和54－30有相同的地方和不同的地方吗？
指导学生说出：54－30是在十位上减3，是减去的3个十；而54－3是在个位上减3，减去的是3个一。
师小结：今天我们学习了两位数减整十数、一位数，不管是哪种减法，都要注意把相同数位上的数对齐再相减。
三、巩固练习
1．完成教材第41页课堂活动第1、2题。
学生自由练习，全班集体订正。
2．完成教材第42、43页练习八第1～7题。
全班反馈。
四、课堂小结
你有什么收获？
【板书设计】
两位数加减整十数、一位数的口算
1．两位数加整十数、一位数的口算
23＋3＝26
23＋30＝53
只有相同数位上的数才能相加。
2．两位数减整十数、一位数的口算
十位上的数对着十位上的数相减：54－30＝24
个位上的数对着个位上的数相减：54－3＝51
第2课时 两位数加减整十数、一位数的口算
【教学内容】
教材第40～43页。
【教学目标】
1．掌握两位数加减整十数、两位数加减一位数的口算方法。
2．通过动手操作，让学生经历探索两位数加减整十数、一位数计算方法的过程，感受算法的多样化，能用自己喜欢的计算方法进行计算。
3．让学生在解决问题的过程中，独立探索计算方法，再通过不同算法的比较，掌握各种计算方法。
4．培养学生动手实践、自主探究的学习能力以及主动合作的意识和积极的数学情感。
【教学重点】
掌握两位数加减整十数、一位数的计算方法，能熟练正确地计算。
【教学难点】
理解只有相同数位上的数才能相加或相减的道理。
一、情境导入
师：上一节课我们已经学习了整十数加、减整十数的计算方法，用这样的方法完成下面的练习题。
教师多媒体课件出示下面的练习题：
40＋50＝ 20＋30＝ 50＋30＝
20＋10＝ 3＋3＝
抽学生回答，并让学生说说自己用的是什么方法，是怎么想的。
师：看来同学们前面的知识掌握得不错。这节课我们来学习新的知识。
教师板书课题：两位数加减整十数、一位数的口算。
二、探究新知
1．教学例1。(两位数加一位数)
师：中秋节到了，明明的爸爸买了2盒零3个月饼，每盒10个，你知道明明的爸爸买了几个月饼吗？
学生独立思考后，教师抽学生回答。(23个)
师：月饼都送给了亲戚朋友，小明没有吃到。第二天，爸爸又给他买了3个。你知道明明的爸爸这两天一共买了多少个月饼吗？
师：要求一共有多少个月饼，应怎样列式？
学生思考后回答，列式为23＋3。
师：如果我们从23开始，向后数三个数，能得到23＋3等于多少吗？
师生一起数：23，24，25，26。得到：23＋3＝26。
师：我们再来观察这个算式。23是个两位数，十位上的数是几？(是2)个位上的数是几？(是3)
而3是一个一位数。我们可以先算3＋3＝6，然后再算20＋6＝26。这样就得出：23＋3＝26。
师追问：为什么是算3＋3，而不是算3＋2呢？
学生思考回答：3是个位上的数，而2是十位上的数，只有相同数位上的数才能相加。
师：我们还可以用在计数器上拨算珠的方式，验证23＋3是不是等于26。
学生用计数器计算23＋3等于多少，教师巡视，并作相应指导。
抽学生汇报：结果是一样的，23＋3是等于26。
师：你是怎样用计数器计算的？
引导学生说：先在计数器上拨23，2拨在十位上，表示2个十，3拨在个位上，表示3个一，然后再加上3，3表示的是3个一，所以3应该加在个位上。最后十位上有2颗算珠，表示2个十，个位上有6颗算珠，表示6个一，就是26。
师：加的3为什么要在个位上拨，而不在十位上拨呢？
引导学生说：个位上的3表示的是3个一，十位上的3表示的是3个十，题中只要求加3个月饼，没有要求加3盒月饼，所以就只能在个位上拨3个一。
2．教学例2。(两位数加整十数)
师：同学们已经掌握了23＋3的计算方法了，如果明明爸爸第二天买了3盒月饼，你还能计算吗？
出示例2情境图。
师：现在左边和右边各有多少个月饼？
引导学生说出：左边有23个月饼，右边有30个月饼。
师：同样要求一共有多少个月饼，又该怎样列式呢？
学生思考列出：23＋30＝
师：我们十个十个地数，向后数三个十。
师生一起数：23，33，43，53。得到：23＋30＝53。
师：和上道题一样，我们还可以采用在计数器上计算和想数的组成来计算的方式来算23＋30，下面请同学们选一种你喜欢的方式来计算，然后给大家介绍一下你是怎样算的。
学生计算后，抽学生汇报。
先让用计数器计算的学生汇报。让学生说出用计数器算23＋30，先在计数器上拨23，再在十位上拨3，这时计数器上的结果是53。
教师追问：你第二次为什么要在十位上拨3，而不在个位上拨3呢？
引导学生说出因为第二个加数30，是3个十，所以要拨在十位上。
再让用数的组成计算23＋30的学生汇报，说一说是怎样算的。
引导学生说：把23分成20和3，先算20＋30＝50，再算50＋3＝53。
师：不管用哪种方法计算23＋30，在计算的时候都要注意什么？
引导学生说出要注意十位上的数要对着十位上的数相加。
师：那计算23＋3与23＋30有什么不同？
学生说出两道算式之间的不同。
师：在计算这两道加法的时候，都拨的是3颗算珠，这3颗是一样的吗？
引导学生说：不一样。前3颗算珠是表示3个一，拨在个位上；后3颗算珠是表示3个十，拨在十位上。
师：对了，所以在做这样的加法时，要在个位上的数对着个位上的数加，十位上的数对着十位上的数加，也就是说，要相同数位上的数对齐相加。
教师板书：只有相同数位上的数才能相加。
3．教学例3。(两位数减整十数)
师：六一儿童节快到了，小明和小华在折千纸鹤，(出示例3情境图)你能从图中获得哪些数学信息？如果让你根据图上的这些信息来提一个数学问题，你会怎么提？
学生观察，并回答：小华折了多少只千纸鹤？
师追问：该怎么列式？为什么？
引导学生列式54－30，并说明理由：从总数中减去一部分数就是剩余的另一部分数。
师：请同学们联系两位数加整十数的计算，算一算54－30。
(学生自主探索，并反馈)
(1)计数器算。(学生演示，教师指导)
提出问题：为什么要在十位上减3呢？
学生回答，教师板书：相同数位上的数相减。
(2)用小棒计算。
(学生独立操作完成)
(3)还可以怎样算。
引导学生说出不同的计算方法，如想50－30＝20，20＋4＝24；个位上4减0得4，十位上5减3得2，所以54－30＝24。
师小结：不管采用哪种算法，都是把个位上的数对着个位上的数减，十位上的数对着十位上的数相减。也就是，相同数位上的数相减。
师：如果在这54只千纸鹤中，小明只做了3只，其余的是小华做的，小华又做了多少只？(算式就变成了54－3)
师：计算54－3和54－30有相同的地方和不同的地方吗？
指导学生说出：54－30是在十位上减3，是减去的3个十；而54－3是在个位上减3，减去的是3个一。
师小结：今天我们学习了两位数减整十数、一位数，不管是哪种减法，都要注意把相同数位上的数对齐再相减。
三、巩固练习
1．完成教材第41页课堂活动第1、2题。
学生自由练习，全班集体订正。
2．完成教材第42、43页练习八第1～7题。
全班反馈。
四、课堂小结
你有什么收获？
【板书设计】
两位数加减整十数、一位数的口算
1．两位数加整十数、一位数的口算
23＋3＝26
23＋30＝53
只有相同数位上的数才能相加。
2．两位数减整十数、一位数的口算
十位上的数对着十位上的数相减：54－30＝24
个位上的数对着个位上的数相减：54－3＝51