教科版高中信息技术选修5 6.2.1 人工智能对人类的影响 教案
文档属性
| 名称 | 教科版高中信息技术选修5 6.2.1 人工智能对人类的影响 教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 22.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版 | ||
| 科目 | 信息技术（信息科技） | ||
| 更新时间 | 2021-01-11 17:25:45 | ||
图片预览
文档简介
6.2.1 人工智能对人类的影响 教学设计
课题
6.2.1 人工智能对人类的影响
所属模块
人工智能初步
对象
高一年级
学时
1学时
一、学习需求分析
人工智能技术的发展，与人类的生活休戚与共。学生对身边的人工智能应用一知半解，难以做到客观认识评价人工智能技术对社会的影响。因此，需要通过理解人工智能技术含义及其应用，形成正确的科学技术应用观。
二、学习者分析
高一年级学生思维活跃，注意力持久；对新事物、贴近生活的话题有浓厚的探究兴趣。在小学、初中以及高中第一课学习了关于信息技术促进人类发展的知识。生活中接触了机器人、智能手机、翻译软件、智能玩具等有关人工智能应用的技术。有些同学在感受到人工智能的魅力同时，对其应用也有些怀疑。如学生看了变形金刚的电影，也会幻想某一天机器人会统治人类。总之，学生在知识、思维与情感方面以做好了接受新知识的准备。
三、教学内容分析
本课是教科版选修模块“人工智能初步”第六章第二节《人工智能对人类的影响》的内容。这节课揭开人工智能的神秘面纱，为同学们插上了想象的翅膀，孩子们很感兴趣。
本课是教材第六章第一节“人工智能的发展历程”的知识的延续，也为学生后续学习打下基础。根据《标准》对此节的描述，及给出的例子与活动建议。结合教材的表述与学习者分析，确定本节课的教学重点与难点。
教学重点：
人工智能的含义。人工智能是人造的智能，是对人脑思维机理的模拟。
利用人工智能技术加工信息的应用：模式识别、机器翻译、其他应用。
辩证地认识人工智能应用。
教学难点：辩证地认识人工智能的应用。
因为高中生的批判性思维正在形成过程中，对人工智能在给人们的生活带来便利的同时还会产生负面的冲击，需要在教学中设计活动促进学生积极思考，形成科学的技术应用观。
四、教学目标分析
知识与技能：
（1）了解人工智能技术的应用。能陈述人工智能的含义。
能举例说明模式识别、机器翻译、智能机器人、计算机博弈、智能代理技术、专家系统、数据挖掘、机器证明等几种典型的人工智能技术的应用。
过程与方法：
通过人机大战的讨论认识人工智能技术的应用。
用举例的方法理解人工智能技术的应用。
通过操作手机指纹识别、机器翻译、计算机博弈等活动，体验人工智能技术在生活、学习、工作上的应用，了解其应用价值。
（4）通过正反例习得辩证地评价人工智能技术应用。
3.情感态度与价值观：
（1）在体验人工智能的独特魅力时，产生对信息技术学习的浓厚兴趣。
（2）客观认识人工智能技术对社会的影响，形成正确的科学技术应用观。
五、教学方法与策略分析
根据《标准》中提出的活动建议，以及对教材的充分分析，结合对高一学生特点的分析，确定用如下教学方法：
讲授法。
通过人机大战的例子引入到课题，讲解人工智能的含义。
（2）陈述利用人工智能技术加工信息的几个典型应用：模式识别、机器翻译、智能机器人、计算机博弈等。并举例说明。
2、演示法。
（1）通过联网与小I机器人聊天演示，促进学生参与，激发学生的好奇。
（2）在模式识别、机器翻译、智能机器人、计算机博弈等知识讲解时演示智能手机的指纹识别、语言翻译、智能机器人应用、下象棋，贴近学生生活与学习实际，让学生感受人工智能的魅力。
3、讨论法。
（1）导入时用人机大战案例组织学生讨论：人工智能技术与人本身关系的认识。
（2）用两则新闻（人工智能技术应用的负面影响），对比人工智能技术应用优势，组织学生讨论得出：人工智能技术的发展不仅仅是一个技术创新问题，同时对伦理、道德、法律、文化等带来了冲击，需要我们辩证地认识，负责任地、安全地、健康地开发和使用。
六、教学媒体与环境
本课在多媒体教室进行。首先需要连接Inter网。小艾机器人、机器翻译、象棋博弈需要联网支持。使用多媒体课件，呈现文字、图片、视频、声音等媒体。
七、教学流程
结束
总结，布置练习
学生讨论
课件 讨论：两则新闻
课件 讲解：智能机器人
观察、听讲
网络 活动：操作有道翻译软件
网络 讲解：机器翻译
手机 活动：指纹、语音、文字识别
手机 讲解：模式识别
学生讨论
开始
网络 导入新课：小I机器人
课件 讲解：人机大战
学生讨论
课件 讲解：人工智能技术应用
学生听讲
八、教学过程分析
教学环节
教学内容与教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
打开小I机器人软件，教师与之对话
参与对话
激趣，对人工智能产生感性认识
新授：人工智能的概念
介绍人机大战，理解概念，引发讨论：人工智能能不能代替人类？
参与讨论：正反观点
帮助理解人工智能概念，促进辩证评价
新授：人工智能技术应用常见模式
列举常见的人工智能应用：计算机博弈、模式识别、机器翻译、智能机器人
听讲
帮助学生形成比较全面的认知。
新授：模式识别
模式识别举例：指纹识别、语音识别、手写识别。组织学生用手机体验。
体验智能手机的模式识别
感知理解人工智能。激发与保持学习兴趣，产生好奇心，促进思维，促进应用。
新授：机器翻译
列举常见的机器翻译软件。范例操作有道翻译软件。
观察
与学生学习实际结合，促进学生对机器翻译的应用。
新授：智能机器人
举例。介绍情感机器人、道具机器人、工作机器人。
观察、听讲
帮助学生理解人工智能给予人类生活的便利
新授：人工智能技术应用的伦理问题
就两则新闻组织讨论：人工智能技术应用存在伦理问题。要负责任、安全、健康地使用人工智能。
参与讨论，发表观点
实现态度、价值观教育：帮助学生形成正确的科学技术应用观。
总结：小结要点，布置练习
系统总结知识点，布置课后任务：利用翻译软件实现机器翻译 ；找一个博弈机器人PK一下 ；探究还有哪些人工智能的应用？
课后练习
巩固所学，促进理解，拓展延伸。
九、教学评价
学生能否回答以下问题：
什么是人工智能？
人工智能技术有哪些典型应用？举例说明。
你怎么评价人工智能技术的具体应用？
课题
6.2.1 人工智能对人类的影响
所属模块
人工智能初步
对象
高一年级
学时
1学时
一、学习需求分析
人工智能技术的发展，与人类的生活休戚与共。学生对身边的人工智能应用一知半解，难以做到客观认识评价人工智能技术对社会的影响。因此，需要通过理解人工智能技术含义及其应用，形成正确的科学技术应用观。
二、学习者分析
高一年级学生思维活跃，注意力持久；对新事物、贴近生活的话题有浓厚的探究兴趣。在小学、初中以及高中第一课学习了关于信息技术促进人类发展的知识。生活中接触了机器人、智能手机、翻译软件、智能玩具等有关人工智能应用的技术。有些同学在感受到人工智能的魅力同时，对其应用也有些怀疑。如学生看了变形金刚的电影，也会幻想某一天机器人会统治人类。总之，学生在知识、思维与情感方面以做好了接受新知识的准备。
三、教学内容分析
本课是教科版选修模块“人工智能初步”第六章第二节《人工智能对人类的影响》的内容。这节课揭开人工智能的神秘面纱，为同学们插上了想象的翅膀，孩子们很感兴趣。
本课是教材第六章第一节“人工智能的发展历程”的知识的延续，也为学生后续学习打下基础。根据《标准》对此节的描述，及给出的例子与活动建议。结合教材的表述与学习者分析，确定本节课的教学重点与难点。
教学重点：
人工智能的含义。人工智能是人造的智能，是对人脑思维机理的模拟。
利用人工智能技术加工信息的应用：模式识别、机器翻译、其他应用。
辩证地认识人工智能应用。
教学难点：辩证地认识人工智能的应用。
因为高中生的批判性思维正在形成过程中，对人工智能在给人们的生活带来便利的同时还会产生负面的冲击，需要在教学中设计活动促进学生积极思考，形成科学的技术应用观。
四、教学目标分析
知识与技能：
（1）了解人工智能技术的应用。能陈述人工智能的含义。
能举例说明模式识别、机器翻译、智能机器人、计算机博弈、智能代理技术、专家系统、数据挖掘、机器证明等几种典型的人工智能技术的应用。
过程与方法：
通过人机大战的讨论认识人工智能技术的应用。
用举例的方法理解人工智能技术的应用。
通过操作手机指纹识别、机器翻译、计算机博弈等活动，体验人工智能技术在生活、学习、工作上的应用，了解其应用价值。
（4）通过正反例习得辩证地评价人工智能技术应用。
3.情感态度与价值观：
（1）在体验人工智能的独特魅力时，产生对信息技术学习的浓厚兴趣。
（2）客观认识人工智能技术对社会的影响，形成正确的科学技术应用观。
五、教学方法与策略分析
根据《标准》中提出的活动建议，以及对教材的充分分析，结合对高一学生特点的分析，确定用如下教学方法：
讲授法。
通过人机大战的例子引入到课题，讲解人工智能的含义。
（2）陈述利用人工智能技术加工信息的几个典型应用：模式识别、机器翻译、智能机器人、计算机博弈等。并举例说明。
2、演示法。
（1）通过联网与小I机器人聊天演示，促进学生参与，激发学生的好奇。
（2）在模式识别、机器翻译、智能机器人、计算机博弈等知识讲解时演示智能手机的指纹识别、语言翻译、智能机器人应用、下象棋，贴近学生生活与学习实际，让学生感受人工智能的魅力。
3、讨论法。
（1）导入时用人机大战案例组织学生讨论：人工智能技术与人本身关系的认识。
（2）用两则新闻（人工智能技术应用的负面影响），对比人工智能技术应用优势，组织学生讨论得出：人工智能技术的发展不仅仅是一个技术创新问题，同时对伦理、道德、法律、文化等带来了冲击，需要我们辩证地认识，负责任地、安全地、健康地开发和使用。
六、教学媒体与环境
本课在多媒体教室进行。首先需要连接Inter网。小艾机器人、机器翻译、象棋博弈需要联网支持。使用多媒体课件，呈现文字、图片、视频、声音等媒体。
七、教学流程
结束
总结，布置练习
学生讨论
课件 讨论：两则新闻
课件 讲解：智能机器人
观察、听讲
网络 活动：操作有道翻译软件
网络 讲解：机器翻译
手机 活动：指纹、语音、文字识别
手机 讲解：模式识别
学生讨论
开始
网络 导入新课：小I机器人
课件 讲解：人机大战
学生讨论
课件 讲解：人工智能技术应用
学生听讲
八、教学过程分析
教学环节
教学内容与教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
打开小I机器人软件，教师与之对话
参与对话
激趣，对人工智能产生感性认识
新授：人工智能的概念
介绍人机大战，理解概念，引发讨论：人工智能能不能代替人类？
参与讨论：正反观点
帮助理解人工智能概念，促进辩证评价
新授：人工智能技术应用常见模式
列举常见的人工智能应用：计算机博弈、模式识别、机器翻译、智能机器人
听讲
帮助学生形成比较全面的认知。
新授：模式识别
模式识别举例：指纹识别、语音识别、手写识别。组织学生用手机体验。
体验智能手机的模式识别
感知理解人工智能。激发与保持学习兴趣，产生好奇心，促进思维，促进应用。
新授：机器翻译
列举常见的机器翻译软件。范例操作有道翻译软件。
观察
与学生学习实际结合，促进学生对机器翻译的应用。
新授：智能机器人
举例。介绍情感机器人、道具机器人、工作机器人。
观察、听讲
帮助学生理解人工智能给予人类生活的便利
新授：人工智能技术应用的伦理问题
就两则新闻组织讨论：人工智能技术应用存在伦理问题。要负责任、安全、健康地使用人工智能。
参与讨论，发表观点
实现态度、价值观教育：帮助学生形成正确的科学技术应用观。
总结：小结要点，布置练习
系统总结知识点，布置课后任务：利用翻译软件实现机器翻译 ；找一个博弈机器人PK一下 ；探究还有哪些人工智能的应用？
课后练习
巩固所学，促进理解，拓展延伸。
九、教学评价
学生能否回答以下问题：
什么是人工智能？
人工智能技术有哪些典型应用？举例说明。
你怎么评价人工智能技术的具体应用？