教科版高中信息技术选修4 1.2.1 数据、信息与知识 教案
文档属性
| 名称 | 教科版高中信息技术选修4 1.2.1 数据、信息与知识 教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 24.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版 | ||
| 科目 | 信息技术（信息科技） | ||
| 更新时间 | 2021-01-11 17:34:41 | ||
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文档简介
《数据、信息与知识》教学设计
课程内容
数据、信息与知识
课程学时
1
所属学科
信息技术
教学对象
高二年级
一、教材内容分析
本节是本书和高中信息技术课程的开篇，是在初中阶段信息技术课程基础上的拓展和加深，也激发学生对今后学习信息技术的兴趣。在教材的组织结构中第一章是认识数据与大数据，为后继的各章节的学习做一些准备，其后各章是沿着培养学生的素养为主线有侧重地展开。通过本节的学习，学生将了解有关数据、信息与知识的基础性内容，了解三者在我们生活中的重要地位，有效指导学生通过“体质数据促健康”项目的学习，了解自身体质，知道如何增强体质，从而激发学生学习的兴趣，为本门课程的学习做好积极的准备。
《数据、信息与知识》是《信息技术》必修1第一章第一节的内容。基于“体质数据促健康”这个主题项目的学习，让学生能理解数据、信息的概念，能够有效的说明两者的区别和联系，重要任务之一是通过该项目的学习，让学生领会数据、信息与知识之间的关系，能有意识的开展数字化学习。让学生对传统的“计算机课”的认识转到现在的“信息技术课”上来，要通过对数据、信息与知识的概念进行多角度分析，潜移默化地让学生意识到体质数据促健康的重要性，意识到信息技术课的目标是培养学生获取、加工、表达信息的能力，而不仅是学习软件操作。
二、学习者特征分析
知识的获取者是高二年级的学生，按照学生的成长认知规律，学生对知识的获取已经开始由感性认识
提升到理性认识。学生在日常生活中对于丰富的数据、信息及知识并不陌生，都在不自觉的挖掘数据、发现信息并掌握一定的知识，但是很多时候还只是停留在感性经验上，对于数据、信息的认识，可以让他们从大量存在的现象中，发现并归纳出他们应该获得的知识，从而上升为理性认识。进一步在生活中主动发现并获取信息，甄别数据、信息，加工数据、信息，并合理利用数据与信息。
在学习能力方面：高二学生已具备一定的逻辑思维能力、信息表达能力、对知识的归纳提炼能力。
三、教学目标
通过“体质数据促健康”主题项目的学习，让学生理解数据、信息的概念，能列举学习生活中的各种数据、信息，感受信息的丰富多彩性，并能够举例说明两者的区别和联系；通过实验法领会数据、信息与知识之间的关系，能通过案例分析能有意识地开展数字化学习。能从日常生活、学习中发现或归纳信息、加工信息、利用信息。让学生理解信息技术对日常生活和学习的重要作用，激发对信息技术强烈的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。
四、教学重难点
重点：理解数据、信息的概念，能够举例说明两者的区别和联系；
难点：领会数据、信息与知识之间的关系，能有意识地开展数字化学习。
五、教学策略选择与设计
本节课充分利用教师自制多媒体课件进行辅助教学演示，创设信息化的教与学环境，让学生从亲身的感受中学、做、说。
实验法
任务驱动法
六、教学环境及资源准备
（一）教学环境：
1、多媒体教室 2、办公软件
（二）资源准备：
1、多媒体课件 2、学生体质数据表 3、体育单项评分表
七、教学过程
教学环节
内容
师生活动
设计意图
资源准备
体验探索
发现数据
让学生列举身边接
触及感知到的数据
教师引导、学生思考
引导学生发现身边的数据
多媒体课件
项目学习
亲身体验
通过学生体质数据表采集自身数据，对照体质单项评分表得出相应的体质信息
师：引导学生参照体质单
项评分表获取个人体质信息
生：收集个人体质数据，
参照体育单项评分表获取个人体质信息
通过体质数据促健康这个项目的学习，让学生体验数据、感受信息、获取知识
多媒体课件
学生体质数据表
体育单项评分表
知识讲授
深入理解
通过项目学习，引导学生进行总结，深入理解数据、信
息与知识及其三者间的关系
师生共同分析数据、信息及其特性、知识
深入理解数据、信息及知识
多媒体课件
思维导图
知识梳理
展示学生思维导图
师生共同评析
帮助学生梳理知识，加深理解
思维导图
课堂小结
深化提高
总结本节课的主要内容
师生共同总结
总结所学知
识；
为学生课后
的拓展和提高提供参考。
多媒体课件
问答环节
查漏补缺
学生自由提问
学生提问
师生共答
了解学生对知识掌握的情况
多媒体课件
课堂寄语
延伸学习
生命在于运动，
运动在于科学！
师生共评
引导学生科学合理进行运动，增强体质，健康快乐成长
多媒体课件
八、教学反思：
本课能较好的通过“体质数据促健康”这个项目的学习，让学生很好的理解数据、信息及知识三者间的相互关系，并引导学生通过采集自身的体质数据，挖掘出自身体质的内在信息，并通过科学合理的运动方式增强体质、促进身心健康发展。整个教学过程突出了学生学习的主体性及自主性，通过教师引导相结合，让学生寻求解决问题的方法，进行有效学习。
但整个教学过程中过于注重项目的完成，忽视了小部分知识点的讲解，如：数据的形式仅局限于数值、文字，没有强调出如图片、声音、视频等形式的数据；信息的特征这个知识要点也没能够讲述；在活动的衔接及语言的组织及提炼上还有待进一步提高！
课程内容
数据、信息与知识
课程学时
1
所属学科
信息技术
教学对象
高二年级
一、教材内容分析
本节是本书和高中信息技术课程的开篇，是在初中阶段信息技术课程基础上的拓展和加深，也激发学生对今后学习信息技术的兴趣。在教材的组织结构中第一章是认识数据与大数据，为后继的各章节的学习做一些准备，其后各章是沿着培养学生的素养为主线有侧重地展开。通过本节的学习，学生将了解有关数据、信息与知识的基础性内容，了解三者在我们生活中的重要地位，有效指导学生通过“体质数据促健康”项目的学习，了解自身体质，知道如何增强体质，从而激发学生学习的兴趣，为本门课程的学习做好积极的准备。
《数据、信息与知识》是《信息技术》必修1第一章第一节的内容。基于“体质数据促健康”这个主题项目的学习，让学生能理解数据、信息的概念，能够有效的说明两者的区别和联系，重要任务之一是通过该项目的学习，让学生领会数据、信息与知识之间的关系，能有意识的开展数字化学习。让学生对传统的“计算机课”的认识转到现在的“信息技术课”上来，要通过对数据、信息与知识的概念进行多角度分析，潜移默化地让学生意识到体质数据促健康的重要性，意识到信息技术课的目标是培养学生获取、加工、表达信息的能力，而不仅是学习软件操作。
二、学习者特征分析
知识的获取者是高二年级的学生，按照学生的成长认知规律，学生对知识的获取已经开始由感性认识
提升到理性认识。学生在日常生活中对于丰富的数据、信息及知识并不陌生，都在不自觉的挖掘数据、发现信息并掌握一定的知识，但是很多时候还只是停留在感性经验上，对于数据、信息的认识，可以让他们从大量存在的现象中，发现并归纳出他们应该获得的知识，从而上升为理性认识。进一步在生活中主动发现并获取信息，甄别数据、信息，加工数据、信息，并合理利用数据与信息。
在学习能力方面：高二学生已具备一定的逻辑思维能力、信息表达能力、对知识的归纳提炼能力。
三、教学目标
通过“体质数据促健康”主题项目的学习，让学生理解数据、信息的概念，能列举学习生活中的各种数据、信息，感受信息的丰富多彩性，并能够举例说明两者的区别和联系；通过实验法领会数据、信息与知识之间的关系，能通过案例分析能有意识地开展数字化学习。能从日常生活、学习中发现或归纳信息、加工信息、利用信息。让学生理解信息技术对日常生活和学习的重要作用，激发对信息技术强烈的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。
四、教学重难点
重点：理解数据、信息的概念，能够举例说明两者的区别和联系；
难点：领会数据、信息与知识之间的关系，能有意识地开展数字化学习。
五、教学策略选择与设计
本节课充分利用教师自制多媒体课件进行辅助教学演示，创设信息化的教与学环境，让学生从亲身的感受中学、做、说。
实验法
任务驱动法
六、教学环境及资源准备
（一）教学环境：
1、多媒体教室 2、办公软件
（二）资源准备：
1、多媒体课件 2、学生体质数据表 3、体育单项评分表
七、教学过程
教学环节
内容
师生活动
设计意图
资源准备
体验探索
发现数据
让学生列举身边接
触及感知到的数据
教师引导、学生思考
引导学生发现身边的数据
多媒体课件
项目学习
亲身体验
通过学生体质数据表采集自身数据，对照体质单项评分表得出相应的体质信息
师：引导学生参照体质单
项评分表获取个人体质信息
生：收集个人体质数据，
参照体育单项评分表获取个人体质信息
通过体质数据促健康这个项目的学习，让学生体验数据、感受信息、获取知识
多媒体课件
学生体质数据表
体育单项评分表
知识讲授
深入理解
通过项目学习，引导学生进行总结，深入理解数据、信
息与知识及其三者间的关系
师生共同分析数据、信息及其特性、知识
深入理解数据、信息及知识
多媒体课件
思维导图
知识梳理
展示学生思维导图
师生共同评析
帮助学生梳理知识，加深理解
思维导图
课堂小结
深化提高
总结本节课的主要内容
师生共同总结
总结所学知
识；
为学生课后
的拓展和提高提供参考。
多媒体课件
问答环节
查漏补缺
学生自由提问
学生提问
师生共答
了解学生对知识掌握的情况
多媒体课件
课堂寄语
延伸学习
生命在于运动，
运动在于科学！
师生共评
引导学生科学合理进行运动，增强体质，健康快乐成长
多媒体课件
八、教学反思：
本课能较好的通过“体质数据促健康”这个项目的学习，让学生很好的理解数据、信息及知识三者间的相互关系，并引导学生通过采集自身的体质数据，挖掘出自身体质的内在信息，并通过科学合理的运动方式增强体质、促进身心健康发展。整个教学过程突出了学生学习的主体性及自主性，通过教师引导相结合，让学生寻求解决问题的方法，进行有效学习。
但整个教学过程中过于注重项目的完成，忽视了小部分知识点的讲解，如：数据的形式仅局限于数值、文字，没有强调出如图片、声音、视频等形式的数据；信息的特征这个知识要点也没能够讲述；在活动的衔接及语言的组织及提炼上还有待进一步提高！