教科版 高中信息技术选修1 2.3 程序的基本结构--顺序、选择结构 教案
文档属性
| 名称 | 教科版 高中信息技术选修1 2.3 程序的基本结构--顺序、选择结构 教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 26.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版 | ||
| 科目 | 信息技术（信息科技） | ||
| 更新时间 | 2021-01-11 17:38:28 | ||
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文档简介
《程序的基本结构--顺序、选择结构》教学设计
【学习者分析】
通过整章的学习，学生对程序设计有了一定的了解，对程序的结构、算法流程都有了一定的了解，本节通过实例加深学生对程序三种基本结构的理解。
【教材内容分析】
本节的主要内容及在本章中的地位：
本节是对本章知识的小结、整理和提升。本节总结归纳了程序的三种基本结构，分析三种基本结构的执行过程及特点，为学生进一步学习算法与程序设计打下基础。
教学重点：
程序的三种基本结构的执行过程。
教学难点：
程序的三种基本结构的执行过程。
课时安排：1课时。
【教学目标】
知识与技能：
了解程序的三种基本结构的执行过程，并能画出它们的流程图。
过程与方法：
通过教学实例的分析，让学生体验利用程序的三种基本结构编写计算机程序，解决实际问题。
情感态度价值观：
培养学生的逻辑思维能力。
【教学理念和方法】
通过教学实例的讲练，以教师为主导，学生主动，体验思考，讲练结合，以任务驱动等方式来完成教学内容。
【教学过程设计】
教学内容的组织与呈现方式：
以实例分析深入展开，小结归纳，将程序的三种基本结构的执行过程和特点一一呈现，通过不同的练习，让学生从中慢慢理解并掌握程序的三种基本结构的执行过程，最后完成课堂自评。
教学过程：
教学环节
教师教学
学生活动
设计意图
复习引入
我们学习了“求圆面积”的程序，请看程序段（演示），程序中语句的执行是如何的？
教师解释，程序的执行是按顺序从第一条语句开始执行到最后一条语句，这种程序结构称为顺序结构，是程序三种基本结构的一种。
学生思考，回答
引起学生的思考
新课讲授
顺序结构的基本概念
顺序结构是最简单的程序结构，它是由若干个依次执行的处理步骤组成的。如图，A语句和B语句是依次执行的，只有在执行完A语句后，才能接着执行B语句。
学生听讲解，观看流程图，并思考问题。
了解顺序结构的执行过程。
顺序结构程序的实例分析
应用举例：交换两个数的值。
题目：输入两个数，然后交换这两个数，再输出它们交换后的结果。
（1）分析问题。
教师提示要交换两个数，要利用几个变量来保存数据？
学生思考。
通过实例分析，让学生明确顺序结构的执行过程。
（2）分析程序的执行步骤，画出流程图。
第一步：输入两个变量A、B的值。
第二步：利用第三个变量C来进行交换，交换的过程如下：
C=A
A=B
B=C
第三步：输出交换后A、B的值。
分析程序的流程图。
（3）讲解程序的编写。
Private Sub Form_Click（）
A=InputBox（"输入第一个数A："）
B=InputBox（"输入第二个数B："）
C=A
A=B
B=C
Print "交换后A=";A, "交换后B=";B
End Sub
学生观察，理解程序的执行过程。
（4）教师巡堂指导。
学生做练习一。
通过实践，进一步加强学生对知识的理解和掌握。
（5）教师小结顺序结构的特点。
1. 执行过程是按顺序从第一条语句执行到最后一条语句。
2. 在程序运行的过程中，顺序结构程序中的任何一条语句都要运行一次，而且也只能运行一次。
学生听讲解，做好记录。
巩固相关概念的掌握。
分支结构的基本概念
在处理实际问题时，只有顺序结构是不够的，经常会遇到一些条件的判断，流程根据条件是否成立有不同的流向。如下图所示，程序根据给定的条件P是否成立而选择执行A操作或B操作。
这种先根据条件做出判断，再决定执行哪一种操作的结构称为分支结构，也称为选择结构。
学生听讲解，观看流程图，并思考问题。
了解分支结构的执行过程。
分支结构程序的实例分析
应用举例：判断输入的一个正整数，是偶数还是奇数。
题目：输入一个正整数，判断它是偶数还是奇数。
（1）分析问题。
教师提示要判断一个正整数是偶数还是奇数，判断的条件是什么？
学生思考。
通过实例分析，让学生明确分支结构的执行过程。
（2）分析程序的执行步骤，画出流程图。
第一步：输入一个正整数N；
第二步：判断N是否能被2整除，即判断条件N mod 2==0是否成立；
第三步：若判断条件成立，则输出该正整数是偶数，否则输出该正整数是奇数。
分析程序的流程图。
（3）讲解程序的编写。
Private Sub Form_Click（）
N=InputBox（"输入一个正整数："）
If （N mod 2==0） Then
Print N；" 是偶数。"
Else
Print N；"是奇数。"
End If
End Sub
学生观察，理解程序的执行过程。
（4）教师巡堂指导。
学生做练习二。
通过练习，进一步加强学生对知识的理解和掌握。
（5）教师小结分支结构的特点。
①分支结构是根据不同的条件判断来决定程序执行走向的结构。
②在程序运行的过程中，在分支结构内，无论P条件是否成立，只能执行A操作或B操作之一，不可能既执行A操作又执行B操作，也不可能A操作和B操作都不执行。
学生听讲解，做好记录。
巩固相关概念的掌握。
课堂小结
本节课我们学习了三种结构：顺序结构、分支结构和循环结构。
顺序结构：按照由上到下的顺序一行一行地执行的程序结构。
分支结构：根据不同的条件判断来决定程序执行走向的结构。
我们灵活运用这三种基本结构，就可以编写出各种各样的程序，解决许多实际的问题。
思考问题，加深记忆。
通过小结，巩固知识。
教学评价：（学生在相应表格项目旁边括号内填“是”或者“否”。）
顺序结构的执行过程
理解（ ）
基本理解（ ）
没理解（ ）
分支结构的执行过程
理解（ ）
基本理解（ ）
没理解（ ）
循环结构的执行过程
理解（ ）
基本理解（ ）
没理解（ ）
教学资源：
多媒体教学网络，教师制作的课件等。
【学习者分析】
通过整章的学习，学生对程序设计有了一定的了解，对程序的结构、算法流程都有了一定的了解，本节通过实例加深学生对程序三种基本结构的理解。
【教材内容分析】
本节的主要内容及在本章中的地位：
本节是对本章知识的小结、整理和提升。本节总结归纳了程序的三种基本结构，分析三种基本结构的执行过程及特点，为学生进一步学习算法与程序设计打下基础。
教学重点：
程序的三种基本结构的执行过程。
教学难点：
程序的三种基本结构的执行过程。
课时安排：1课时。
【教学目标】
知识与技能：
了解程序的三种基本结构的执行过程，并能画出它们的流程图。
过程与方法：
通过教学实例的分析，让学生体验利用程序的三种基本结构编写计算机程序，解决实际问题。
情感态度价值观：
培养学生的逻辑思维能力。
【教学理念和方法】
通过教学实例的讲练，以教师为主导，学生主动，体验思考，讲练结合，以任务驱动等方式来完成教学内容。
【教学过程设计】
教学内容的组织与呈现方式：
以实例分析深入展开，小结归纳，将程序的三种基本结构的执行过程和特点一一呈现，通过不同的练习，让学生从中慢慢理解并掌握程序的三种基本结构的执行过程，最后完成课堂自评。
教学过程：
教学环节
教师教学
学生活动
设计意图
复习引入
我们学习了“求圆面积”的程序，请看程序段（演示），程序中语句的执行是如何的？
教师解释，程序的执行是按顺序从第一条语句开始执行到最后一条语句，这种程序结构称为顺序结构，是程序三种基本结构的一种。
学生思考，回答
引起学生的思考
新课讲授
顺序结构的基本概念
顺序结构是最简单的程序结构，它是由若干个依次执行的处理步骤组成的。如图，A语句和B语句是依次执行的，只有在执行完A语句后，才能接着执行B语句。
学生听讲解，观看流程图，并思考问题。
了解顺序结构的执行过程。
顺序结构程序的实例分析
应用举例：交换两个数的值。
题目：输入两个数，然后交换这两个数，再输出它们交换后的结果。
（1）分析问题。
教师提示要交换两个数，要利用几个变量来保存数据？
学生思考。
通过实例分析，让学生明确顺序结构的执行过程。
（2）分析程序的执行步骤，画出流程图。
第一步：输入两个变量A、B的值。
第二步：利用第三个变量C来进行交换，交换的过程如下：
C=A
A=B
B=C
第三步：输出交换后A、B的值。
分析程序的流程图。
（3）讲解程序的编写。
Private Sub Form_Click（）
A=InputBox（"输入第一个数A："）
B=InputBox（"输入第二个数B："）
C=A
A=B
B=C
Print "交换后A=";A, "交换后B=";B
End Sub
学生观察，理解程序的执行过程。
（4）教师巡堂指导。
学生做练习一。
通过实践，进一步加强学生对知识的理解和掌握。
（5）教师小结顺序结构的特点。
1. 执行过程是按顺序从第一条语句执行到最后一条语句。
2. 在程序运行的过程中，顺序结构程序中的任何一条语句都要运行一次，而且也只能运行一次。
学生听讲解，做好记录。
巩固相关概念的掌握。
分支结构的基本概念
在处理实际问题时，只有顺序结构是不够的，经常会遇到一些条件的判断，流程根据条件是否成立有不同的流向。如下图所示，程序根据给定的条件P是否成立而选择执行A操作或B操作。
这种先根据条件做出判断，再决定执行哪一种操作的结构称为分支结构，也称为选择结构。
学生听讲解，观看流程图，并思考问题。
了解分支结构的执行过程。
分支结构程序的实例分析
应用举例：判断输入的一个正整数，是偶数还是奇数。
题目：输入一个正整数，判断它是偶数还是奇数。
（1）分析问题。
教师提示要判断一个正整数是偶数还是奇数，判断的条件是什么？
学生思考。
通过实例分析，让学生明确分支结构的执行过程。
（2）分析程序的执行步骤，画出流程图。
第一步：输入一个正整数N；
第二步：判断N是否能被2整除，即判断条件N mod 2==0是否成立；
第三步：若判断条件成立，则输出该正整数是偶数，否则输出该正整数是奇数。
分析程序的流程图。
（3）讲解程序的编写。
Private Sub Form_Click（）
N=InputBox（"输入一个正整数："）
If （N mod 2==0） Then
Print N；" 是偶数。"
Else
Print N；"是奇数。"
End If
End Sub
学生观察，理解程序的执行过程。
（4）教师巡堂指导。
学生做练习二。
通过练习，进一步加强学生对知识的理解和掌握。
（5）教师小结分支结构的特点。
①分支结构是根据不同的条件判断来决定程序执行走向的结构。
②在程序运行的过程中，在分支结构内，无论P条件是否成立，只能执行A操作或B操作之一，不可能既执行A操作又执行B操作，也不可能A操作和B操作都不执行。
学生听讲解，做好记录。
巩固相关概念的掌握。
课堂小结
本节课我们学习了三种结构：顺序结构、分支结构和循环结构。
顺序结构：按照由上到下的顺序一行一行地执行的程序结构。
分支结构：根据不同的条件判断来决定程序执行走向的结构。
我们灵活运用这三种基本结构，就可以编写出各种各样的程序，解决许多实际的问题。
思考问题，加深记忆。
通过小结，巩固知识。
教学评价：（学生在相应表格项目旁边括号内填“是”或者“否”。）
顺序结构的执行过程
理解（ ）
基本理解（ ）
没理解（ ）
分支结构的执行过程
理解（ ）
基本理解（ ）
没理解（ ）
循环结构的执行过程
理解（ ）
基本理解（ ）
没理解（ ）
教学资源：
多媒体教学网络，教师制作的课件等。