unit 5 what does she do ?Part A Let's read 教学设计（第三课时）

争当“优秀小助手”
内容简析：
本单元 What does she do 的主题都是“jobs”。 本单元的教学内容是使学生掌握一些职业的英语表达并就此展开相关讨论，能够简单介绍人物职业，会询问他人的工作情况并给出相应的回答。
本课时是第三课时，教材内容是一篇对话,Amy 和Wu yifan关于家庭成员职业的对话，重要的句型是“What does she/he do She/He is a/an …How does she/he go to work ” 本课时教材是在学习了职业单词后, 为提高学生的阅读和语言的综合运用能力而设计的。
学情分析：
学生在前两课时的学习中积累了一些职业单词，并能运用所学的句型进行问答。本课时的学习比较贴近学生的生活，能够激发学生的学习兴趣，是真实生活的反映。
任务设计：基于本课内容，结合学生实际生活，我设计了通过家长学校要了解各位同学的家庭成员信息，老师需要几名优秀小助手来帮助老师完成信息的采访收集来创设情境，设计教学任务。
教学过程
Step1复习热身，任务导入
1.sing the song《My family》
(设计意图：利用歌曲调动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，同时复习了关于职业的词汇及有关句型。）
2. Who know much more
（设计意图: 此环节是为了调动学生的积极性，复习学习过的职业单词，同时为后面的环节做好铺垫）
3. Free talk
T: OK, boys and girls. Now, I’m a reporter.
I want to interview a student.
What does your father do
S1: He is a /an...
T: What does your mother do
S1: She is a /an...
T: Boys and girls, the Parents School wants to know your Family members` information. I want to choose some “little helper” to help me. We should do a survey about your family members’ professions this class.
family member
work
place of work
Way to work



【设计意图】通过free talk环节，呈现任务：选拔小助手，采访同学父母的职业以及他们上班的方式。
Step2、任务驱动，学习文本
1、T: Wu Yifan wants to be “little helper” too. Now, he is interviewing Amy . Who are they talking about Read the dialogue quickly and silently with the questions:
A、①Who is the man？ ②Who is the woman
③What does Wu Yifan’s uncle do ④What does Wu Yifan’s aunt do
【设计意图】带着问题读课文，学生学习目的明确，学生边读书边思考，也有利于培养学生获取信息、处理信息的能力。
2、帮助Amy整理信息
Wu Yifan`s aunt is__ _____ on TV. His uncle is _ _____.He
writes TV show. Sometimes his aunt _____ here in Beijing,
but sometimes she _____in Hong Kong. She ___ __ Hong Kong ___ ____.
【设计意图】通过再读文本，整理信息，学生可以更深一层的了解文本，同时培养学生自己获取知识的能力。
3、跟读文本，检查短文
（1）Listen to the tape and repeat it. 训练学生的听说能力，注重培养学生的语音语调及模仿能力,培养学生形成良好的语感。
（2）Do exercises.( 通过完成书上的练习题，检测学生的书写以及对内容的进一步理解和掌握情况，学生组内讨论，培养学生的合作学习意识。）
Step3、任务实践 拓展运用
1、我是小记者。
（1）出示班里一位学生的全家福，教师拿出话筒当记者，对照
片中的学生进行采访。（教师示范）学生小组内拿出家庭照片互相讨论，了解同学父母的职业以及上班的方式。
Example: T: Who’s he？ S1: He’s my grandfather.
T: What does he do S1: He’s a teacher.
T: Who’s she S1: She’s my aunt.
T: What does she do S1: She’s a nurse.
T: Talk about your family photos in groups, then make a dialogue like this.
（2）采访汇报,展示交流。
________’s mother is___(a/an)_________.
She____ (go) to work_________.
________’s father is ___(a/an) ________.
He____ (go)to work_________.
________’s ______ is___(a/an) ________.
___ ___(go)to work_________.
【设计意图】创设真实的情景，在真实的对话中学会语言的运用。学生写完报告后，向全班同学汇报自己的采访结果。表扬优秀小助手。
2、在教师的采访的引导下谈论自己的理想
T: What do you want to be
S: I want to be…
T: Why
S: Because …
T: How do you go to work
S: I go to work by…
T: How exciting!
（设计意图：学生对自己的未来都充满了美好的憧憬，因此谈到将来学生情绪都异常兴奋，有话可说，容易进入角色。）
We know your parents’ professions. We know more about your parents. They work hard every day they are great .We love them. Most students also have set up their own ideals. Great! You should study hard for your future! I believe you will make it.(教育学生热爱父母，尊重父母，热爱生活，尊重他人劳动成果的优秀品质。)
Step4．作业布置 课后任务
1. Listen and repeat the dialogue, try to retell the dialogue.
2. “欢迎来我家”Write a short passage about your family, just like this:
Come and meet my family. This is my dad, he is a ＿＿＿＿. This is my mom, she is a ＿＿＿＿. This is my brother, he is a＿＿＿＿and this is my sister, she is a ＿＿＿＿. …… I love my family!
(本环节落实到写，把所学知识转化为语言，实现语言的输出，进一步巩固所学内容，提高学生的写作表达能力。)