湘文艺版六年级音乐上册 第4课《（听赏与跟唱）打麦号子》教学设计

《打麦号子》教学设计
教学年级：六年级
教学内容：湘艺版小学音乐教材六年级上册第四课听赏与跟唱《打麦号子》
教材分析：
《打麦号子》是湘艺版小学音乐教材六年级上册第四课的听赏与跟唱内容，这是一首江苏靖江民歌，体裁为劳动号子，更精确的说是农事号子或打粮号子，歌曲通过劳动时的呐喊及一领众和的说唱形式，表现了热火朝天的劳动场面。在帮助学生了解、认识、体验、感受江淮民歌的过程中起到了传承的作用。劳动号子是产生于人们劳动生产中的民间歌曲，是为了使大家在同一时刻协同用力而自然产生的吆喝或呼号，具有协调与指挥劳动的作用，后来这些吆喝、呼号声逐渐被劳动人民美化，具有了节奏性、旋律性，形成了“号子”，慢慢变成一种歌曲的体裁。
《打麦号子》是一首农事号子，相对来说，农业号子所伴随的劳动强度不那么大，因此，农事号子的节奏感往往不那么沉重，它旋律优美，歌词内容丰富多样，即一人领，众人和的方式，领唱者往往是集体劳动的指挥者。领唱部分常常是唱词的主要陈述部分，其音乐比较灵活、自由，曲调和唱词常有即性变化，旋律上扬，或比较高亢嘹亮，有互换号召的特，和唱的部分大多是衬词或重复领唱中的片段唱词。
教学目标：
1.听赏江苏民歌《打麦号子》，感受劳动号子的音乐特点和一领众和的演唱形式，能与他人合作随歌参与律动表现。
2. 能用一领众和的形式，热情饱满的随乐跟唱歌曲《打麦号子》，了解江苏地区方言特点，体验劳动时的辛苦与盼望丰收的愉悦心情。
3.知道劳动号子是民歌中的一种分类，能在一系列音乐体验活动中有创造性的参与表现。
教学设计意图（理念）：
以聆听、模仿、参与、体验、跟唱为主要学习方式，用最直观的方式让学生了解劳动号子。听赏体验歌曲时以走近、贴近打麦场为横轴，用打麦时的劳动动作做为导入，以小组合作探索劳动号子的音乐特点为全课的纵轴，将体验号子的四个特点放在了歌曲聆听学习的不同梯度中，每一个环节体现一个特点，充分感受此民歌的体裁形式之美、韵味之美、方言之美、音调之美等。在跟唱歌曲的学习中这样既培养学生主动探索、合作研究的能力，能较好地记住并理解劳动号子的音乐特点，又极大限度地提高学生对民族音乐的学习兴趣狱喜爱。最后在一曲多唱、回归本质、发展延伸这一拓展环节中，教师用高超专业的演唱，让学生听辨不同风格的劳动号子，培养学生对艺术作品的评价能力，利用师生合作、生生合作丰富歌曲表现形式，让学生再度感受到劳动号子的热情与快乐，品味劳动号子的独特韵味。
教学设计亮点：
本课教学设计的最大亮点是在于抓住了民歌听赏与跟唱教学的方式，打破了以往常规的民歌学习教唱的教学模式。教学设计以音乐游戏活动为切入点，抓住本课歌曲“一领众和”的演唱形式，让学生充分感受到劳动时既有辛勤的付出，也有愉悦的收获，感受那种众人合伙力量大的劳动场景氛围。从而全面感受、体验民歌的旋律、音调、语言、体裁形式、发展等诸多之美。
教学重点：
听赏与跟唱江苏民歌《打麦号子》。
教学难点：
能用简单的方言跟唱歌曲并与他人合作随歌参与律动，能在一系列音乐体验活动中有创造性的参与表现。
教学流程：
音乐活动，感受体验
1.节奏棒音乐游戏。
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师：同学们好！首先请你们跟我一起体验一个音乐游戏。请看大屏幕，你能用手中的节奏棒把上面的黑点敲出来吗？注意：一个黑点只敲一次。
师：用一个词语来形容你们刚才的声音？
2.师生合作参与敲击节奏棒。
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师：现在请你们看老师的指挥再来试试，我的手挥向你们，你们就拍。
3.随乐参与敲击节奏棒。
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师：让我们加大难度，随着音乐来合作完成。
4.随乐加入“口号”合作参与。
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嘿嘿 嘿嘿 嘿嘿 嘿嘿 嘿嘿 嘿嘿 嘿嘿 嘿嘿
师：我们再来合作，老师会加入新的方式，请注意聆听。
师：老师加入了什么呢？加入声音口号以后又有什么感觉？是不是拍得更加有气势，凝聚力呢？刚刚我们表现的这种形式在音乐当中被称为“一领众合”。
二、听赏《打麦号子》
1.初听，感受《打麦号子》的演唱形式。
师：接下来，我们从一首江苏民歌中来感受一领众合的形式。
2.谈感受。
师：你在歌曲中感受到了什么样的场景？
3.再看视频《打麦号子》的劳动场景。
师：今天我们一起走进打麦号子的场景，先请大家来欣赏一段视频，说一说你从画面中看到了什么？他们是怎样打麦子的呢？（学生交流）
4.走近打麦场——生模仿打麦子的动作。
师：农民伯伯打麦的工具叫梿枷，它是农村手工脱麦粒的农具,由竹柄及敲杆组成,工作时上下挥动竹柄,使敲杆绕轴转动，敲打麦穗使表皮脱落。饱满的麦粒、舞动的连枷，农民伯伯们的脸上挂满了喜悦！你能来模仿一下打麦子吗？让我们想象手拿连枷打麦子的感觉。
5.复听，师示范打麦子的动作。
①教师讲解打麦动作的要领，引导学生的动作更具真实的劳动感，体会往下“甩”的感觉。
②引导用不同的节奏型合作参与表现打麦子的动作。
6.师加入“喊号子”随歌表现。
7.师生用“一领众合”的形式体验喊号子。
8.再听，争当“劳动指挥者”。
师：哪位同学想像老师一样担任劳动的“指挥者”？
三、跟唱江苏民歌《打麦号子》
1.师范唱歌曲
师：老师希望我的歌声让你们的劳动更加有干劲，我们再来合作一把？
2. 感受旋律与音调
师：我们仔细看看歌曲旋律你有什么发现？有没有相似或相同的旋律呢？旋律是由哪几个音组成的?
3. 感受结构、节拍变化
师：你觉得歌曲可以分为几个部分?
师：看看节拍在哪里发生了变化？尝试带着动作唱唱。歌曲可以分成几个部分？
师：有没有发现我们的动作有什么不一样？（学生交流）因为音乐的节拍在这里发生了改变，让我们一起从歌曲的曲谱（旋律）中一探究竟？
4. “口口相传”、带唱歌曲
师：让我们随着音乐在心里默唱一遍（提醒：感受劳动中的歌唱状态）。
5.对唱号子
师：让我们把心中到劳动之歌唱出来吧！
师：你们富有激情的演唱感染到了我，我也想加入你们的演唱，我唱领你们唱合
6.接传号子
师：我想再一次把指挥棒传递给有号召力的指挥者，谁愿意来尝试？（师生演示）我唱到那一句的时候把号子传给他的？（提示学生心里要跟着音乐走）
7.探究号子
师：劳动号子是一种在民间产生并应用于劳动的民间歌曲，具有协调与指挥劳动的实际功用。在劳动过程中，尤其是集体协作性较强的劳动，为了统一步伐，调节呼吸，释放身体负重的压力，劳动者常常发出吆喝或呼号。
8.改变速度表现号子
师：喜获丰收，农民朋友们干劲十足，打麦场上一幅热闹欢腾的景象，大家越干越有力，越唱越带劲，你觉得他们在演唱号子时的速度会发生什么变化？我们来尝试一下。
四、拓展与延伸
1.搬运号子《抬木头》。
师：同学们，号子是直接伴随体力劳动，并和劳动节奏密切配合的民歌。它是产生并应用于劳动的_?°?é????????_，具有协调与指挥劳动的实际功用。在劳动过程中，尤其是集体协作性较强的劳动，为了统一步伐，调节呼吸，释放身体负重的压力，劳动者常常发出吆喝或呼叫。
号子的种类很多，有搬运号子、渔船号子、农事号子等等，接下来，我们来看看林木场的搬运工人们《抬木头》时的真实场景。
2.聆听《众人划桨开大船》
师：劳动号子，是与生产活动直接联系的一种口头即兴创作，曲调比较简单，节奏强而有力，有领有合，顿挫分明。内容根据劳动特点随意发挥，这些吆喝、呼号声逐渐被劳动人民美化，发展为歌曲的形式。号子的元素经常运用到大家喜爱的通俗歌曲的创作中，《众人划桨开大船》就运用了现代的音乐元素进行创作的。
五、结束
师总结：民歌来源于生活，在广大劳动人民的生活与生产中不断发展壮大，同学们课后去了解更多好听有趣的中国民歌，用口口相传的方式将它们发扬，使它源远流长。