课时学案设计
课题：
百以内数的大小比较
课时：1课时
课型：新授课
学习目标
1.
会比较100以内数的大小。
2.
掌握位数不同的数的比较方法，掌握位数相同的数的比较方法。
3.
逐步体会数学与日常生活的密切联系，激发对数学学习的好奇心和探究欲望。
学习重、难点
1.
比较100以内两个数的大小。
2.
100以内数的大小判定方法的形成。
课前准备
多媒体课件、数卡
学习过程：
学生学习
教师观察
一、复习导入
1、口答：
（1）从（
）到（
）是一位数，从（
）到（
）是两位数，100是（
）位数。
（2）个位和十位数字都相同的数有（
）。
（3）比60小1的数是（
），比60多1的数是（
）。
（4）53里面有（
）个十和（
）个一。
二、自主学习
1.
媒体出示：小兔子和小松鼠正在举行一场拾贝壳比赛,比赛结束时，小松鼠拾到了38个贝壳，小兔子拾到了63个贝壳?
（1）思考:谁是这次拾贝壳比赛的冠军?
（2）说说你的比较方法。
（3）今天这节课我们就来讨论百以内数的大小比较方法。（揭题：百以内数的大小比较）
三、合作学习
1、媒体出示：
小巧：从0开始，1，2，3，4，……，接着数，后面的数比前面的数大。
小亚：在数射线上，标在右边的数比标在左边的数大。
（1）思考：谁的方法更好？
（2）运用小亚的方法，在数射线上比较三组数的大小。
73○7
26○62
39○35
（3）交流汇报。
2、讨论：还有什么办法能清楚地比较出这三组数的大小？
（1）73和7
73是两位数，7是一位数，所以73大于7；
小结：比较两个数的大小，先比位数，位数多的那个数就大。
（2）26和62
位数相同，先看十位上的数，2小于6，所以26小于62；
小结：位数相同时，先看十位上的数，十位上的数大，这个两位数就大。
（3）39和35
十位上的数相同时，比个位，个位上9大于5，所以39大于35；
小结：十位上的数相同时，比个位，个位上的数大，这个两位数就大。
3、争当小小裁判员，用今天学习的新知识来判断出谁是拾贝壳比赛的冠军。
四、复习巩固
1、比较每组数中两个数的大小，并说说你是怎么想的。
27○37
70○80
37○30
46○64
2、试一试，比较下面每组中两个小数的大小。
15○27
32○29
98○97
0○100
8○38
52○58
3、把知识运用于生活。
上学期我们1—5年级开展了有趣的秋季运动会，猜猜看哪个年级参与的人数最多？
出示各年级参与人数表：
年级一年级二年级三年级四年级五年级报名
人数389331725
请把这些报名人数按从大到小的顺序排列起来，看哪组的同学排得又准确又快？
4、用下列数字卡片摆出最大的两位数和最小的两位数。
、、、
五、课堂小结
六、拓展练习
比较气温
课件呈现天气预报的场景?
板书设计
教学反思百以内数的大小比较
教材分析
本节课位于一年级第二学期第二单元，在第一学期的教材中，对20以内数的认识和比较大小有了系统的学习，这为过渡到本节的学习起到了铺垫的作用。本学期中对100以内数的认识和顺序的学习也为本节内容打下了基础。百以内数的大小比较是小学阶段整数大小的比较的基础和重点，为今后学习运算、实际应用等知识做铺垫。
学情分析
大部分学生在此之前已认识了100以内的数，并对20以内的数的认识和比较有过完整的学习，通过简单的提示就能帮助学生回忆起之前的知识。一年级学生思维活跃发言积极，要多给予学生思考和表达的机会，鼓励学生多动脑、勤思考，培养学生发散性思维。另外一年级学生的表达能力相对较弱，故在教学过程中要注意引导，培养学生表达能力。
教学目标
1.知识与技能：会比较100以内数的大小，能正确地运用“＜”、“＞”或“＝”表示两个数的大小关系。进一步巩固100以内数的顺序；初步感受一列数蕴含的规律。继续培养学生的知识迁移和抽象概括的能力。
2．过程与方法：经历探索比较数的大小的方法，知道可以根据数射线上的位置来比；根据数的顺序来比；还可以根据数的组成来比。
3．情感态度与价值观：培养学生积极思考、善于与人合作交流等良好的学习习惯；发展学生实践、观察分析能力；让学生深入感受数学与生活的密切联系。
教学重难点
教学重点：组织学生讲自己是怎样比、怎样想的，把生活经验上升为数学认识。
教学难点：引导学生清楚地表述自己比较两个数的大小的方法。
教学过程
教学步骤
教师活动
学生活动
教学意图
一、引入
森林里，小猪佩奇和乔治在比赛采蘑菇，想请我们来当当裁判，比一比谁采得多，你们愿意吗？比赛之前我们来复习一下以前学习的知识，考验下你们能不能当好小裁判。
请你说说7、28、100分别是几位数，他们的组成是什么呢？
小朋友们说的真棒，看来你们可以胜任裁判的工作了。
回答：愿意！
预期反馈：7是一位数，由7个一组成；28是两位数，由2个十和8个一组成；100是三位数，十个十是100。
创设情境，引起学生的学习兴趣，引出所学的内容。
复习引入，巩固旧知，为学习新知做铺垫。
新课探索
探究一、不同位数数的比较
我们去看佩奇和乔治采了多少蘑菇了？
这一局谁赢了？
乔治不服气你能告诉他你为什么说佩奇赢了吗？请小组讨论一下，看看哪个小组的方法最多！
1、在数射线上比大小
小朋友们的方法真多，如果都是一个个按顺序数,那就比较麻烦了,我们再请数射线来帮帮忙吧。100在98的右边，所以100比较大。
2、通过位数比大小
我们再看看，100是几位数？98又是几位数呢？
小结：原来啊，位数不同，位数多的数大。
小练习：
0
100
73
7
9
41
38
63
你能比一比它们之间的大小吗？你是怎么比的？
回答：佩奇摘了100个蘑菇，乔治摘了98个。
回答：佩奇赢了。
预期反馈：
①因为100比98大
②因为100是三位数，98是两位数，所以100大。
③100里有10个十，98里只有9个十，所以100大。
④按顺序数出来的
回答：100在98的右边，所以100比较大。
回答：100是三位数，98是两位数，所以100比98大。
回答：三位数比两位数大。
使情境的使用贯穿本课，让学生能在情境中感受学习的乐趣。
探究二、位数相同的数的比较（1）
这里的38和63应该怎么比大小？他们都是几位数？
我们刚才比的是位数不同的数，位数多的数就大，现在位数不同了，我们要怎么比？你是怎么想的？同桌讨论一下。
1、在数射线上比较大小
我们再请数射线来帮帮忙吧。我们先在数射线上找出63和38这两个数。
现在你能比一比63和38谁大了吗？
位数相同比十位
那有没有更简便的方法来比较63和38的大小呢？佩奇和乔治想了个办法，他们啊看到了63和38的十位，谁来说说他们的十位是几？
谁的十位大？
现在你能比较他们的大小了吗？
谁能完整地说一说你是怎么比的？
小结：你们很聪明，因为63里有6个十。38里有3个十，位数相同，比十位，十位上的数大，这个数就大。
小练习：
26
62
37
27
89
90
53
57
你能比一比它们之间的大小吗？你是怎么比的？
回答：他们都是两位数
回答：我觉得63大
预期反馈：
①因为63比38大。
②六十几比三十几大。
③按顺序数出来的，先数到38，后数到63，所以53比38大。
④看十位上的数，63里有6个十，38里只有3个十，6个十比3个十多，所以63比38大。
回答：38在左边，63在右边，左边的数小，右边的数大，所以63大。
回答：63的十位是6，38的十位是3。
回答：63的十位更大。
回答：63更大
预期反馈：比十位，6比3大，所以63>38
培养独立思考的能力和判断能力，运用情境锻炼学生的思维能力和表达能力。
类比20以内数的大小比较，利用数射线直观的比较数的大小。
联系旧知，利用数位图直观展示数的组成。
探究三、位数相同的数的比较（2）
这里的53和57应该怎么比大小？他们都是几位数？
原来他们位数一样，我们也先比十位，你们发现他们的十位是什么？
那我们应该怎么比？有没有同学有想法呢？
我们先在数射线上找一找，说说你是怎么比的？
十位相同比个位
他们的十位都一样，除了数射线，我们还可以比较他们的个位。谁来说说他们的个位是几？
谁的个位大？
现在你能比较他们的大小了吗？说说你是怎么比较的？
小结：十位相同比个位，个位上的数大，这个数就大。
小练习：
35
39
37
30
87
87
你能比一比它们之间的大小吗？你是怎么比的？
回答：都是两位数
回答：他们的十位都是5
预期反馈：
①我在数射线上找的。
②57比53大
③我是数的，57在53后面所以57大。
操作：在数射线上找到53和57，53在左边，因为57在右边，所以53比57小。
回答：53在左边，57在右边，左边的数小，右边的数大，所以53<57
回答：53的个位是3,57的个位是7。
回答：57的个位大。
回答：57的个位大所以53<57。
通过前面的探究，在探究二中给予学生自主探究的机会，锻炼学生的探究能力和合作交流能力。
锻炼学生的总结概括能力和表达能力。
这些就是我们今天要学习的百以内的数的比较。
原来啊，比较大小有这么多方法。谁愿意说说一说？
位数不同，位数多的数就大。
位数相同，比十位，十位上的数大，这个数就大。
十位相同，比个位，个位上的数大，这个数就大。
三、课内练习
1、完成数学书上的相关内容
2、从小到大排一排
64
25
42
29
100
填一填
23>2
46<
6
完成练习
分层练习，通过不同层次的练习巩固新知，锻炼学生的思维能力。
四、课堂小结
今天你收获了什么？
反馈交流。
锻炼学生的表达能力和总结能力。
板书
百以内数的比较
100>98
位数不同
位数多的数就大。
63>38
比十位，十位大的数就大。
位数相同
53<57
十位相同，比个位，个位大的数就大。百以内数的大小比较（一年级第二学期书本第15页）
教学目标：
1、知道在数射线上标在右边的数比标在左边的数大。
2、掌握位数不同的数的比较方法，掌握位数相同的数的比较方法。
3、在学生初步感知的基础上,让学生进行积极的自主探索、合作交流，培养
学生口头表达能力。
教学重点：
掌握百以内数的比较大小的方法。
教学难点：
充分感受比较策略的多样化，学会比较数的大小，培养学生的数感。
教学过程：
教学环节
教学内容
设计说明
一、情景引入
复习旧知：
师：上一届森林运动会上，小老鼠、小兔、小袋鼠在数射线上跳远比赛，看，谁是跳远冠军？
师：数射线上的数有什么特点？
师：对呀，在数射线上标在右边的数比标在左边的数大。
师：老师把数射线上的数延长到100，（出示数射线）今天我们就来进行百以内数的大小比较。
板书课题：
百以内的数的大小比较
通过观察数射线上的数,利用数射线上的数来比较数的大小，十分直观，学生在数射线上能准确找到数的位置，知道右边的数比左边的数大。
二、新授
二、在数射线上比大小
1、出示：63、52、49、38、73、78
师：请你任选2个数来比一比它们的大小
63○38
73○52
49○52
78○63
......
师：你是怎么比的？
63在38的右边，所以63大于38
......
师：除了看数射线上数字的位置来判断大小，那么还有没有其他方法呢？小组里讨论一下。
出示：63○38
73○78
汇报
生：先比十位上的数，十位上6比3大，所以63大于38。
师;你认为哪种方法比较好？为什么？
小结：两个两位数比大小，先比十位上的数，十位上的数大，这个两位数就大。（板书）
2、比较
73○78
师：说说你是怎么想的？
生：十位上都是7，个位上3比8小，所以73<78。
小结：十位上的数相同，比个位，个位上的数大，这个两位数就大。（板书）
3、出示：
100○56
56○6
师：这又怎么比呢？同桌再讨论一下。
小结：位数多的这个数就大。
学生有了数射线这一直观的教学，通过讨论发现：
两个两位数比大小，先比十位上的数，十位上的数大，这个数就大，十位上的数相同，就比个位，个位上的数大，这个数就大。
巩固练习
1、书上p15/2比较大小
27○37
37○30
0○100
师：你是怎么比的？
2、小胖今年7岁，他的爸爸40岁，妈妈36岁，爷爷75岁，奶奶73岁。请将他们的年龄按从大到小的顺序排列：
□〉□〉□〉□〉□
3、找朋友
28
97
34
85
49
56
72
60
小于50的朋友
大于60的朋友
4、想一想
小巧有35张邮票。小胖说：“我的邮票比小巧多一些。”小亚说：“我的邮票比小巧少一些。”（在可能的数上画○）
小胖可能有（32
34
45）枚邮票
小亚可能有（32
35
36）枚邮票
总结
师：今天学习你有些什么收获?
评价单
请根据本次活动进行评价，如符合则在
“
”上打圈。
评价内容
评价方式
探究
知道在数射线上标在右边的数比标在左边的数大。
自
评
掌握位数不同的数的比较方法，掌握位数相同的数的比较方法。
能用语言流利的概括出比较的方法。
兴趣
能积极参与小组讨论活动，感受比较策略的多样化。
小组评
能倾听他人想法，并能大胆说出自己想法。
