西师大版三年级数学下册5.2 小数的初步认识(2) 教案

第2课时　小数的初步认识(2)
【教学内容】
教材第79～80页。
【教学目标】
1．体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单的一位小数的大小，发展数感。
2．经历比较小数大小以及与同伴交流的过程。
3．在学习过程中，进一步体验小数与生活的密切联系。
【教学重点】
理解并掌握比较小数大小的方法，能熟练比较一位小数的大小。
【教学难点】
能将所学知识熟练运用到生活中去，体验数学与生活的密切联系。
一、复习导入
1．课件出示练习，让学生在括号里填上合适的小数，并分别说一说所填小数的十分位或百分位上分别是几？
3分＝(　　)元　　45分＝(　　)元
7角＝(　　)元 9角＝(　　)元
2．揭示课题：今天我们继续学习有关小数的知识。(板书课题)
二、探究新知
1．教学例4。
(1)课件出示教材第79页例4。
①引导学生观察，并提出问题。
引导：从图中可以看出，老师正在给学生量身高，小强身高1米2分米，小东身高9分米，小华身高1米3分米 。老师在记录时，发现这样写太麻烦 了，她想用“米”作单位来表示学生的身高，应该怎样改写？
②引导学生改写。
提问：谁能说说在上节课中，我们学习的用“元”作单位的改写方法。
学生汇报：首先思考几角是十分之几元或几分是一百分之几元，再改写成零点几元或零点零几元，依此类推。
引导：同学们，你们能不能用这样的方法把9分米改写成用“米”作单位的小数？
让学生自己尝试改写，并在小组内交流自己的改写方法。
③集体交流。
全班交流、探究改写的方法。
生1：因为1 dm是 m，用小数表示是0.1 m，所以9 dm用小数表示就是0.9 m。
生2：因为9 dm是 m，所以用小数表示就是0.9m。
④尝试改写1 m 2 dm和1 m 3 dm。
学生用刚才学会的方法尝试改写1 m 2 dm和1 m 3 dm。
全班交流，通过交流使学生明确：1 m 2 dm用小数表示，写作1.2 m；1 m 3 dm用小数表示，写作1.3 m。
⑤了解一位小数。
引导：像0.1.0.9，1.2，18.5，…这样，小数部分只有一位的小数是一位小数。
让学生举例说出5个一位小数。
(2)完成教材第80页课堂活动第1题。
学生独立完成，再全班交流。
2．教学例5。
(1)课件出示教材第79页例5图。
引导：刚才我们把小强、小东和小华的身高都改写成了用“米”作单位的小数，那么他们谁高谁矮？这三个小数的大小该如何比较？
(2)让学生尝试比较“1.2和0.9”“1.2和1.3”的大小。
(3)交流比较大小的方法。
引导：小强和小东比，谁高谁矮；小强和小华呢？谁高谁矮，你是怎样比较的。
学生交流：①因为1.2比1米大，0.9米比1米小，所以1.2米大于0.9米，故小强比小东高。②因为1米2分米小于1米3分米。所以1.2米小于1.3米，故小强比小华矮。
提问：这三名学生谁最高，谁最矮，也就是1.2，0.9，1.3这三个一位小数谁最大，谁最小？
学生通过交流得出：0.9<1.2<1.3，这三名学生中小东最矮，小华最高。
3．教学例6。
(1)课件出示教材第80页例6图。
引导：刚才我们学会了比较用“米”作单位的一位小数的大小，那对于任意两个一位小数的大小该如何进行比较？
(2)让学生尝试比较“0.3和0.4”“1.1和0.9”的大小。
学生结合课前准备的格子图，先涂色，再进行大小的比较。
(3)交流比较大小的方法。
引导：刚才同学们通过涂色的方法来比较一位小数的大小，谁能具体说一说你是怎样进行比较的？学生交流：通过涂色，我发现0.3小于0.4；因为1.1比1都大，所以肯定大于0.9。
(4)要求学生尝试独立完成例6下面的“试一试”。
①学生独立完成后，同桌互相交流。
②全班集体交流，重点说一说比较的方法。
如2.5>1.5，因为2.5比2大，而1.5比2小，所以2.5>1.5。
(5)议一议：怎样比较一位小数的大小？
提问：通过刚才的学习，你能不能用自己的语言说一说怎样比较一位小数的大小？
①学生独立思考，同桌互相交流。
②全班交流后，教师小结归纳：
比较一位小数的大小，先看整数部分，整数部分大的那个小数就大；整数部分相同，十分位上数大的那个小数就大。
三、巩固练习
1．完成教材第80页课堂活动第1题。
2．完成教材第80页课堂活动第2题。
四、课堂小结
这节课你学会了什么？你有哪些收获？
【板书设计】
小数的初步认识(2)
例4　0.1　0.9　1.2　1.3　一位小数
例5　1.2＞0.9　1.2＜1.3
例6　0.3＜0.4　1.1＞0.9
比较一位小数的大小：先看整数部分，整数部分大的那个小数就大；整数部分相同，十分位上数大的那个小数就大。