部编版语文 七年级上册 第五单元 16课 《猫》教学设计

《猫》教学设计
一、教学目的：
⑴
能力目标：培养学生赏析句子的能力，养成勾画圈点合作摘录的习惯。
⑵过程与方法：通过多种形式的阅读、圈点勾画、研讨合作把握文本内容、鉴赏写作妙处、体会作者情思、感悟生活哲理。
⑶
情感态度价值观目标：学会客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则，反对主观臆断、提倡实事求是的精神。
二、教学重点难点：
1、赏析作者对于三只猫不同个性的语句描写。
2、感受作者对三只猫亡失之后的情感，尤其是对于第三只猫的死，为什么比前两只猫的亡失
“更难过得多”？
体会文中蕴涵的人生哲理。
3、分析作者独具匠心的运用对比来表达思想感情的写法。
三、教学方法：
1．默读法：指导学生学会默读，引导学生发展提取相关信息的能力，做到眼到、心到、手到，体会课文所蕴含的思想感情。
2．勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。
3．讨论法：引导学生积极参与，合作探究。
四、教学流程
导入新课
猫，是一种活泼可爱的动物，给我们带来生命的新鲜和快乐，所以很多人家都养它，但是它的亡失却给人带来忧伤。今天，我们一起走进郑振铎先生的《猫》，去聆听一段生动感人的养猫的故事，体验一种发人深省的快乐与忧伤。
通过三个环节来设计这篇课文，叙猫之缘----悟人之悲---品文之韵。
第一环节：叙猫之缘
（1）默读课文，完成以下问题。
文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。而三只猫各有什么不同？找出相关句子来作赏析。
提示：找出有关小猫的外貌、动作描写的句子。
从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气和第三只猫的忧郁、慵懒。这样的描写，叫做细节描写。它可以使文章生动而富有情趣。
设置这个问题在于让学生对课文有整体感知，在默读过程中对课文关于猫的描写勾画圈点，
对文章内容大致了解后，引导学生理解作者对于三只猫的感情态度以及造成第三只猫被冤枉的根本原因。下面展示第二环节;
第二环节：悟人之悲
1.我家养了好几只猫，结局总是失踪或死亡，请同学们分别找出三只猫亡失之后家人及我的感情变化的句子，从这些词语中可以感受到我及家人对它们的不同感情态度。
A三妹很难过，我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两个月来相伴的小侣！当时只得安慰这三妹道：“不要紧，我再向别处要一只来给你。”
B大家都不高兴，好象亡失了一个亲爱的同伴，我也怅然的，愤然的，在咒骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。我永无改正我的过失的机会了！
自此，我家好久不养猫。
C我对于它的亡失，比以前两只猫的亡失，更难过得多。
自此，我家永不养猫。
明确：从称呼和猫亡失后的情感的词，可以看出作者及家人对三只小猫的态度。
第一只猫：小侣---喜爱
------酸辛
第二只猫：同伴—宠爱------怅然
第三只猫：丑猫---愤怒------自责
2.既然我们对第一、二只猫是喜爱的，为什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多”？
明确：因为第三只猫的死责任在“我”。第三只猫难看、忧郁、慵懒的表现，三妹对猫的冷淡，妻子对猫的偏见，张妈对“猫”罪行的沉默无语旁观姿态，都促使我主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”思想上的偏见行为上的武断把它害死的，而且这个过失是无法补救的。
3.事情澄清后，“我”心里十分难过，作者是怎样抒发这种感情的？齐读第30、31段。
这是我的忏悔。告诉我们，无论做什么事，不能主观臆断，否则，就会出现差错，甚至造成无法补救的严重过失。从而再一次突出人是这幕悲剧的制造者。
4.引导学生思考如果咬死鸟的是第二只猫，结局会是怎样的？
明确：让学生领悟客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则的重要。
这篇文章通过对我对三只猫的感情变化来突出主题，质朴平实，感情真挚，也体现了作者勇于剖析内心，真心悔改的真性情，接下来就学习这篇文章的写作特点。
第三环节：品文之韵
跳读课文，想一想，本文最显著的写作特点是什么？
明确：对比，课文中的对比是无声的。三次养猫的叙写层层推进，写小花猫、小黄猫是为详写第三只猫作必要的铺垫，也是为了与第三只猫形成鲜明的对比，从而达到高潮，凸现主旨。
具体说来，至少可以从三个方面来探讨文中对比手法的运用。
1．整体对比：
文中对于三只猫的描写手法大致相同。都写了来历、外形、性情、行为，都交代了结局，都有人的情感影响。通过梳理，可以对文本进行整体把握。
比如通过比较“来历”，第一、二只猫是因为喜爱要来的，第三只猫是因为可怜捡来的。来历不同，情感基础也不同，地位也就不一样。同理，极写第三只猫的丑陋，是与前两只猫的漂亮对比，这样为写第三只猫的悲剧命运作了厚实的铺垫，埋下了伏笔。
2．细节对比
最典型的当数第三只猫的两处“蜷伏”和两处“伏”。
“门口蜷伏着一只很可怜的小猫中”
第一处“蜷伏”，写出了小猫的可怜状。
“它也常来蜷伏在母亲和三妹的足下中的”
第二处“蜷伏”，写出了小猫对人的依恋，它也想和人亲近，却只是一厢情愿。
“它伏着不去。”第一个“伏”，显然是主人想赶它走却赶不走，它很瘦，可见饥饿无力。
“终日懒惰的伏着，”第二个“伏”，写出了忧郁慵懒的情态。
从无家可归到有家可依，从瘦弱不堪到身体壮硕，主动亲近主人却又不受重视，不改本性，也不承担捕鼠的责任。从细节的对比中，也预示了它的悲剧命运。
3．强弱对比
强者之强，如“我”和“妻”以及捉猫人，在于主观臆断，夺人所爱。弱者之弱，如“张妈”和“猫”，在于没有言权。
示例：对人强势的描写：我很愤怒，叫道：“一定是猫，一定是猫！”于是立刻便去找它。妻听见了……便道：“不是这猫咬死的还有谁？”运用反复和反问的修辞，我和妻子的强势跃然纸上。更加耐人寻味的是对弱者的描写，那种善良、委屈、可怜之状，跃然纸上。先看张妈：妻子说道
“张妈！你为什么不小心？”张妈默默无言，不能有什么话来辩护。再来看第三只猫：它很悲楚地叫了一声“咪呜！”便逃到屋瓦上了。两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上。
猫在强大的人面前是那么弱小，小题材，洞见大人生。通过多重对比，文章波澜起伏，这正是作品恒久的艺术魅力。“猫”的悲剧命运产生的悲剧色彩，在构成对比的情节演绎中给读者留下强烈地震撼和冲击，由此无情地解剖了人性中冷酷、残暴和阴暗的一面，让“我”对这只丑猫永无补救地受到良心的谴责。猫用它弱小的生命让作者反省出我们人类的渺小，优秀的作品都要为社会传递正能量，“我”的自责、内疚、痛苦正是作品的积极意义所在，提示着人性中善良、仁爱、公平、正义等美好一面的觉醒。
五、课外延伸：活学活用巧练笔
在生命的长河中，每个人或多或少都曾经有过类似的情感经历，或如文章的我一般的强者，或如猫、张妈一般的弱者，此刻，你一定有很多话想说，请你用手中的笔将自己的经历写出来，尽量运用细节描写或对比手法。
六、结语及板书设计
三只猫，三段故事，三种命运，作者的得与失，喜与悲，自责和反省，都给我们深深的启迪，作者仅仅在说猫吗？这分明是一幕幕世态的人情写真，面对弱小，我们只有平等对待他们，尊重他们，才能避免看到生命之悲，才能看到爱的关怀和生命之美！
板书设计：
养猫之趣
公正平等
失猫之痛
猫
尊重关注
生命之美
仁爱宽容