高中信息技术选修3教案-2.2 IP 地址及其管理1-教科版
文档属性
| 名称 | 高中信息技术选修3教案-2.2 IP 地址及其管理1-教科版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 65.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版 | ||
| 科目 | 信息技术（信息科技） | ||
| 更新时间 | 2021-01-12 00:18:11 | ||
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文档简介
《IP地址及其管理》
一、教材分析?
本节课是教育科学出版社《网络技术应用》第二章第二节的内容，偏重于抽象枯燥的理论知识，主要介绍IP地址的格式、分类、管理及发展趋势，还有子网掩码等网络术语，理论性较强，学生有一定网络应用方面的知识，但对网络方面的学习还需加强。?
二、学生分析
高二的学生本就具有一定的理解能力，同时具备一些网络应用方面的知识，但对网络理论的学习还需加强，IP地址是一组抽象的数字就很难理解。因此不能照本宣科，需采取措施让学生在网上冲浪时感受到IP地址的存在，感受到网络是离不开IP地址的，把理论性的内容简单化、具体化、清晰化，激发学生学习兴趣，提高课堂效率。
三、教学目标
1、知识与技能
（1）掌握IP地址的概念、格式以及分类；
（2）掌握子网掩码的作用；
（3）了解IP地址的管理方式及IP地址资源的分配情况。
2、过程与方法
学生学习知识的过程中，以IP的概念为主线，再逐步深入到与IP相关的理论知识，如子网掩码、IP地址的分配等，可谓由表及里，由浅和深。
3、情感态度与价值观
（1）让学生在学习过程中克服畏难情绪，体会到学习理论的快乐，为以后学习理论知识找到合适的方法；
（2）让学生认识到IP地址资源的有限及分配的不平衡,体验民族的危机感。
四、教学重点与难点
重点：IP地址的格式及分类?
难点：IP地址的格式和分类、子网掩码的作用?
五、教学方法
（1）任务驱动、体验探究法
（2）协作式学习法
六、教学过程
问题引入：
同学们都打过电话，那么你们是通过什么与对方取得联络的？
学生回答：电话号码。
【教学效果】此部分引入学生比较感兴趣，因为同学们都有手机，由此提起了学生对IP地址的兴趣，学生踊跃发言参与话题的讨论，此时虽然学生对IP地址这个概念有点陌生，但开始渐渐关注起来，这样对于学生学习IP地址有很好的启发引导作用。
新授：
（一）什么是IP地址？
[教师] 分析IP地址的概念。因特网上的每一台计算机一个唯一的编号——IP地址
[师生互动]学生动手查出自己计算机的IP地址并记录下来。
实践活动一拓展活动
小游戏——数字点名：教师报IP地址，学生根据查到的自己计算机的IP地址喊“到”。
【教学效果】学生参与热情进一步被调动起来，学生积极主动打开自己本机的IP地址，学生有点小小的“成就感”。特别还有学生主动担负起帮助同学的责任，大家互帮互助，也让一部分计算机基础好点的同学“大显身手”。
（二）IP地址的格式
D类组播地址
E类保留地址，准备留作今后使用
十进制格式： 192. 168. 8. 101
二进制格式：11000000 10101000 00001000 01100101
[教师] IP地址是由四段、三个小数点分隔。根据TCP/IP协议，IP地址是一个32位的二进制数，每段用一个8位的二进制数来表示。那么一个8位的二进制数所表示的数的范围是多少呢？
学生讨论后回答下表：
二进制
十进制
最小的数
00000000
0
最大的数
111111111
255
所以一个8位的二进制数所表示的数的范围是0-255，共256个数。
[教师]为了便于应用和记忆，我们看到的IP地址实际使用时不是直接用二进制，而是使用十进制数表示的。
（三）IP地址的分类
[师生互动]①给出道具：红蓝两种颜色的纸板，让学生模拟ABC三类地址，用不同颜色区分网络位与主机位贴在白板上，红色代表网络位，蓝色代表主机位。②模拟ABC三类地址，通过填充任务单上任务3的颜色，区分网络位与主机位，红色代表网络位，蓝色代表主机位。
A类地址
B类地址
C类地址
网络地址位
主机地址位
[教师]其实，IP地址的网络号和主机号就好象我们同学的位置，网络号就是学校的班级，主机号就是我们自己的座位号。
三类IP地址的比较：
192.168.2.1
172.16.0.244
10.255.44.1
范例
小
中
大
适用的网络规模
254
2,097,152
192.x.y.z-223.x.y.z
C类
65,534
16,384
128.x.y.z-191.x.y.z
B类
16 , 777,214
126
1.x.y.z-126.x.y.z
A类
每个网络支持的主机数
可支持的网络数目
地址范围
IP地址
D类组播地址
E类保留地址，准备留作今后使用
【教学效果】用颜色鲜明的图示把IP地址表示出来，更能容易形成形象思维，这样学生就更加感兴趣。
（1）学生实际动手摆放和填充颜色，区分三类IP地址的网络地址位与主机地址位，可以巩固对新知识的理解，手脑并用，加深印象。
（2）教师在讲授网络地址与主机地址时应用形象恰当地类比：如要确定某个同学所在的位置，网络地址好比是这个同学所在的班级，而主机地址好比这个同学的座位号，使学生能更好地理解为什么要将一个IP地址划分为网络地址与主机地址。
（四）子网掩码
[师生互动] 根据学习指南，自己分别设计ABC三类地址,看自动获得的子网掩码是什么,将设计的IP和对应的子网掩码分别填入任务单上。
设计的IP地址
得到的子网掩码
A类
B类
C类
[学生讨论]根据三类IP自动获得的子网掩码的不同，猜想子网掩码的作用是什么？
幻灯片演示操作步骤
结论：把所有的网络位用1来标识，主机位用0来标识，就得到了子网掩码。子网掩码就像是一个过滤器，把一个完整的IP地址划分为网络地址和主机地址。
(五) IP地址管理
[教师]
1、幻灯展示P47 IP地址管理机构图，介绍IP地址是如何管理的。
2、展示资料：IP协议的第4版IPv4技术可使用的IP地址有43亿个，其中北美占有3/4，约30亿个，而人口最多的亚洲只有不到4亿个，中国只有3千多万个，只相当于美国麻省理工学院的数量。另据美国媒体报导,IP地址可能3年后不够用。
看了这材料同学们有何感想？
结合课本P47-48，学生上网搜集资料，进行讨论
①如何申请IP？②IP地址资源的不足，如何解决？
②讨论后得出： 方法一—IPV6 方法二——IP地址的动态分配
七、教学反思
本节是一课时完成，这一课时用问题导入，引出IP地址这一个课题。这样引出课题，比较接近生活，能给学生造成比较深刻的印象，容易引起学生对接下来要学习的内容给予足够的关注，过渡自然。
由于IP地址的格式与分类这个内容相对理论性比较强，设计一系列针对性强、又切实可行的学生实践活动，使学习变得主动有趣。用让学生来摆放区分三类地址、自己设计IP地址获得不同的子网掩码等，使学生一堂课下来动静皆有，不再枯燥乏味。最后通过网上搜集资料讨论IP的不均衡性和短缺问题，让学生有一个民族危机感。
这节课由于事先给学生一个任务单和学习指南，由始至终都能使同学保持高昂的学习情绪，学生兴趣较高，并学有所成。
一、教材分析?
本节课是教育科学出版社《网络技术应用》第二章第二节的内容，偏重于抽象枯燥的理论知识，主要介绍IP地址的格式、分类、管理及发展趋势，还有子网掩码等网络术语，理论性较强，学生有一定网络应用方面的知识，但对网络方面的学习还需加强。?
二、学生分析
高二的学生本就具有一定的理解能力，同时具备一些网络应用方面的知识，但对网络理论的学习还需加强，IP地址是一组抽象的数字就很难理解。因此不能照本宣科，需采取措施让学生在网上冲浪时感受到IP地址的存在，感受到网络是离不开IP地址的，把理论性的内容简单化、具体化、清晰化，激发学生学习兴趣，提高课堂效率。
三、教学目标
1、知识与技能
（1）掌握IP地址的概念、格式以及分类；
（2）掌握子网掩码的作用；
（3）了解IP地址的管理方式及IP地址资源的分配情况。
2、过程与方法
学生学习知识的过程中，以IP的概念为主线，再逐步深入到与IP相关的理论知识，如子网掩码、IP地址的分配等，可谓由表及里，由浅和深。
3、情感态度与价值观
（1）让学生在学习过程中克服畏难情绪，体会到学习理论的快乐，为以后学习理论知识找到合适的方法；
（2）让学生认识到IP地址资源的有限及分配的不平衡,体验民族的危机感。
四、教学重点与难点
重点：IP地址的格式及分类?
难点：IP地址的格式和分类、子网掩码的作用?
五、教学方法
（1）任务驱动、体验探究法
（2）协作式学习法
六、教学过程
问题引入：
同学们都打过电话，那么你们是通过什么与对方取得联络的？
学生回答：电话号码。
【教学效果】此部分引入学生比较感兴趣，因为同学们都有手机，由此提起了学生对IP地址的兴趣，学生踊跃发言参与话题的讨论，此时虽然学生对IP地址这个概念有点陌生，但开始渐渐关注起来，这样对于学生学习IP地址有很好的启发引导作用。
新授：
（一）什么是IP地址？
[教师] 分析IP地址的概念。因特网上的每一台计算机一个唯一的编号——IP地址
[师生互动]学生动手查出自己计算机的IP地址并记录下来。
实践活动一拓展活动
小游戏——数字点名：教师报IP地址，学生根据查到的自己计算机的IP地址喊“到”。
【教学效果】学生参与热情进一步被调动起来，学生积极主动打开自己本机的IP地址，学生有点小小的“成就感”。特别还有学生主动担负起帮助同学的责任，大家互帮互助，也让一部分计算机基础好点的同学“大显身手”。
（二）IP地址的格式
D类组播地址
E类保留地址，准备留作今后使用
十进制格式： 192. 168. 8. 101
二进制格式：11000000 10101000 00001000 01100101
[教师] IP地址是由四段、三个小数点分隔。根据TCP/IP协议，IP地址是一个32位的二进制数，每段用一个8位的二进制数来表示。那么一个8位的二进制数所表示的数的范围是多少呢？
学生讨论后回答下表：
二进制
十进制
最小的数
00000000
0
最大的数
111111111
255
所以一个8位的二进制数所表示的数的范围是0-255，共256个数。
[教师]为了便于应用和记忆，我们看到的IP地址实际使用时不是直接用二进制，而是使用十进制数表示的。
（三）IP地址的分类
[师生互动]①给出道具：红蓝两种颜色的纸板，让学生模拟ABC三类地址，用不同颜色区分网络位与主机位贴在白板上，红色代表网络位，蓝色代表主机位。②模拟ABC三类地址，通过填充任务单上任务3的颜色，区分网络位与主机位，红色代表网络位，蓝色代表主机位。
A类地址
B类地址
C类地址
网络地址位
主机地址位
[教师]其实，IP地址的网络号和主机号就好象我们同学的位置，网络号就是学校的班级，主机号就是我们自己的座位号。
三类IP地址的比较：
192.168.2.1
172.16.0.244
10.255.44.1
范例
小
中
大
适用的网络规模
254
2,097,152
192.x.y.z-223.x.y.z
C类
65,534
16,384
128.x.y.z-191.x.y.z
B类
16 , 777,214
126
1.x.y.z-126.x.y.z
A类
每个网络支持的主机数
可支持的网络数目
地址范围
IP地址
D类组播地址
E类保留地址，准备留作今后使用
【教学效果】用颜色鲜明的图示把IP地址表示出来，更能容易形成形象思维，这样学生就更加感兴趣。
（1）学生实际动手摆放和填充颜色，区分三类IP地址的网络地址位与主机地址位，可以巩固对新知识的理解，手脑并用，加深印象。
（2）教师在讲授网络地址与主机地址时应用形象恰当地类比：如要确定某个同学所在的位置，网络地址好比是这个同学所在的班级，而主机地址好比这个同学的座位号，使学生能更好地理解为什么要将一个IP地址划分为网络地址与主机地址。
（四）子网掩码
[师生互动] 根据学习指南，自己分别设计ABC三类地址,看自动获得的子网掩码是什么,将设计的IP和对应的子网掩码分别填入任务单上。
设计的IP地址
得到的子网掩码
A类
B类
C类
[学生讨论]根据三类IP自动获得的子网掩码的不同，猜想子网掩码的作用是什么？
幻灯片演示操作步骤
结论：把所有的网络位用1来标识，主机位用0来标识，就得到了子网掩码。子网掩码就像是一个过滤器，把一个完整的IP地址划分为网络地址和主机地址。
(五) IP地址管理
[教师]
1、幻灯展示P47 IP地址管理机构图，介绍IP地址是如何管理的。
2、展示资料：IP协议的第4版IPv4技术可使用的IP地址有43亿个，其中北美占有3/4，约30亿个，而人口最多的亚洲只有不到4亿个，中国只有3千多万个，只相当于美国麻省理工学院的数量。另据美国媒体报导,IP地址可能3年后不够用。
看了这材料同学们有何感想？
结合课本P47-48，学生上网搜集资料，进行讨论
①如何申请IP？②IP地址资源的不足，如何解决？
②讨论后得出： 方法一—IPV6 方法二——IP地址的动态分配
七、教学反思
本节是一课时完成，这一课时用问题导入，引出IP地址这一个课题。这样引出课题，比较接近生活，能给学生造成比较深刻的印象，容易引起学生对接下来要学习的内容给予足够的关注，过渡自然。
由于IP地址的格式与分类这个内容相对理论性比较强，设计一系列针对性强、又切实可行的学生实践活动，使学习变得主动有趣。用让学生来摆放区分三类地址、自己设计IP地址获得不同的子网掩码等，使学生一堂课下来动静皆有，不再枯燥乏味。最后通过网上搜集资料讨论IP的不均衡性和短缺问题，让学生有一个民族危机感。
这节课由于事先给学生一个任务单和学习指南，由始至终都能使同学保持高昂的学习情绪，学生兴趣较高，并学有所成。