云南省保山曙光学校高一语文《小狗包弟》教学设计
文档属性
| 名称 | 云南省保山曙光学校高一语文《小狗包弟》教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 14.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2011-11-28 07:59:37 | ||
图片预览
文档简介
《小狗包弟》教学设计
备课教师：王爱萍
内容与解析
《小狗包弟》是必修一第三单元第二课，是新课程新选入的散文，且是巴金《随想录》中的名篇。它讲述了作者家中的一条可爱小狗在“文革”中的悲惨遭遇，从一个侧面反映那个疯狂年代的惨无人道的现实；文章还描写了小狗的悲惨遭遇留给作者心中永难磨灭的创痛，表的了深重的悲悯，歉疚和忏悔之情。这篇课文的主要价值，首先在于它的认识作用，它从一个侧面反映了十年动乱的社会现实，以及人性扭曲的状况，由此而产生课文应用的认识作用，所以中国人应该记住这个时代，让悲剧不再重演。课文的价值还在于作者的深刻反省，自我拷问的警醒人心的力量，巴金严于解剖自己，敢于说真话的勇气和度量，进而可以引发学生对过去那个年代甚至当今时代的民族精神，民族文化心理的探讨和拷问，有助于学生形成高尚的人格和道德情操。
目标与解析
教学目标
理清文章思路，把握作者的情感。
品味精彩的语言，感受巴金严于解剖自己的伟大人格。
目标解析
散文又称美文，主要是抒发作者主观情感的。以情动人，作者写这篇散文的用意是忏悔，且多有主观表意文字，把理念，思想寓于精彩感人的事件叙述中，在描写中体现真情，在表达中饱含情思。作品突出表现了作者对爱犬的眷恋与怀念之情，因而引导学生理清文章思路，把握作者情感。本文在艺术上的独到之处是语言的质朴。作者情感是通过语言来表达的，只有从语言出发，通过品味精彩语言来感受作者的情感以及伟大的人格。
问题诊断分析
由于历史原因，学生可能对“文革”这段时期的历史不够了解，体会不到文革对人的精神伤害，因而很难理解作者那种反思忏悔的精神，教师适时点拨，介绍文革有关内容，解决学生认识的不足；另外这篇文章语言质朴，学生难以体会，在教学中加强诵读，通过读来体会作者情感。
教学条件支持
在导入时多媒体显示作者肖像，有利于把学生带入情景中。在总结时同样显示作者肖像，让学生感受作者伟大人格，体会作品的价值。
教学过程
问题一：本文的题目是“小狗包弟”，请你围绕包弟说说本文写了哪些内容，作者情感态度如何？
【设计意图】从领悟作者情感的角度整体感知课文，理清文章思路。
问题二：作者为何怀念包弟，为何要向包弟表示歉意？
【设计意图】“我怀念包弟，我想向它表示歉意”这句是本文的文眼，以文眼带动学生对全文主旨和作者情感的把握。
问题串ⅰ：作者怀念包弟，包弟如何呢？
问题串ⅱ：为什么要表达歉意？
问题串ⅲ：怎样表达歉意？
问题三：开篇写一位艺术家与狗的故事，有什么意义？
【设计意图】理解作者在写作方面的谋篇布局。
课堂小结：
本文故事虽小，意义却很深广。让人看到“文革”风云之一角，连狗都难以幸免。让人看到“文革”对人的精神的伤害之深，真切的体会到所谓“浩劫”的含义；让人看到一个知名作家，一个经历了几十年的社会动荡、社会变迁而执著的保持一颗清醒头脑的老人，真诚的解剖自己，用真理和良心感染读者；看到一个不合理的时代的结束，一个理性的合乎人性的新时代的到来。
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备课教师：王爱萍
内容与解析
《小狗包弟》是必修一第三单元第二课，是新课程新选入的散文，且是巴金《随想录》中的名篇。它讲述了作者家中的一条可爱小狗在“文革”中的悲惨遭遇，从一个侧面反映那个疯狂年代的惨无人道的现实；文章还描写了小狗的悲惨遭遇留给作者心中永难磨灭的创痛，表的了深重的悲悯，歉疚和忏悔之情。这篇课文的主要价值，首先在于它的认识作用，它从一个侧面反映了十年动乱的社会现实，以及人性扭曲的状况，由此而产生课文应用的认识作用，所以中国人应该记住这个时代，让悲剧不再重演。课文的价值还在于作者的深刻反省，自我拷问的警醒人心的力量，巴金严于解剖自己，敢于说真话的勇气和度量，进而可以引发学生对过去那个年代甚至当今时代的民族精神，民族文化心理的探讨和拷问，有助于学生形成高尚的人格和道德情操。
目标与解析
教学目标
理清文章思路，把握作者的情感。
品味精彩的语言，感受巴金严于解剖自己的伟大人格。
目标解析
散文又称美文，主要是抒发作者主观情感的。以情动人，作者写这篇散文的用意是忏悔，且多有主观表意文字，把理念，思想寓于精彩感人的事件叙述中，在描写中体现真情，在表达中饱含情思。作品突出表现了作者对爱犬的眷恋与怀念之情，因而引导学生理清文章思路，把握作者情感。本文在艺术上的独到之处是语言的质朴。作者情感是通过语言来表达的，只有从语言出发，通过品味精彩语言来感受作者的情感以及伟大的人格。
问题诊断分析
由于历史原因，学生可能对“文革”这段时期的历史不够了解，体会不到文革对人的精神伤害，因而很难理解作者那种反思忏悔的精神，教师适时点拨，介绍文革有关内容，解决学生认识的不足；另外这篇文章语言质朴，学生难以体会，在教学中加强诵读，通过读来体会作者情感。
教学条件支持
在导入时多媒体显示作者肖像，有利于把学生带入情景中。在总结时同样显示作者肖像，让学生感受作者伟大人格，体会作品的价值。
教学过程
问题一：本文的题目是“小狗包弟”，请你围绕包弟说说本文写了哪些内容，作者情感态度如何？
【设计意图】从领悟作者情感的角度整体感知课文，理清文章思路。
问题二：作者为何怀念包弟，为何要向包弟表示歉意？
【设计意图】“我怀念包弟，我想向它表示歉意”这句是本文的文眼，以文眼带动学生对全文主旨和作者情感的把握。
问题串ⅰ：作者怀念包弟，包弟如何呢？
问题串ⅱ：为什么要表达歉意？
问题串ⅲ：怎样表达歉意？
问题三：开篇写一位艺术家与狗的故事，有什么意义？
【设计意图】理解作者在写作方面的谋篇布局。
课堂小结：
本文故事虽小，意义却很深广。让人看到“文革”风云之一角，连狗都难以幸免。让人看到“文革”对人的精神的伤害之深，真切的体会到所谓“浩劫”的含义；让人看到一个知名作家，一个经历了几十年的社会动荡、社会变迁而执著的保持一颗清醒头脑的老人，真诚的解剖自己，用真理和良心感染读者；看到一个不合理的时代的结束，一个理性的合乎人性的新时代的到来。
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