云南省保山曙光学校高一语文《记念刘和珍君》教学设计
文档属性
| 名称 | 云南省保山曙光学校高一语文《记念刘和珍君》教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 16.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2011-11-28 07:59:37 | ||
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文档简介
《记念刘和珍君》教学设计
备课教师：王爱萍
一、内容及其解析
1、内容：记念刘和珍君
2、解析：从本节课开始进入第三单元现代写人记事的散文学习。本节课所要学习的内容指的是《记念刘和珍君》，其核心是作者通过描摹刘和珍的音容笑貌，叙述他们的行为事迹，字里行间融入作者真挚的情感和深刻的感悟；理解它的关键就是看作者如何在人物描写中体现对人物品行的评价，如何在叙事中表现或隐或显得情感倾向。学生之前学习了鲁迅的一些小说《故乡》、《孔乙己》，所以他们或多或少的理解一些鲁迅文章的一些特点。而本文又位于第三单元第一课的位置，一方面彰显了本文的重要之处；一方面作为一篇传统的文章，我们可以通过本文的学习来体会鲁迅的那种明知抗争的绝望却仍要作绝望的抗争的精神。本课的教学重点是：准确理解作者的感情，解决重点的关键是通过对文章的结构以及对语言的分析来把握。
二、目标及其解析
1、目标定位：
（1）了解作者的有关背景，把握作者的行文思路，分析作者强烈的思想感情。
（2）揣摩文中重要语句的含义，体会文章朴实、深沉、含蓄的语言风格。
2、目标解析：
（1）读散文理线索，这是一种解剖作者文心、解读作者心灵符号的做法。要对作品作整体把握，理清文章线索。
（2）品情味。情感、情趣和趣味是散文的灵魂、核心，揣摩情味要靠精细的分析、潜心的体会。
三、问题诊断分析：
在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是对文章的语句的不理解，产生这一问题的原因有两个方面：一方面是对鲁迅文章从内心深处就有了恐惧感，一方面是对文章思路的不甚了解，因而不会把语句放入到整篇文章中去，脱离了语境去理解语言。解决这一问题可以从两方面进行，一方面把鲁迅还原成人，这样可以从平等的地位上去解读鲁迅，一方面从文章思路入手，把语言放入到具体的语言环境中去。其中的关键是：指导学生根据具体的语言环境，结合文章思路去体味鲁迅语言的妙处。
四：教学过程设计：
问题一：文章是在怎样的社会背景下写出来的？
【设计意图】这是一篇传统课文，具有永久的价值和魅力。要引导学生接受鲁迅的思想感情的熏陶，感受鲁迅刚正的性格、澎湃的激情、高度的正义感和嫉恶如仇的精神。还要学习过去那个年代的学生的社会责任感、勇敢精神。要联系时代背景，调动学生已有的中国现代史知识，认识“三一八”惨案的背景、过程、影响等，并了解刘和珍等学生的情况，以丰富和深化对课文的感受。
【提示】①作者简介。
②时代背景介绍。
③刘和珍等人的基本情况介绍。
问题二：作者一方面说“我也早觉得有写一点东西的必要了。”另一方面又说“可是我实在无话可说”，类似的话还有一些，请找出来，结合全文认真体会，看看作者的感情发展脉络是怎样的？
【设计意图】引导学生整体把握课文的思想感情，看清文脉，并认真品味关键性语言。这些语句应全部找出，然后总结，看清感情发展的脉络。
【提示】1、“我也早觉得有写一点东西的必要了”
2、“可是我实在无话可说”
3、“我也早觉得有写一点东西的必要了”
4、“我正有写一点东西的必要了”
5、“我还有什么话可说呢”
6、“但是，我还有要说的话”
7、”呜呼，我说不出话”
问题三：语言是思想的载体，请读课文，试分析作者的思想感情？
设计意图：通过对本文的学习，让学生掌握作者的语言风格，理解鲁迅之所以是鲁迅，他的深刻性和前瞻性。同时使学生学会如何在语言中饱含自己的情感，以便能学以致用。使他们在自己写作文时能真正地表现自己真实的情感，而不是写一些假、大、空的套话、废话。
小问题：
①：为什么多次写到什么无话可说之类？
②：对刘和珍的死作者为什么要写得如此的详细呢？
：当三个女子……这句话如何理解？
④：惨象，已使我……如何理解？
⑤：真的猛士、幸福者、哀痛者、庸人、苟活者、后死者等分别指的是哪些人？问题四：作者在本文中是怎样来记念刘和珍的？难道他写作此文的真正目的就是只为了“记念刘和珍”吗？如果不是，那他写作本文的目的又是什么呢？
【设计意图】本题的设计意在引导学生品析文章的语句，通过分析作者语言和对刘和珍这个人物形象的分析，让学生理解作者写作本文的意图和本文的主旨。
【提示】品析文章关键语句的深刻含义 。
五：本课小结：
本文作者通过对刘和珍生平事迹和殉难经过的叙述以及对“三一八”惨案的反思，歌颂爱国青年追求真理、反抗强暴的大无畏精神，抨击反动军阀屠杀人民的凶残卑劣和走狗文人造谣中伤的阴险无耻，激励人们吸取教训，奋起斗争。作为一篇传统的文章，我通过四个问题，分别从三个不同的角度来分析这篇课文，主要是从文章的主旨和思想情感来设计的。当然，鲁迅是说不尽的，我们只是从一个侧面来解读鲁迅。
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备课教师：王爱萍
一、内容及其解析
1、内容：记念刘和珍君
2、解析：从本节课开始进入第三单元现代写人记事的散文学习。本节课所要学习的内容指的是《记念刘和珍君》，其核心是作者通过描摹刘和珍的音容笑貌，叙述他们的行为事迹，字里行间融入作者真挚的情感和深刻的感悟；理解它的关键就是看作者如何在人物描写中体现对人物品行的评价，如何在叙事中表现或隐或显得情感倾向。学生之前学习了鲁迅的一些小说《故乡》、《孔乙己》，所以他们或多或少的理解一些鲁迅文章的一些特点。而本文又位于第三单元第一课的位置，一方面彰显了本文的重要之处；一方面作为一篇传统的文章，我们可以通过本文的学习来体会鲁迅的那种明知抗争的绝望却仍要作绝望的抗争的精神。本课的教学重点是：准确理解作者的感情，解决重点的关键是通过对文章的结构以及对语言的分析来把握。
二、目标及其解析
1、目标定位：
（1）了解作者的有关背景，把握作者的行文思路，分析作者强烈的思想感情。
（2）揣摩文中重要语句的含义，体会文章朴实、深沉、含蓄的语言风格。
2、目标解析：
（1）读散文理线索，这是一种解剖作者文心、解读作者心灵符号的做法。要对作品作整体把握，理清文章线索。
（2）品情味。情感、情趣和趣味是散文的灵魂、核心，揣摩情味要靠精细的分析、潜心的体会。
三、问题诊断分析：
在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是对文章的语句的不理解，产生这一问题的原因有两个方面：一方面是对鲁迅文章从内心深处就有了恐惧感，一方面是对文章思路的不甚了解，因而不会把语句放入到整篇文章中去，脱离了语境去理解语言。解决这一问题可以从两方面进行，一方面把鲁迅还原成人，这样可以从平等的地位上去解读鲁迅，一方面从文章思路入手，把语言放入到具体的语言环境中去。其中的关键是：指导学生根据具体的语言环境，结合文章思路去体味鲁迅语言的妙处。
四：教学过程设计：
问题一：文章是在怎样的社会背景下写出来的？
【设计意图】这是一篇传统课文，具有永久的价值和魅力。要引导学生接受鲁迅的思想感情的熏陶，感受鲁迅刚正的性格、澎湃的激情、高度的正义感和嫉恶如仇的精神。还要学习过去那个年代的学生的社会责任感、勇敢精神。要联系时代背景，调动学生已有的中国现代史知识，认识“三一八”惨案的背景、过程、影响等，并了解刘和珍等学生的情况，以丰富和深化对课文的感受。
【提示】①作者简介。
②时代背景介绍。
③刘和珍等人的基本情况介绍。
问题二：作者一方面说“我也早觉得有写一点东西的必要了。”另一方面又说“可是我实在无话可说”，类似的话还有一些，请找出来，结合全文认真体会，看看作者的感情发展脉络是怎样的？
【设计意图】引导学生整体把握课文的思想感情，看清文脉，并认真品味关键性语言。这些语句应全部找出，然后总结，看清感情发展的脉络。
【提示】1、“我也早觉得有写一点东西的必要了”
2、“可是我实在无话可说”
3、“我也早觉得有写一点东西的必要了”
4、“我正有写一点东西的必要了”
5、“我还有什么话可说呢”
6、“但是，我还有要说的话”
7、”呜呼，我说不出话”
问题三：语言是思想的载体，请读课文，试分析作者的思想感情？
设计意图：通过对本文的学习，让学生掌握作者的语言风格，理解鲁迅之所以是鲁迅，他的深刻性和前瞻性。同时使学生学会如何在语言中饱含自己的情感，以便能学以致用。使他们在自己写作文时能真正地表现自己真实的情感，而不是写一些假、大、空的套话、废话。
小问题：
①：为什么多次写到什么无话可说之类？
②：对刘和珍的死作者为什么要写得如此的详细呢？
：当三个女子……这句话如何理解？
④：惨象，已使我……如何理解？
⑤：真的猛士、幸福者、哀痛者、庸人、苟活者、后死者等分别指的是哪些人？问题四：作者在本文中是怎样来记念刘和珍的？难道他写作此文的真正目的就是只为了“记念刘和珍”吗？如果不是，那他写作本文的目的又是什么呢？
【设计意图】本题的设计意在引导学生品析文章的语句，通过分析作者语言和对刘和珍这个人物形象的分析，让学生理解作者写作本文的意图和本文的主旨。
【提示】品析文章关键语句的深刻含义 。
五：本课小结：
本文作者通过对刘和珍生平事迹和殉难经过的叙述以及对“三一八”惨案的反思，歌颂爱国青年追求真理、反抗强暴的大无畏精神，抨击反动军阀屠杀人民的凶残卑劣和走狗文人造谣中伤的阴险无耻，激励人们吸取教训，奋起斗争。作为一篇传统的文章，我通过四个问题，分别从三个不同的角度来分析这篇课文，主要是从文章的主旨和思想情感来设计的。当然，鲁迅是说不尽的，我们只是从一个侧面来解读鲁迅。
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