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一颗挂满红枣的老树，一位形如雕塑的老人作呼喊状，一个小男孩双手作喇叭状喊……数不清的枣儿，爹喊不来自己的娃来吃，别人的娃却来了；娃喊自己的爹来吃，身边却只是别人的爹。田野里只回荡着祖孙二人无不热烈却又近乎无望的呼喊，这枣儿啊，到底是苦涩还是香甜呢？下面就让我们一起走进孙鸿的戏剧——《枣儿》。
新课导入
19
枣儿
1.了解剧情及在现代化进程中人们生存状态的变化。
2.领会“枣儿”
所起的作用。领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题。
3.把握老人和男孩两个人物形象，理解其思想情感。
学习目标
第一课时
孙鸿，当代剧作家。他所写的话剧小品《枣儿》，发表于《剧本》1999年第1期。曾荣获“1999年中国曹禺戏剧奖”小品小戏奖一等奖。
走近作者
背景链接
在剧烈深刻的社会变革中，人们的思想观
念、生活方式面临着严峻的考验。日益强劲的
现代化浪潮却无可阻挡地席卷着一切与之不相
适应的思想和观念，迫使许多人不得不放弃他
们熟悉的生活。《枣儿》等靖江戏剧小品以呐喊的方式对现代化带来的人性变异和感情淡漠提出了善意的批评。在此基础上又努力唤醒另一种沉睡中的思维，以沟通几代人虽不同却共有的生命体验。
给生词注音，或根据拼音写词。
蓦（
）然
掸（
）灰尘
hú
lún（
）
咀嚼（
）
翘（
）首远望
chóu
chú（
）
解释词语
喃喃自语：
津津有味：
喜出望外：
开怀大笑：
蹑手蹑脚：
垂头丧气：
蓦然：
囫囵：
踌躇：
mò
dǎn
囫囵
jǔjué
qiáo
连续不断地小声自言自语。
形容很有滋味。津津，兴趣浓厚的样子。
遇到出乎意外的喜事而特别高兴。
心情无所拘束，十分畅快地大笑。
形容放轻脚步走的样子或偷偷摸摸、鬼鬼祟祟的样子。
形容情绪低落、失望懊丧的神情。
猛然。
完整，整个儿。
得意的样子；犹豫不决，不敢前进。
抬起头来。
踌躇
翘首：
正音释词
在乡间一棵挂满红枣的老树下，一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。
在谈话中，老人回忆有关“枣儿”的往事，流露了自己对儿子的思念；男孩要把“枣儿”留给父亲吃，表露了自己对父亲的盼望。
他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己的身边，来吃这家乡的“枣儿”。
剧情概要
要求尽量按照舞台提示中的表情来表演，
要有感情
（
老人
男孩
）
思考：
1.全剧的结构是怎么样的？
2.全剧主要写了哪几件事？
3.全剧有几个人物？在出场上有何不同
？
4.“枣儿”在剧中起什么作用？
5.“童谣”在剧中起什么作用？
表演朗读
开场
经过
（主要有五件事）
闭幕
以“枣儿”为线索
童谣，引出话题
男孩捡枣吃枣
老人回忆儿子小时侯的事
老人给男孩讲故事
老人晒枣子等儿子回来
男孩藏枣子等父亲回来
童谣，与开头照应
结构梳理
全剧有几个人物？在出场上有何不同
？
全剧共有四个人物
两位出场：老人和男孩；
两位未出场：老人的儿子和男孩的父亲。
整体感知
全剧以“枣儿”为标题，并以“枣儿”贯穿全剧，让老人与男孩围绕“枣儿”进行对话，展开情节。
在剧中，老人的经历、情感乃至命运，都与“枣儿”有着不解之缘；男孩对父亲的思念，也与“枣儿”相牵连。
“枣儿”是全剧情节发展的线索，
是人物对白的话题，全剧的结构
与内容都与“枣儿”密切相关。
“枣儿”在剧中起什么作用？
“枣儿甜，……留给娃娃过年吃”在文中出现两次，请从结构内容上说说它在剧中所起的作用。
结构上首尾呼应，用这首童谣表达了在枣儿中所融入的父母爱子女的亲情，因而在内容上又强化了剧中的情景，升华了
全剧的思想内容。
全剧围绕着________展开情节，描写了
和________之间的一段亲切交往，表现了老人对______、男孩对
的深切亲情，反映了在现代化进程中的社会变迁。
全剧出场的人物有
和
。剧中还有两个未出场的人物，他们是
__________________
和
____________。
枣儿
老人
男孩
儿子
父亲
老人
男孩
老人的儿子“枣儿”
男孩的父亲
随堂检测
第二课时
试用自己的话概括剧情
在乡间一棵挂满红枣的老树下。一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。在谈话中，老人回忆有关“枣儿”的往事，流露出自己对儿子的思念；男孩要把枣儿留给父亲吃，流露出自己对父亲的盼望。他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这家乡的枣儿。
复述剧情
人物形象——关于老人
1.老人在与男孩的谈话中，回忆了哪些事情?
（1）回忆了“枣儿”小时候的事：
①儿子“枣儿”一名的来历；
②儿子只顾摘枣竟尿了老人一脖子；
③枣儿小时候一有尿就尿到枣树下。
对儿子的疼爱、至爱亲情及对儿子的思念。
分析形象
（2）回忆了自己小时候的事：
①偷枣而长出小枣树的事；
②枣儿落到鬼子的钢盔上吓跑鬼子；
③闹灾荒时靠枣儿活命的故事。
老人在谈话中“沉思”“心事重重”“闪着泪花”，流露出老人对儿子的思念，对以往岁月的怀念，对故土的热爱之情，有一种浓浓的失落感。
2.如何理解老人的心理?
3.老人向男孩讲了几个故事？这几个故事有什么共同点？
①枣树的由来。
②抗日战争时，枣子救过老人的命。
③闹灾荒时，枣子救过老人和儿子的命。
共同点：这些事都与“枣儿”有关。
老人请男孩吃枣；
老人让男孩骑跨在自己肩上摘枣；
老人给男孩讲故事；
老人与男孩拉勾发誓，老人紧紧搂住男孩；
“将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼”。
4.老人对男孩是什么态度？你是从剧中哪些地方看出来的？这反映出老人什么心态？
老人对男孩始终是非常疼爱的，而且随着他与男孩的交往深入，这种疼爱之情表现得越来越强烈。
老人对男孩的态度，表现了一种不是祖孙如同祖孙般的长辈对晚辈的关爱，也折射了他对儿子的亲情。
剧中的老人首先是老一辈的农民形象：
他一生劳作，不离乡土，如今老迈，儿子离乡外出，他继续留守家园。
其次他是具有更普遍意义的老一代的长者形象：
他满怀亲情，富有爱心，他关爱已成年的下一代，又疼爱尚年幼的新一代；作为过来人，他怀旧而又传统，面对生活的变化不失爱心、不失希望而又有所失落。
5.如何评价老人这个形象?
人物形象——关于男孩
2.谈谈你对剧中男孩这一形象的认识。
1.文中通过哪些事情来表现小男孩这个人物形象？
男孩是年幼的新生一代的形象：
他思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性。他的父亲在城里又有了一个家，他爱吃巧克力并盼望父亲带巧克力回来，则显示了男孩成长环境的鲜明时代特征。
剧中写了男孩捡枣，留枣儿等爹爹回来吃，盼爹爹带回巧克力，搀扶老人，听老人讲故事等。
人物形象
——关于老人的儿子和男孩的父亲
你对剧中未出场的这两个人物怎么看?这反映了怎样的社会现实？
老人的儿子，不再像老一辈那样终身不离乡土，而是远离故乡和亲人，闯荡于外面的世界。
男孩的父亲，离开乡村而定居于城里，抛弃了旧家而另成新家。这两个人物从不同的侧面反映了社会的变化。
是老一辈农民
具有普遍意义的老一代的长者
满怀亲情，富有爱心，关爱已成年的下一代，疼爱年幼的新一代
念旧又传统，面对生活的变化不失爱心、不失希望而又有所失落
新生的一代：思念父亲、喜爱老人、好奇懂事、纯真可爱
人物分析小结
老
人
男孩
读片段，体会老人的感情。
老人
（捏捏男孩的脸）爷爷小时候，还不跟你一样？脸皮儿像这青枣，嫩白光滑呢，唉！眨眼工夫，六十年过去了----快吃枣儿吧。（从匾子里挑了颗熟透晒干的枣儿）你吃这颗。
男孩
（拿起熟枣儿放进嘴里）还是皱巴巴的甜呢。
老人
甜是甜，不中看，谁要啊。
老人的第一句台词中包含着对年轻岁月、年轻生命的珍爱和怀念，对时光匆匆的唏嘘感慨。第二句台词中“甜”的可能是自己，虽然自己对儿子满怀深情，但儿子还是把自己忽视、遗忘，心中有无限的失落和伤感。“甜”的可能是故乡，虽然它曾经盛着这么多美好的回忆，儿子还是把他给遗忘了，老人的心中有无限的遗憾。“甜”的可能是亲情，虽然它香甜，然而儿子繁忙的生活未必非常需要它，老人的心中有些许迷惘。
细读品味
读片段，揣摩男孩的心理：
男孩
爹回来会带巧克力，巧克力你吃过吗？可好吃了!
老人
（心事重重）你有了巧克力，就不会来了。
男孩
来呢，你的枣儿甜!
老人
怕是你嘴甜吧？那我问你，我树上的枣儿全光了，你还来不来？
男孩
也来。
老人
不骗我？
男孩
骗人是小狗。
老人
我们拉勾。
示例：在这个片段，我们可以看到男孩是一个善解人意的、懂事的孩子。他体会到了老人对他的疼爱，也体会到了老人的寂寞，想安慰老人。这种类似于亲情的情感，慰藉了两颗苦苦等待的心。
读片段，体会“迷路”的深刻含义。
男孩
枣儿叔叔啥时候回来？
老人
不知道。
男孩
迷路了吧？（见老人沉默，自语）不会的。这棵树好大好大，会老远就瞧见了，枣儿叔叔哪儿会看不见？（见老人不语）爷爷，你怎么了？
示例：男孩认为枣儿叔叔迷路了，事实上，枣树好大，家乡好熟悉，叔叔是不可能迷路的，只是他忘了亲人、忘了家乡、忘了亲情和乡情，“迷路”喻指种情感的迷失,
人生的迷失。欣赏文学作品，词语的含义是多么重要，得细细地咀嚼、品味。
1.剧本结束部分告诉我们如果他们真的不认识回家的路，该怎么办呢？
示例：该“天天喊”。
“只要家里人天天喊，
他早晚会回来的。”
“天天喊”包含着思念的深情，“早晚会回来”包含着无限的企盼和坚定的信念。
合作探究
2.“枣儿”包含着老人、小男孩怎样的思想感情？
对于老人来说，枣儿既包含亲情的甜蜜又包含着思念的苦涩，以及被亲人忽略的孤独和伤感。
对于男孩来说，枣儿是香甜的，因为有一位长辈通过枣儿表达了对他的疼爱;枣儿也是苦涩的，因为他几乎要被父亲遗弃了。
3.剧中的两个人物都在等待，他们等待的亲人在哪里呢？请联系时代背景，设想一下。
本文写于1999年，当时的农村正发生着巨大的变化，改革开放的浪潮，将许多农村青年带离故土，到城里谋求发展，只剩下老人和小孩留守家园。
走进城市的人们，或因为繁忙，或因为迷失，大都不怀念乡村，在他们的心中，枣儿被遗忘了，故乡被遗忘了，甚至一部分的亲情也被忽略、遗弃了。这使留守的亲人倍感痛苦。
4.有人说剧本思想内容具有双重性、双向性和多样性，你是怎样理解的？
双重性：
①在表层上，表现的是牵动人心的深切亲情，一位老人与一个男孩的纯真情义，以及老一辈的深厚乡情；
②但在深层，表现的是人们在社会变革中的情感动荡，人生变化和生存考验，等等。?
?
双向性：（相反相成的两个方面）
①它既表现了深挚强烈的至爱亲情，也反映了家庭关系的必然变化；
②既表现了对以往岁月的怀念，也反映了社会变革的必然趋向；
③既表现了人们对传统的依恋，对精神家园的寻求，也反映了传统的失落，精神家园的失落。
多样性：
剧本的思想内涵十分丰富，因此可以有多样化的理解。
①剧本表现了感人至深的亲情，也表现了老一辈的深厚乡情；
②反映了当今社会家庭关系的变化，呼唤人们的温暖亲情和心灵沟通；
③反映了现代化过程中，青壮年离开乡土，老人孩子留守家园的农村状况；
④表现了社会变革时期传统的失落、精神家园的失落，以及人们对传统，对精神家园的追寻；
⑤表现了社会的深刻变迁，企盼和呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化，走出家园，走出封闭，走出传统，而迈进现代社会的新生活……
本剧以《枣儿》为标题，并以“枣儿”贯穿全剧，让老人与男孩围绕“枣儿”进行对话，展开情节；男孩因“捡枣儿”而与老人邂逅，老人请男孩吃“枣儿”；老人回忆儿子小时候的事，都与“枣儿”有关；老人给男孩讲的三个故事，也都离不开“枣儿”；男孩藏枣留给父亲吃；开头、结尾的童谣中也有“枣儿”。“枣儿”是全剧情节发展的线索，全剧的结构与内容都和“枣儿”密切相关。
1.运用了象征手法，表现了丰富的内涵。
2.线索清晰，行文紧凑。
5.本文在写法上有什么特色？
“枣儿”是亲情的象征，是故乡的象征，也是传统生活和精神家园的象征，文中的“巧克力”具有和“枣儿”相对的文化意义和社会内涵。
本文的独特表达方式可归结为以下两点：
分析下列几句台词中的象征意义。
1.老人
甜是甜，不中看，谁要啊。
委婉地批评了只看外表不重内容的世俗风气。
2.老人
你有了巧克力就不会再来了。
“巧克力”具有与“枣儿”相对的文化意义和社会内涵。
3.男孩
迷路了吧？不会的。这棵枣树好大好大，会老远就瞧见了，枣儿叔叔哪儿会看不见？
“迷路”喻指情感的迷失、人生的迷失。
4.老人
“我讲完一个故事，你才能吃一颗枣。噢，慢慢吃才能吃出个甜味。”
其中“慢慢吃才能吃出个甜味”一句，所要表达的意思并不仅是对吃枣而言，也不是对一般生活哲理的泛指，其中隐含的是对既往岁月、对传统生活、对精神家园的感情。
●点我视频
文中的老人和孩子都没有具体的姓名，看来这个故事具有普遍性。现在请同学们看两则广告语：
常回家看看
有时间多陪陪孩子
1.这两则广告和《枣儿》有很多相似之处，都反应了什么社会问题？
反映了现代社会的亲情缺失。
2.同学们中有没有父母不在身边、亲人不在身边的，如果有，你们想对远方的亲人、远方的父母说些什么？
我们的成长需要爸爸妈妈的陪伴，希望你们能抽出点时间多陪陪我们。
拓展延伸
《枣儿》全文围绕着“枣儿”展开情节，
描写了老人和男孩之间的一段亲密交往，表现
了老人对儿子、男孩对父亲的深挚感情，反映了
我国在现代化进程中的社会变迁。
枣儿是香甜的枣儿,也是苦涩的枣儿。
枣儿是一座永久的家园,又是一座需要护理和更新的家园。
课堂小结
人的悲剧性实质，还不完全在于总想到达目的地，却总不能到达目的地，而在于走向前方、到处流浪时，又时时刻刻地惦念着正在远去和久已不见的家、家园和家乡。
——曹文轩《前方》
1.剧中，爷爷要求男孩“我讲完一个故事，你才能吃一颗枣”“慢慢吃，才能吃出个甜味来”；后来爷爷见男孩不高兴了，又说“快吃快吃，几颗枣儿一起吃，使劲吃”，前后是否矛盾?为什么?
2.自选角度，针对《枣儿》写一篇戏剧短评。
课下练习
