(共33张PPT)
第一课时
第二课时
五年级下册
6
景阳冈
第一课时
筛
抡
簌
霹
雳
枉送
吓
唬
咆
哮
耻
笑
酥
软
请
勿
自
误
谋
财
害
命
踉
踉
跄
跄
sù
pī
lì
wù
liàng
qiàng
páo
xiào
读准字词
sū
hǔ
倚
箸
碟
斤
俺
绰
杖
禽
勿
肋
踉
跄
呵
胯
yǐ
zhù
dié
jīn
ǎn
chāo
zhànɡ
qín
wù
lèi
liànɡ
qiànɡ
ā
会认字
kuà
霹
雳
咆
哮
锤
泊
pī
lì
páo
xiào
chuí
pō
会认字
(
)(
)
多音字
chāo
绰
绰号
绰绰有余
chuò
运用：他虽然力气不大，但绰(chāo)起这根木棒还是绰(chuò)绰(chuò)有余的。
(
)(
)
绰起
绰木棒
(
)(
)
pō
泊
停泊
漂泊
bó
运用：湖泊(pō)中心停泊(bó)着一只小船。
(
)(
)
湖泊
血泊
jī
dié
jīn
ǎn
ɡānɡ
zhànɡ
shēn
jiān
wù
bǎnɡ
会认字
tuō
xī
zhuì
jié
tánɡ
遇到不太明白的词语，怎么办?
梢棒
筛酒
吊睛白额大虫
请勿自误
客官
店家
印信
榜文
①“梢棒”：从“棒”字可以大致推断出这个词和“木棍”有关，再联系上下文和插图，可以猜出“梢棒”就是一种类似木棍的武器。
②“筛酒”:
联系文中人物前后的行为动作可以猜出是“倒酒”的意思。
店家去里面切出二斤熟牛肉，做一大盘子将来，放在武松面前，随即再筛一碗酒。
武松吃了道:“好酒！”又筛下一碗,恰好吃了三碗酒，再也不来筛。
③“吊睛白额大虫”“大虫”：结合文中插图和语境可以知道，这两个词语指的都是“猛虎”。
④“请勿自误”:联系生活中一些含有“勿”字的警示标语，如“请勿入内”“请勿吸烟”等，就能大概明白“请勿自误”就是“请不要误了自己”。
⑤“店家”“客官”“印信”“榜文”等词语可以结合一些古装影视剧来理解。
读像《水浒传》这类文言小说时，遇到不太明白的词句：
①借助书中图画；
②换词理解；
③分解词语；
④联系上下文；
⑤猜一猜。
梳理故事的叙述顺序，完成填空。
喝酒
（
）
（
）
（
）
武松
接下来还做了什么?
喝酒
上冈
打虎
下冈
用简单的句式说一说“武松还做了什么”。
第3～5自然段：武松上景阳冈；
第6、7自然段：武松打死猛虎；
第8自然段：武松一步步挨下了景阳冈。
1.订正预习卡。
2.抄写本课重点词语。
课后作业
第二课时
学习“喝酒”部分（第1、2自然段），从中你们感受到武松有着什么样的性格特点？
武松为人倔强、豪爽、固执，且十分要强。
学习“上冈”部分（第3～5自然段），武松因为多疑执意上冈，他难道真的不怕老虎吗?快速找出描写武松上冈时心理活动的句子，说说从中体会到了什么。
武松自尊心很强、好面子，更多的是勇往直前的豪气，同时也流露出艺高人胆大的自信。
品读“打虎”部分（第6、7自然段），师生、同桌合作和分组读写武松“____”和猛虎“﹏﹏”的句子。
武松见了，叫声:“呵呀!”从青石上翻将下来，便拿那条梢棒在手里，闪在青石边。那个大虫又饥又渴，把两只爪在地下略按一按，和身望上一扑，从半空里撺将下来。
闪
一扑
武松被那一惊，酒都做冷汗出了。说时迟，那时快。武松见大虫扑来，只一闪，闪在大虫背后。
那大虫背后看人最难,便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀将起来。武松只一躲，躲在一边。大虫见掀他不着，吼一声，却似半天里起个霹雳，振得那山冈也动。把这铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪。武松却又闪在一边。
闪
闪
这大虫给你什么感觉?
那大虫背后看人最难，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀将起来。武松只一躲，躲在一边。大虫见掀他不着,吼一声，却似半天里起个霹雳，振得那山冈也动。把这铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪。
一掀
吼一声
霹雳
铁棒也似
虎尾
一剪
动作
夸张
比喻
凶猛
为什么作者一次又一次地用“闪”?
从武松的三次闪避，可以看出他动作敏捷。武松遇到老虎时，能避其锋芒，写出武松的机智敏捷。
那大虫咆哮,性发起来，翻身又只一扑,扑将来。武松又只一跳，却退了十步远。那大虫却好把两只前爪搭在武松面前。武松将半截棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，一按按将下来。那只大虫急要挣扎,早没了气力。被武松尽气力纳定,那里肯放半点儿松宽。武松把只脚望大虫面门上、眼睛里只顾乱踢。
圈出武松打虎的动作描写，这些动作给你留下什么印象?
勇武过人
复述“武松打虎”。
一扑
一掀
一剪
抡
劈
揪
按
踢
提
打
拓展阅读
明末清初著名的文学评论家金圣叹就曾这样评价他：“武松，天人也。武松天人者，固具有鲁达之阔，林冲之毒，杨志之正，柴进之良，阮七之快，李逵之真，吴用之捷，花荣之雅，卢俊义之大，石秀之警也。断日第一人，不亦宜乎?”
景阳冈
喝酒
倔强豪爽
上冈
打虎
板书设计
英雄形象
下冈
英勇无畏
机智勇敢
精疲力竭
1.完成“写作要素”板块“展示台”和本课随堂练。
2.课外阅读《水浒传》。
课后作业6
景阳冈
阅读：
1．默读课文，遇到不懂的词语，能猜测大致意思。
2．能按故事的发展顺序说出课文的主要内容，并详细讲述“武松打虎”的部分。
3．能对武松作出简单的评价，并说明理由。
人文主题
体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。
教学重难点
重点：遇到不懂的词语，能猜测大致意思。
难点：能按故事发展的顺序说出课文的主要内容，并详细讲述“武松打虎”的部分。
教学准备
相关课件。
课时安排
2课时
预习要求
1．朗读课文，自学生字，完成本课预习卡。
2．根据课后习题，默读课文
课时目标
1．会认17个生字，会写15个生字，会写5个词语，读准3个多音字。
2．默读课文，遇到不懂的词语，能猜测大致意思。
3．能按故事的发展顺序说出课文的主要内容。
教学过程
一、播放视频，情景导入
设计意图：
以视频导入，让学生很快地融入课堂情境中，激发学生的阅读兴趣。1.播放电视剧《水浒传》中武松打虎的片段，让学生自由交流对武松的认识。
2．出示课后“资料袋”，引导学生阅读并初步了解《水浒传》的作者、写作背景及主要内容。
3．揭示课题：今天，我们就来学习中国古典名著《水浒传》中关于武松打虎的故事——《景阳冈》。
4．教师板书课题，相机指导书写“冈”，并引导学生通过组词区别“冈”与“岗”。
5．学生齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1．让学生初读课文，明确要求：
(1)自由读课文，读准字音，读通句子。
(2)遇到不懂的词句，可以猜猜意思。
(3)找出文中主要人物，说说故事的主要内容。
2．展示学习，感知语言。
(1)读准字词，字正腔圆。要求读准以下生字新词：(课件显示)
筛 抡 簌 霹雳 枉送 吓唬 咆哮 耻笑 酥软 请勿自误 谋财害命 踉踉跄跄
(2)博古通今，理解意思。
引导学生说说该如何读懂不太明白的词语。
(3)教师总结，梳理方法。
同学们，我们在读像《水浒传》这样带有文言文特色的小说时，可以借助书中图画、换词理解、分解词语、联系上下文、猜一猜等方法来读懂不太明白的词句。
三、默读课文，梳理脉络
1．引导学生默读课文，小组合作学习，梳理故事的叙述顺序，完成填空。
喝酒( )( )( )
设计意图：
借助课后第二题，从整体上理清课文的表达顺序，了解课文的主要内容，并对“武松”这一人物形象进行初步的感知。教师相机提示学生概括小标题的方法。
(1)引导学生思考：题中给出了一个关键词“喝酒”，文中写的是谁喝酒？让学生找出课文中有关“武松喝酒”的段落，即第1、2自然段。
(2)引导按照故事的发展顺序想一想：接下来武松又做了哪些事情？找出课文中的相关段落，用简单的句式“武松做了什么”说一说。
(3)引导学生把每个部分用简单的词语进行概括。
2．组织学生反馈交流。
预设：课文的第3～5自然段主要写武松上景阳冈，第6、7自然段写“武松打死猛虎”，第8自然段写武松一步步“挨”下了景阳冈。用关键词概括就是“上冈、打虎、下冈”。
3．引导学生借助填写好的图表，简要说说故事的主要内容。
4．引导学生自由交流对武松的初步印象。
四、交流方法，指导书写
1．让学生读读本课要求会写的15个字，仔细观察后交流：写好这些字要注意什么？
教师重点引导学生关注以下生字的书写：
(1)本课左右结构的字有7个，均为左窄右宽，写的时候要注意左右两部分高低长短的不同，以及笔画的穿插和避让等。
(2)书写“截”字时，笔顺是先写“土”，再写“隹”，最后写斜钩、撇、点。“截”的左下部是“隹”，共有四横，写的时候注意不要漏笔画。
2．让学生在方格纸中书写，每字写两遍。教师提醒写字要求：书写正确、端正，力求美观，注意写字和握笔姿势。
3．教师选择学生书写作业展示，让学生互相交流评价。
4．教师范写易错字。学生把自己不满意的字再写上一遍。
五、布置作业，课堂延伸
1．订正本课预习卡。
2．抄写本课重点词语。
课时目标
1．理解课文内容，体会武松的人物形象。
2．能详细讲述“武松打虎”部分的故事内容。
3．能对武松作出简单的评价，并说明理由。
教学过程
一、复习导入，交流看法
1．听写词语，写完后同桌间相互交流评改。教师重点指导易错字。
2．引导学生说说对武松的初步认识。
设计意图：
课文的前两部分侧重从人物的语言和心理活动来塑造人物形象。教学中不需要过多讲解，应该借助朗读，引导学生在读中悟、在悟中读，充分认识武松复杂而鲜明的性格特点，丰富对人物的认识。二、学习一、二部分
1．学习课文第1、2自然段。
(1)同桌分角色朗读武松与店家的对话。教师提示学生注意读出不同的语气，还可以适当加上动作。
(2)指名朗读，教师相机指导。
(3)引导学生交流：从中你们感受到武松有着什么样的性格？
2．学习课文第3～5自然段。
(1)引导学生边读边思考：武松因为多疑执意上冈，他难道真的不怕老虎吗？快速找出描写武松上冈时的心理活动的句子，说说从中体会到了什么。
(2)全班交流。教师相机点拨。
(3)指导朗读。
3．小结：通过阅读课文的第一、二部分，我们发现武松这一人物不仅勇敢机智，而且很豪爽、固执、好面子。
三、品读第三部分，感受人物形象
1．通过刚才的阅读，你认为课文中的哪些自然段是具体描写武松打虎的？
2．请同学们默读第6、7自然段，武松打虎的哪些精彩片段给你留下深刻的印象？把有关句子画出来。
3．学生交流，教师相继出示课件中的相应内容，点拨引领，指导朗读。
预设1：(出示第6自然段)武松见了，叫声：“呵呀！”从青石上翻将下来，便拿那条梢棒在手里，闪在青石边。那个大虫又饥又渴，把两只爪在地下略按一按，和身望上一扑，从半空里撺将下来。武松被那一惊，酒都做冷汗出了。说时迟，那时快。武松见大虫扑来，只一闪，闪在大虫背后。那大虫背后看人最难，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀将起来。武松只一躲，躲在一边。大虫见掀他不着，吼一声，却似半天里起个霹雳，振得那山冈也动。把这铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪。武松却又闪在一边。
(1)朗读感受武松打虎的精彩片段。老师朗读写武松的句子，请一个同学读写猛虎的句子。同桌合作读。分组读。
(2)感受老虎的凶猛。通过读句子，这大虫给你什么感觉？
(3)体会“闪”用词的精当，感悟武松的机智敏捷：可以给“闪”换个词吗？(躲)写文章最忌讳重复用词，为什么作者一次又一次地用了“闪”？(作者紧紧抓住武松的动作，写出武松的机智敏捷。)
(4)学生齐读句子。
设计意图：
《水浒传》成功地塑造了武松这一个性鲜明、家喻户晓的人物，“打虎”一段是故事的重点部分，主要通过动作描写来刻画人物形象。阅读时，引导学生抓住关键语句，细细体会，交流感受，既能加深对武松的认识，也为后面多角度感受人物、发表看法作铺垫。预设2：(出示第6自然段)那大虫咆哮，性发起来，翻身又只一扑，扑将来。武松又只一跳，却退了十步远。那大虫却好把两只前爪搭在武松面前。武松将半截棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，一按按将下来。那只大虫急要挣扎，早没了气力。被武松尽气力纳定，那里肯放半点儿松宽。武松把只脚望大虫面门上、眼睛里只顾乱踢。
(1)自由读句子，读出武松打虎的精彩，读完之后，想象画面。
(2)这时候的武松转守为攻，你能圈出武松打虎的动作描写吗？这些动作给你留下什么印象？
这里的“揪、按、踢”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸显武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松勇武过人的高大形象。作者运用了多种方法来刻画人物，特别是动词的运用，很有特色。
(3)感受武松的机智敏捷。面对突如其来的这只身手敏捷、又饥又渴、兽性大发、恶迹斑斑曾经伤过二三十条大汉性命的大虫，此时的武松只有一招，你能发现吗？
4．有感情地朗读，师生合作读，感受武松的勇武过人、无畏、勇中有谋的性格特点。
四、练习复述“武松打虎”部分
1．布置小组任务：练习用自己的话讲述“武松打虎”这部分的故事，注意按照事情的发展顺序讲述故事，可以用上课文中有特色的语言，还可以加上适当的语气、表情和动作。
2．引导学生小组内合作，按照故事顺序，每人复述一小部分，完成“武松打虎”部分的复述。
3．全班展示交流。
4．引导学生展开自评和互评。
(1)引导学生自评：你觉得自己讲得怎么样？有哪些需要改进的？
(2)引导学生互评：你觉得同学讲得怎么样？语气、动作和表情是否恰当？还有什么建议？
5．布置作业：把“武松打虎”的经过讲给家长听。
五、结合原著，拓展阅读
1．推荐学生阅读与武松相关的故事。通过学习《景阳冈》一课，我们认识了一位个性鲜明的打虎英雄——武松。明末清初著名的文学评论家金圣叹就曾这样评价他：“武松，天人也。武松天人者，固具有鲁达之阔，林冲之毒，杨志之正，柴进之良，阮七之快，李逵之真，吴用之捷，花荣之雅，卢俊义之大，石秀之警也。断曰第一人，不亦宜乎？”《水浒传》中关于武松的故事还有很多，如果你对武松这一人物感兴趣，请你继续阅读《水浒传》的其他内容。
2．推荐学生阅读《水浒传》。
《水浒传》中有108位好汉，他们各具特点，都有着自己的精彩故事。希望同学们课后能试着读一读这部作品，感受更多的精彩。
六、布置作业，课堂延伸
1．向家人或朋友说说你对武松的认识。
2．阅读《水浒传》。
3．完成本课随堂练。
板书设计
景阳冈喝酒：倔强豪爽
上冈：英勇无畏
打虎：机智勇敢
下冈：挨下冈来赤手空拳打老虎
英雄气概美名扬
教学反思
在教学中我从课题入手，将学生的注意力集中到课堂上来，使他们提高学习的积极性。接着让学生自由读课文，让他们对课文内容有了一个简单的了解。然后在读过课文的基础上开始学习生字词，衔接紧密，过渡自然。本文是一篇精读课文，我引导学生在通读课文的基础上理清文章的写作顺序，并给每个小故事列小标题：喝酒——上冈——打虎——下冈。
学习具体描写打虎的部分，感受武松形象。武松赤手空拳打死老虎这部分是课文重点，也是教学重点。学习本部分课文时，我通过换词比较，让学生体会作者用词的准确，然后想象武松打虎的画面，并有感情地朗读课文，体会武松的勇武过人、无畏、勇中有谋的英雄形象。
通过这堂课的教学，我发现教学设计上最大的问题，就是把时间和精力过多地放在了研讨文本内容的感知和理解上，过多地放手让孩子交流。从整节课来看，教师确实轻松了很多，学生也确实承担了不少学习任务，积极地充当了“主体”的角色。可是，从教学的时间来说，这短短的四十分钟不能负载如此多的容量；从学习的效果来说，也比预期打了折扣。
