《我学会了吗》教学设计
一、????????????
教学内容
青岛版六年级下册79-80页
二、教学目标
1．通过复习，使学生进一步理解和掌握扇形统计图的特点，能据图分析，解决相关实际问题。
2．通过练习，使学生进一步深刻理解条形、折线、扇形三种统计图之间的联系与区别。
3．进一步培养学生能运用所学统计图的有关知识解决生活中实际问题的能力。
三、教学重点
灵活运用扇形统计图的特征解决实际问题。
四、教学难点
理解条形、折线、扇形三种统计图之间的联系与区别。
五、教学过程
（一）复习铺垫、内化知识
1．提问：生活中的扇形统计图有哪些？
2交流生活中的扇形统计图.
3出示课件欣赏生活中的扇形统计图，从中复习扇形统计图特征。
4出示扇形统计图特征课件。师生总结。
5．完成P79页1题1问小组合作
6集体交流
师：哪各小组把自己的学习成果给同学们展示下。
A组：1先求三种家电6月份的总销量
680+320+420+180+900+250=2750（台）
2再求甲地所占的百分比
冰箱占总销量的百分比
680÷2750≈25%
彩电占总销量的百分比
420÷2750≈15%
空调占总销量的百分比
900÷2750≈33%
C组：……..
师：两个小组的一样，同学们还有不同意见吗，没有了，大家都非常聪明，都对了。下面自己把有关数据填入统计表和扇形图中。
师：完成后组内互相检查，改正。
7通过练习，大家对扇形统计图的知识掌握的很好，下面我们来看大屏幕，你对这些知识了解吗？（出示课件）
1、常用的统计图有（?条形?
）统计图，（?折线?
）统计图，（?扇形??
）统计图。
2、如果只表示各种数量的多少,可以选用(?????条形
)统计图表示;如果想要表示出数量增减变化的情况,可以选用(??折线???
)统计图表示;如果要清楚地了解各部分数量同总数之间的关系,可以用(????扇形?
)统计图表示。
3、为了表示某地区一年内月平均气温变化的情况，可以把月平均气温制成（
折线
）统计图。
4、如果要表示各种数量的增减变化情况,选(折线??
)统计图比较合适;如果要表示各部分与总数之间的关系，选（??
扇形
）统计图比较合适。
师生共同完成。
8师：根据我们刚才复习的知识同学们小组内共同完成课本79页1题2问，3问。
集体交流评价。
评测练习：下面数据分别用哪种统计图表示比较合适？
?A.人离不开水，成年人每天体内47%的水靠喝水获得，39%来自食物含的水，14%来自体内氧化时释放出来的水。用(???
)统计图?
?B.某校五年级学生最喜欢的课外活动统计表如下。
项目
看电视
打球
听音乐
看小说
其他
人数
80
68
74
56
23
用(???
)统计图?
C.小强从一年级到五年级每年体检的身高记录如下。
年级
一年级
二年级
三年级
四年级
五年级
六年级
身高（cm）
125
129
135
140
150
153
用(???
)统计图?
师：到现在为止，我们学习了三种统计图，看看我们今天学习的扇形统计图和前面学习过的条形、折线统计图有什么不同？（表示的数据不同、形式不同、特点不同）
问：从刚才的练习中你受到什么启发？
4．小结：要根据统计的内容选择合适的统计图表示相应的统计量。
（四）总结全课
说说本节课你有哪些收获？《扇形统计图》教学设计
教材分析：
本节课的学习内容是义务教育课程标准实验教科书《
数学
》六年级下册第五单元第68至71页的的内容。它是在前面学习了条形统计图和统计表的基础上来学习的。
教学目标：
1.主要通过熟悉的事例使学生体会到扇形统计图的意义、特点和作用；
2.能看懂并能简单地分析扇形统计图所反映的情况，感受统计在现实生活中的作用，发展统计观念；
3.激发学生克服困难的意志，建立学习自信心。
重点难点：
会看并会理解、分析扇形统计图
教学过程：
一、情景导入
亲爱的同学们，老师请同学们欣赏几幅图片，看到这些图片你想说什么？
生答。
对于这些为国争光的祖国健儿，他们在赛场上挥汗如雨，争得了一枚枚金牌，我们感到特别骄傲和自豪，希望同学们以他们为榜样，认真学习，做社会的栋梁人才。
【设计意图：通过图片导入，激发孩子们对祖国健儿的敬佩之情，引发孩子们克服苦难，建立学习自信心。】
二、合作探究，建构新知
1.下面老师请同学们观察一组数据，（出示图片）这是我国运动员在第30届奥运会上获得的金牌。观察这幅图片，你知道了哪些数学信息？
生观察，回答。
那你们能提什么样的数学问题呢？
生答。
我们在后边的学习中一起来解答这些问题。
2.老师也给大家提一个问题，在提问题之前，老师先普及一个小知识，在奥运会上，水上项目包括什么项目？（包括游泳、花样游泳、水球、跳水等）重竞技项目包括什么？（拳击、跆拳道、举重、柔道、摔跤等）
你们看老师给出的图片上信息比较复杂，你们能把各种项目获金牌的情况进行分类、整理吗？小组进行合作，把表格填完整。
小组合作讨论，并汇报。
【设计意图：通过学生分组讨论、交流统计的情况，互相补充，互相学习，不要落下任何一项，让每个学生都充分体验到主动参与的乐趣。】
3.看到你们整理的数据，我们还可以用哪种方式可以清楚的表示出这些运动项目的多少呢？
生：条形统计图。
我们还学过哪些统计图？生答。
【设计意图：通过回顾，把学到的知识进行整理，养成回顾反思的好习惯。】
4.如果想知道球类项目获金牌数占总金牌数的百分之几，怎么办呢？谁起来回答？
生答。
那还想知道其他项目获金牌数占总金牌数的百分之几，怎么办？现在，我们分小组计算，看看哪个小组集体计算的最快最准确，百分号前边保留一位小数。
小组汇报。
5.同学们计算得非常准确。同学们，有没有一种统计图可以看出各部分与总量的关系呢？这就是我们今天学习的扇形统计图。（板书课题：扇形统计图）
请大家观察图片，老师把各种体育项目获金牌数占总金牌数的百分之几，制成了扇形统计图，请观察，从扇形统计图中，你能发现哪些数学信息？
生答。
你们观察一下圆内扇形中的数据，你有什么发现？这些数据加起来的结果等于100%，也就是等于1。也就是说，扇形统计图是用整个圆表示总数，用圆内大小不同的扇形表示各部分所占总数的百分比。
通过观察扇形统计图，我们可以清楚地表示出各个项目所得金牌数与金牌总数之间的关系。
6.下面请观察两种统计图，你发现了什么？
条形统计图：可以清楚地表示各种数量的多少；扇形统计图：表示每种数量与总数之间的关系。
因此，我们可以根据需要选择合适的统计图。
【设计意图：该环节，引导学生通过观察和充分的交流，进一步梳理已学会的知识并解决不明白的问题，使学生在相互说、问与答的过程中参与知识形成的全过程，让每位学生真正变成了学习的主人，享受到了成功的喜悦，进一步激起了学生学习数学的兴趣。】
三、应用知识，解决问题
1．同学们，数学来源生活，还要应用于生活。下面就让我们用学到的数学知识来解决生活中接触到的一些实际问题吧，请看课本第70页的“自主练习”第一题（让学生独立思考，集体纠正）。
2．请同学们看课本第71页第2题
（1）请学生回答第一问，其他同学判断对错。
（2）请学生回答第二问，师生判断对错。
（3）请同桌互相提问。
3．引导学生说一说一周有几节课，然后请学生们看课本第71页的第3题，并请学生说一说采用此统计图的原因。
【设计意图：通过解决生活中遇到的实际问题，使学生对所学知识得到进一步的巩固,，并对所学知识作进一步的比较与区别；再一次体会到数学来源于生活，应用于生活，感受数学与生活的密切联系，进一步激发学生学用数学的兴趣和热情。】
四、总结概括，扩展应用
同学们，我们这节课主要学习了什么？你有什么收获？（引导学生总结所学所获）课下请同学们继续搜集、调查现实生活中哪些地方还用到了扇形统计图。
【设计意图：通过拓展性作业，将课内外有机的结合起来，培养学生用数学的眼光来看待生活中有关问题的意识及实践、探究能力。】
五、自我评价
同学们，这一节课结束了，同学们，这一节课结束了，如果让你用扇形统计图来表示你这一节课的课堂表现，你觉得应该怎样涂色合适？下面请你们抓紧涂色，展示给同学们看看！
【设计意图：引导学生进行自评，让学生能比较客观的对待自己，保护学生学习数学的信心和热情。】《认识扇形统计图》
教学设计
【教学内容】
青岛版小学数学六年级下册第68-70页。
【教材简析】
《认识扇形统计图》是在学生学习了条形统计图、折线统计图、统计表及平均数后安排的，是小学阶段统计知识的完成阶段，是下一学段学习统计知识的基础。
【教学目标】
1.认识扇形统计图，了解扇形统计图的特点，知道扇形统计图表示的意义，了解扇形统计图的作用。
2.经历数据的整理、描述和分析的过程，感受统计在现实生活中的作用，发展统计观念。
3.通过对现实生活中熟悉的数据，使学生体会数学与现实生活的密切联系。了解扇形统计图在现实生活中的应用；培养学生的观察、分析、归纳推理及与他人合作的能力。
【教学重点、难点】
重点：
理解和掌握扇形统计图表示的意义。
了解扇形统计图的应用。
难点：
理解掌握扇形统计图的特点和应用。
【教学过程】
课前：
一、自主收集、整理分析数据，温故知新
课前综合实践调查活动：
大课间里的大数据。
“一校一品”我的成长记录。
课中：
台前展示、分享收获
师：课前老师浏览了一下咱们班同学们的任务单，选取了几个，利用手机拍照通过课堂反馈上传到大屏幕上，请他们上台前来分享交流他们的发现。
学生的台前交流。
师总结：同学们经历了一个收集数据--整理数据--统计表--统计图的过程，并根据条形统计图与折线统计图的特点，能够合理的选择统计图。
三、自主创作、探究新知
1.师布置任务，生自主创作，初步感知。
2.学生做创作的过程中，师巡视，并将有代表性的创作，通过学乐云课堂反馈上传大屏幕。
3.生台前借助学乐云分享交流自己的设计。
生1：我画的是一个正方形，里面的每一个三角形表示，各类项目喜欢的人数占总人数的百分比。正方形表示全班人数。
生2：我画的是一个长方形（条状），长方形表示全班人数，每个小的长方形根据百分比的大小，划分不同的区域表示喜欢不同项目的人数占总人数的百分比。
生3：我画的是一个三角形，外面大三角形表示全班人数，每个小的三角形表示喜欢不同项目的人数占总人数的百分比。
生4：我画的是一个圆形，大圆表示我们全班的人数，里面的每个扇形表示喜欢不同项目的人数占总人数的百分比。
师总结：每个同学顺利的完成了探究任务，尽管图形不一样，但是都有自己的想法，都成功的完成了任务。那么，你们认为，哪一种设计要简洁、明了一些。
生：圆形的好，直观、清晰。
生：圆形的好。
4.引出课题，发现新知
师：数学家们也选择了圆形，今天就让我们一起学习这类圆形的统计图--扇形统计图（板书），刚才你们做自主设计的时候，老师用很短的时间就用你们收集的数据，制作了一个扇形统计图。来看大屏幕（PPT展示）：
师：想不想学在很短的时间内就能用WPS制作扇形统计图的技术，咱们先来深入认识一下它，本节课的最后老师教大家。同桌先互相说一说，从图中，你知道了那些信息？
师：自愿分享你的发现。
生：蓝色的扇形表示喜欢篮球的人数占总人数的20%。
生：黄色的扇形表示喜欢足球的人数占总人数的24%。
生：红色的区域表示喜欢乒乓球的人数占总人数的8%。
......
师：谁能总结一下，在扇形统计图中，圆表示什么？每个扇形表示什么？
生：圆表示总人数。
生：圆表示总量，扇形表示部分的数量。
生：不对，扇形表示各个部分占总数的百分比是多少。
师总结（板书）：在扇形统计图中，圆表示总数，圆内的扇形表示各部分占总数的百分比。扇形统计图描述部分与整体的关系。
四、延伸情景、深化理解
生：不一样，因为每个班的人数不一样。
生：不一定，单位“1”不一样。
师：真棒！两个班的总人数不能确定。
五、联系生活，巩固练习
生分享交流。
六、回顾总结
（1）生分享交流，三种统计图各自的特点。
（2）与信息技术融科
师通过播放一个微课，简单的介绍一下，扇形统计图在wps中制作的步骤，进一步联系生活。
附件：
学生姓名
项目
学生姓名
项目
学生姓名
项目
房师代
朱李娜
杨振兴
朱宝婷
刘慧怡
李怡彤
于珂欣
张欣宁
王瑞凯
朱珂婧
王丽雪
朱良举
王昱涵
王泽睿
栾雯媛
杨明瑞
郎宇涵
宋英杰
刘煜雪
杜一凡
朱永清
牛子豪
张文彬
杨新宇
牛子凯
任务一：大课间里的大数据
第一步：请调查并统计本班同学大课间喜欢的运动项目
六年级三班学生喜欢的运动项目情况统计表
第二步：结合统计结果完成下面统计表
六年级三班学生喜欢的运动项目统计表
项目
人数
第三步：为了能更好的描述喜欢各类运动项目人数的多少，请自己绘制一副统计图
人数
0
项目
任务二：“一校一品”我的成长记录
第一步：把每月自己每分钟踢毽子的个数记录在下面的统计表中
时间
1月
2月
3月
4月
5月
数量
踢毽子的个数统计表
第二步：为了能更好的描述每次踢毽子数量的变化趋势，请自己绘制一副统计图
数量
0
月份
探究单
计算出喜欢每类项目的人数占总人数的百分比
六年级三班学生喜欢的运动项目统计表
项目
百分比
二、想一想，画一画：如果描述喜欢各类项目的人数占总人数的百分比，能不能用条形统计图或者折线统计图？如果能，请画出来；如果不能，请自行设计一副统计图。
(要求：1.时间4分钟；2.完成后，分享给大家)
