Unit
1
Lights,
camera,
action!
Welcome
to
the
unit
&
Reading教学设计
科目：英语
课题：Welcome
to
the
unit
&
Reading
课时：1课时
教学目标与核心素养：
知识目标：了解电影的幕后工作有哪些。
能力目标：能够掌握和运用现在分词作定语的结构。
情感目标：能够理解一部电影的成功上映凝聚了幕后工作人员的大量心血和汗水。
教学重难点
教学重点：familiar,
attach等生词和现在分词作定语等句式
教学难点：引导学生了解电影幕后工作的辛苦
课前准备：多媒体，黑板，粉笔
教学过程：
一、Pre-class
1.
Greeting
2.
Leading-in
教师活动：展示新单词作为课程导入。
活动目的：新课导入。
2、
While-class
1.
教师活动：1
What
type
of
film
is
shown
on
each
poster?
2
Which
film
type
do
you
like
best?
Why?
2.
教师活动：分析全文的生词和句型。
1、scene
?
(1)n.(电影、戏剧等)场面,片段,镜头
?
On?seeing?the?funny?scene,?the?audience?all?burst?into?
laughter.一看到这逗乐的场面，所有的观众都放声大笑起来。
(2)n.
场面,情景
?
The?team's?victory?produced?scenes?of?joy?all?over?the?
country.球队的胜利使举国上下出现了一派欢乐的场面。
(3)n.(尤指不愉快事件发生的)地点,现场
搭配:on?the?scene?在现场;当场
?
Doctors?and?nurses?rushed?to?the?scene?of?the?accident?to?carry?out?the?rescue.医护人员迅速赶到了事故地点,实施救援。
(4)n.景象,景色
?
In?spring?the?scene?on?the?top?of?the?hill?is?so?attractive?that?it?is?beyond?words.在春天，山顶的风景是这样吸引人,以至于我无法言表。
①
(标题赏析)想要成就一部好电影,离不开幕后工作人员。本文以"Behind?the?scenes"为标题,紧扣文章内容，讲述了一些制作一部影片需要的幕后工作,能够让读者迅速联想到一部影片的成功上映凝聚了幕后工作人员大量的心血和汗水。同时,也能激起读者的兴趣,去探索幕后工作的内容。
②Whatever?引导让步状语从句。主句使用的句型是：
?there?is?more?to?sb./sth.?than?meets
the?eye,意为"某人或某物比表面看到的更为复杂或有趣"。
如:There?is?more?to?that?problem?than?meets?the
eye.
那个问题比看上去更复杂。
2、?take?place?
意为"(尤指根据安排或计划)进行,发生",是不及物短语动词,不能用于被动语态。
?
This?year?the?sports?meet?will?take?place?on?June?19th,?a?week?earlier?than?former?years.
今年的运动会将于?6?月?19?日举行,比往年提前一周。
3、familiar
adj.
熟悉的，常见的
搭配：be/get
familiar
with…
熟悉……
be
familiar
to
sb.
为某人所熟悉
?
The
theme
park
you
are
probably
most
familiar
with
is
Disneyland.
你最熟悉的主题公园大概就是迪士尼乐园。
拓展词汇：unfamiliar
adj.不熟悉的
familiarity
n.
熟悉，通晓
③主句中?you?see?on?the?screen?是省略了关系代词?that/which?的定语从句,修饰先行词the?film;
most?of?which...scenes?是"代词+?of?+关系代词"引导的非限制性定语从句,修饰先行词?hard?work。
④
I'll?give?you?a?brief?introduction?to...是演讲中的常用句型。
4、?draw?one’s?attention?to
引起某人对……的注意,（to?为介词）
The?boy?shouted?loudly?in?order?to?draw?his?parents'?
attention?to?the?danger.那个男孩大声喊叫以使父母注意危险。
短语拓展：
pay?attention?to...注意……（to?为介词)
catch
/?attract?one's?attention?吸引某人的注意
bring?sth.?to?one's?attention?使某事引起某人的注意
concentrate/?fix
/?focus?one's?attention?on...某人集中注意力于……
When?you?are?copying?the?article,?pay?attention?to?not?
leaving?out?any?words.当你抄写这篇文章的时候,注意不要遗漏任何单词。
⑤after
引导时间状语从句。
you
would
expect是定语从句，修饰the
way。
?way?后接定语从句的用法
way作"方式,方法"讲,后接定语从句时有两种情况:
（1）当?way?后面的从句缺少状语时,用?that
/?in?which?引导;用?that?引导时,that?可以省略。
?
The?way?(that)?he?explained?the?question?was?quite?simple.(=?The?way?in?
which?he
explained?the?question?was?quite?simple.)他解释那个问题的方法很简单。
（2）当way?后面的从句缺少主语或宾语时,关系词用?that?which(作宾语时关系词可省略,作主语时不可省略)。
?
The?way?（that?which)?he?told?us?was?quite?effective.
他告诉我们的那个方法很有效。
（关系词在从句中作宾语）
?
The?way?that?which?was?thought?up?by?him?was?similar?to?Tom's.
他想出的这个方法和汤姆的类似。
（关系词在从句中作主语)
归纳拓展?way(方式,方法)后接定语还有以下两种形式:
?way?to?do?sth.
/
?way?of?doing?sth.做某事的方法
5、separate
A
from
B
将A
与B分开
易混辨析：
separate
表示把原来连在一起或靠近的人或物分隔开来,常与
from
连用;
divide
通常指把整体分为若干部分,常与
into
连用。
6、attach
（1）vt.
认为有重要性，重视
搭配：attach
great/little
importance/value/weight/
significance
to…
认为……很有/几乎没有重要性/价值/分量/意义（to为介词）
（2）vt.
系，绑，贴，固定，连接，附上
attach…to…
把……系于……；把……附在……上
拓展词汇：attached
adj.爱慕，依恋，附属于
attachment
n.附属物，附件
⑥
requiring
CGI
是现在分词短语作后置定语,修饰senes,相当于定语从句
which
require
CGI。
现在分词(短语)作定语
(1)现在分词(短语)作定语表示动作正在进行或表示某种状态,构成现在分词的动词与被修饰词之间是逻辑上的主谓关系。
(2)单个的现在分词作定语时,通常放在被修饰词之前;现在分词短语作定语时,通常放在被修饰词之后。
?
The
park
is
full
of
people
enjoying
themselves
in
the
sunshine.
公园里人山人海,人们在阳光下玩得很快乐。
（动作正在进行,people
与
enjoy
是逻辑上的主谓关系）
?
A
man
respecting
others
will
be
respected.
敬人者,人敬之。
(表示状态,man
与respect
是逻辑上的主谓关系）
7、aid
(1)n.帮助；援助
比?help?正式。
搭配：in?aid?of...为了帮助……
with?the?aid?of...=?with?one’s?aid?在……的帮助下
come/?go?to?one’s?aid?来/去帮助某人
?
He?walked?painfully,?with?the?aid?of?a?stick.
他拄着一根拐杖艰难地行走。
(2)n.援助,救援物资
搭配:
first?aid?急救
economic/?medical/emergency?aid?经济/医疗/紧急援助
?
Being?given?first?aid?at?the?scene?of?the?accident?saved?his?life.
他在事故现场得到急救,这救了他的命。
(3)vi.&vt.帮助,援助
比?help?正式。
搭配:aid?sb.in?（doing）sth.帮助某人(做)某事
aid?sb.?with?sth.在某方面帮助某人
?
Words?will?be?put?up?around?the?room?to?and?students?with?spelling.
单词会张贴在室内各处以帮助学生(学习)拼写。
8、prefer
vt.较喜欢,更喜欢
搭配:prefer?doing?sth./to?do?sth.更喜欢做某事
prefer?sb.?to?do?sth.
希望某人做某事
prefer?A?to?B?
与?B?相比更喜欢?A(to?为词)
prefer?doing?A?to?doing?B?
与做?B?相比更喜欢做?A
prefer?to?do?A?rather?than?do?B(=?would?rather?do?A?than?do?B/would
do?
A?rather?than?do?B）宁愿做?A?而不愿做?B
?
我宁愿步行去那儿也不愿乘车去。
I?prefer?to?walk?there?rather?than?go?by?car.
I?would?rather?walk?there?than?go?by?car.
I?would?walk?there?rather?than?go?by?car.
特别提醒
(1)prefer?意为"更喜欢",相当于?like?better,因此不能再与比较级连用;
(2)prefer不能用于进行时;
(3)prefer?的搭配中?to?为不定式符号还是介词,要注意区分。
9、approach
(1)n.方式,方法;路径,道路(此时常与介词?to?连用)；(在距离或时间上的)靠近,接近(此时常与介词of连用)
搭配:ran?approach?to...
……的方法;通往……的道路(注意?to?为介词,后跟名词、代词或v-ing?形式）
with?the?approach?of...
随着……的来临/临近
(2)vt.&vi.(在距离或时间上)靠近,接近;临近(此时相当于?draw?near?或?be?around
the?corner）
Winter?is?approaching,?so?many?animals?are?storing?food,冬季就要来临,所以许多动物在储存食物。
⑦with
+宾语+现在分词
with
+宾语+现在分词结构为
with
复合结构的一种形式,其中宾语可由名词/代词充当,现在分词表示主动或动作正在进行,宾语与构成现在分词的动词之间为逻辑上的主谓关系。
?
The
English
class
ended
with
all
singing
an
Enelish
song.英语课以全体合唱一首英语歌结束。
（all
和
sing
之间是逻辑上的主谓关系）
10、ensure
ensure
vt.确保,保证,担保
搭配:ensure
that...
确保……
ensure...from/
against...
确保……不受……伤害
?
All
necessary
steps
have
been
taken
to
ensure
their
safety.
已采取所有必要措施来确保他们的安全。
拓展:“确保,保证”的其他表达方式:
make
sure
确保,设法保证
see
to
it
that...确保……
⑨next?time?引导时间状语从句
名词短语?next?time?可用作从属连词,引导时间状语从句,意为“下次”。
拓展?：each/every?time(每当……),?the?last?time(上次),the?first/second/...time(第一/二/……次)均可引导时间状语从句。
?
Every?time?I?think?of?the?happy?old?days,?I?can't?help?smiling.每当我想起过去那些快乐的日子,我就忍不住微笑。
活动目的：使学生掌握本课重点词汇和句型。
三、After-class
教师活动：向学生展示一些关于电影的课外知识。
活动目的：帮助学生拓宽知识面。
四、Summary
总结课上所学生词和句型。
作业布置：熟记本课重点词汇和句型。
PAGEUnit
1
Lights,
camera,
action!
Section
B
Grammar
and
usage
教学设计
科目：英语
课题：
课时：1课时
教学目标与核心素养：
知识目标：掌握新词汇和表达；掌握主谓一致的语法。
能力目标：能够运用主谓一致的语法。
情感目标：培养学生学习语法的兴趣。
教学重难点
教学重点：帮助学生掌握新词汇和表达；掌握主谓一致的语法。
教学难点：帮助学生学习运用主谓一致的语法。
课前准备：多媒体，黑板，粉笔
教学过程：
一、Pre-class
1.
Greeting
2.
Leading-in
教师活动：介绍人物：拉迪亚德·吉卜林(Rudyard
Kipling，1865
—
1936),英国小说家,诗人,1907年获得诺贝尔文学奖。电影《奇幻森林》改编自他的同名短篇故事集,讲述了在丛林中长大的男孩毛克利的故事。在故事中,动物是他的朋友,还教会他如何成长。
活动目的：导入新课。
2、
While-class
1.
教师活动：解释重点词汇
一、
adapt
（1）vt.
改编,改写
搭配：adapt...into/for...
把……改编成……
be?adapted?from...由……改编
（2）vi.&vt.（使）适应
搭配：?adapt?to.../?adapt?oneself?to...适应……
拓展词汇：adaptation
n.
适应，改编本
adaptable
adj.
有适应能力的，能适应的
二、
regard
（1）vt.
将……认为,把……视为,看待
搭配：regard…
as...
把……看作……
His?works?are?highly?regarded?by?artists.他的作品得到艺术家们的高度评价。
（2）vt.
（以某种方式)注视,打量
She?stood?back?and?regarded?him?coldly.她退后站着,冷冷地看着他。
（3）n.
尊重,尊敬;注意,关注;问候
搭配：in/with?regard?to?sth.关于,至于
With/In?regard?to?his?suggestions,?we?shall?discuss?them?fully.关于他的建议,我们将充分讨论。
词汇拓展：
regarding?prep.关于,至于
三、
section
（1）?n.解决办法,处理手段
搭配：a?solution?to...……的解决办法（to?为介词)
come?up?with/find/seek?a?solution想出/找到/寻找解决方法
（2）n.
答案,谜底
搭配：a?solution?to….
……的答案/谜底
注意：
solution是由动词solve变来的。
2.
教师活动：解释重点句子
?
Based
on
Rudyard
Kipling’s
book
of
the
same
title,
it
describes
the
story
of
a
boy
named
Mowgli.
本句中过去分词短语Based
on…
same
title
作状语，named
Mowgli
是过去分词短语作后置定语。
?
In
1967,
Disney
adapted
the
book
into
a
cartoon
film,
which
is
widely
regarded
as
a
classic.
which引导非限定性定语从句，修饰先行词a
cartoon
film,
which在
句中作主语。
3.
教师活动：解释语法
主谓一致
主谓一致是指句子的谓语必须与其主语在人称和数上保持一致。主谓一致遵循三个原则：语法一致原则、意义一致原则、就近原则。
一、语法一致原则
语法一致原则是指主语和谓语在语法形式上必须一致，即谓语动词的单复数形式由主语的单复数形式决定。
这一原则主要适用于以下几种情况：
1、不可数名词或可数名词单数形式作主语时,谓语动词用单数形式；可数名词的复数形式作主语时,谓语动词用复数形式。
2、复合不定代词?anyone,
anything,
someone,
somebody,?something,
everyone,
everybody?,?everything,?nobody,?nothing?及不定代词
either,
each?等在句中作主语时,谓语动词用单数形式。
3、单个的动词不定式(短语)、v-ing(短语)或主语从句作主语时,谓语动词一般用单数形式。
4由?as?well?as,?along?with,?together?with,?with,?rather?than,?but,
except,?besides,?in?addition?to,?like,?including?等连接两部分名词或代词作主语时,谓语动词与(短语)介词前面的主语保持一致。
5、"many?a(n)(许多)/more?than?one(不止一个)+可数名词单数"作主语时,尽管从意义上看是复数,但谓语动词仍用单数形式。
6."one?of?+可数名词复数"后跟定语从句时,从句中的谓语动词常用复数形式;而"the（only）one?of?+可数名词复数"后跟定语从句时,从句中的谓语动词应用单数形式。
7.在"?It?+?is/?was?+被强调部分+?that/who..."结构中,如被强调部分是语,that?who?后的谓语动词与被强调部分的人称数保持一致。
二、意义一致原则
这一原则是指从意义着眼来解决主谓一致问题。主语所表达的单复数概念并不总是根据主语的形式来确定,有时要根据它所表达的意义来确定。意义一致原则主要适用于以下几种情况:
1、and
连接的两个单数名词作主语时,谓语动词一般用复数形式。但如果
and
所连接的两个单数名词指的是同一个人,同一件事或表示整体概念,则谓语动词用单数形式,这时
and后面的名词前不加冠词。
2、all,?none,
some，any?等不定代词作主语时,谓语动词的数根据其指代的内容而定。
3、"all?most/
half/the?rest?of?+名词/代词”或"分数/百分数+名词/代词"作主语时,若名词或代词表示单数概念或抽象概念,谓语动词用单数形式;若表示复数概念,谓语动词用复数形式。
a?number?of...(许多……)作主语时,谓语动词用复数形式;
the?number?of…(……的数量)作主语时,谓语动词用单数形式
4、表示时间、距离、金额、重量等的复数名词作主语时常被当作一个整体来看待,谓语动词常用单数形式,但为了强调数量之多,也可用复数形式。
5.集体名词作主语时的主谓一致问题
(1)有的集体名词表示复数含义,作主语时谓语通常也用复数形式,比如?cattle,?people,police?等。
(2)有的集体名词作主语时,谓语动词可用单数形式,也可用复数形式。若视为整体,谓语动词用单数形式;若强调集体中的一个个成员,谓语动词用复数形式,比如
family,
class,
audience,?team,?group,?band,?committee(委员会)等。
①强调整体,谓语动词用单数:
②强调成员,谓语动词用复数:
(3)有的集体名词作主语时,谓语动词只能用单数形式,比如
clothing,
equipment,
furniture,
jewellery,
poetry?等。
特别提醒
单复数形式相同的名词作主语时,谓语动词的形式应根据其表达的意义来确定。这类名词有?means，deer，fish,
sheep,?Chinese,?Japanese?等。
三、就近原则
这一原则是指谓语动词的人称和数往往与其最近的主语保持一致。该原则主要适用于以下几种情况：
1.?either...?or...,
or...,?neither...?nor...,?not?only...?but?also…,
no...but…等连接的名词或代词作主语时,谓语动词的人称和数由最靠近谓语动词的名词或代词决定。
2.?there?be?句型中的?be?动词应与离其最近的名词或代词在人称和数上保持一致。
活动目的:
不仅使学生学习了新的词汇，而且掌握了语法知识。
三、After-class
学生活动：分组讨论，在小组里运用学到的语法组句子。
教师活动：邀请不同小组的成员在班级内展示他们的句子。
活动目的：巩固所学知识；培养小组合作的能力。
四、Summary
本课主要学习了主谓一致的语法。
作业布置：运用所学语法造句并写下来。
PAGEUnit
1
Lights,
camera,
action!
Section
C
Integrated
skills
&
Extended
reading
教学设计
科目：英语
课题：
课时：1课时
教学目标与核心素养：
知识目标：掌握新的词汇和结构；掌握影评的写作方法
能力目标：能够运用相关写作方法完成影评写作
情感目标：培养学生对英语写作的兴趣
教学重难点
教学重点：帮助学生掌握新的词汇和结构；掌握影评的写作方法
教学难点：帮助学生能够运用相关写作方法完成影评写作
课前准备：多媒体，黑板，粉笔
教学过程：
一、Pre-class
1.
Greeting
2.
Leading-in
介绍活动：介绍《国王的演讲》相关知识，向学生展示电影海报。
活动目的：导入新课；引起学生的学习兴趣。
2、
While-class
1.
教师活动：重点词汇解释
一、cure
(1)n.治疗,药物,疗法,(解决问题,改善糟糕情况等的)措施,对策
搭配：a?cure?for…
.……的治愈方法;解决……的措施
(2)vt.治愈,治好(疾病),解决(问题),矫正,改正(某人的某种不良行为)
搭配：cure?sb.治好某人
cure?sth.治好(疾病);解决(问题)
cure?sb.?of?sth.治愈某人的某种疾病
易混词
区别
一言辨异
cure
强调结果，意为“治愈，治好”。常见搭配：cure
sb.
of
sth.
治愈某人的某种疾病。
The?doctor?treated?Mike?for
his?headache?with?a?new?drug
but?didn’t?cure?him?of?it.医生用一种新药给迈克治疗头痛,但没治好。
treat
强调治疗的过程或治疗的动作，不涉及治疗结果。常见搭配：treat
sb.
for
sth.
治疗某人的疾病
二、narrow
(1)adj.狭窄的,其反义词为?broad,意为“宽阔的”。
(2)adj.勉强的,刚刚好的
搭配a?narrow?escape?死里逃生
a?narrow?victory?险胜
(3)vt.&vi.(使)变窄;缩小
搭配:?narrow?the?gap?between…and…缩小……与……之间的差距/隔阂
词语积累：
narrowly?adv.勉强地,以毫厘之差
三、?all?in?all?意为“总的来说,一般来说”,在句中作状语。同义表达有：in?a?word,?in?conclusion,?on?the?whole,?in?general?等。
归纳拓展?all构成的其他短语:
above?all?尤其是,最重要的是(强调重要性)
after?all?毕竟,终归
in?all(=in?total)总共,共计
first?of?all?首先,第一(强调顺序）
all?at?once?突然,忽然;同时
(not)at?all?完全(不),一点也(不)
四、recommend
（1）vt.推荐
搭配：recommend…to?sb.向某人推荐……
?recommend?sb.?for...推荐某人做(一份工作)
注意：recommend作“推荐，举荐”讲时，不能说recommend
sb.?sth.。
(2)vt.
劝告,建议
recommend?doing?sth.建议做某事
recommend?sb.?to?do?sth.建议某人做某事
recommend?that...建议……(从句谓语用“?should?+动词原形”,should?可省略）
It?is?recommended?that...建议……（从句谓语用“should?+动词原形“形式,should?可省略)
词语积累：recommendation?n.正式建议,提议;推荐
2.
教师活动：解释重点句型
?
The
Prince
has
given
up
hope
of
a
cure
but
his
wife,
Elizabeth,
takes?him
to?see?Lionel?Logue,?an?Australian?speech?doctor?living?
in?London.
本句是由but连接的并列句。an?Australian?speech?doctor?living?
in?London作?Lionel?Logue的同位语，?living?in?London是现在分词短语作定语。
?
He
has
great
chemistry
with
Rush
and
Bonham
Carter,
whose
characters
are
both
very
believable.
此处是whose引导的非限制性定语从句，修饰Rush
and
Bonham
Carter，whose在从句中作定语。
必背句型：
Talking?about?feelings：
I?felt?inspired?/?excited?/?frightened?after?watching…
I?was?really?confused?about?the?plot?of...
I?was?absolutely?fed?up?with?the?special?effects?of...
I
couldn't?stand...
I?was?especially?pleased?with....
I?wasn't?happy?about...
…appealed?to?me?/?didn't?appeal?to?me?because…
3.
解释写作技巧
如何写影评
在一篇影视评论中,评论者不仅需要介绍电影的背景知识和故事梗概,同时也要从剧情的编排,演员的表演或者观影的感悟等方面进行评价。如果评论者对所介绍的电影特别推崇,还要用到一些具有感染力和说服力的词语或句子。
写影评时,要根据题目要求和影评的行文需要有所侧重。
写作步骤如下：
第一步:引入要评论的影视作品,一般要包括其导演,演职人员、获奖情况等信息。
第二步:整体介绍影视作品的内容,让读者掌握作品的故事梗概或从某一个角度出发(经常以主人公的命运为主线)介绍电影内容,让读者对所介绍的作品有一定的了解和认识。
第三步:从理论和情感角度对所介绍的影视作品进行综合评价,并表明是否推荐该部影片。
写影评时应注意的问题
1.文章通常采用一般现在时,以说明、评论为主。
2.评论时,针对其中的某一点进行评论即可,不用面面俱到。
3.可以放开思路进行评论,但始终不能脱离所评论的电影。
常用表达
1.影片描述
It?is?a(n)?sad/?romantic/?adventure/...?film
?directed?by...
Based?on?a?true?story,...
The?film?is?set?in...
The?movie?mainly?tells?us?a?story?that...
The?main?characters?are....
2.评价
…is?widely?considered?one?of?the?greatest?films?in?film?
history.
After?watching?the?movie...,?I'm?deeply?impressed?by...,?
because
it?is?an?unforgettable?film?and?a?story?of?courage?and?
sacrifice.
In?a?word,?the?film?is?a?success/?failure.
After?all?I?think...is?(not)?worth?watching.
All?in?all,?I?highly?recommend?this?film.
4.
学生活动：在小组内讨论关于影评写作的观点，然后邀请学生分享。之后根据自己的观点列出提纲，完成草稿。
5.
学生活动：在小组内互评草稿，提出修改意见。根据修改意见对作文进行打磨。
活动目的:
使学生掌握影评的写作方法；培养小组合作的能力。
三、After-class
邀请学生将修改好的作文在班级内阅读展示。
活动目的：培养学生在公共场合分享观点的能力。
四、Summary
总结重点单词和影评写作方法。
作业布置：找一部自己感兴趣的电影完成一篇影评。
PAGE
