冀少版六年级下册 第3单元《静夜思 领唱、合唱》教学设计

古诗新唱 《静夜思》教学设计
教学内容：
1、吟诵与古诗新唱的对比。
2、冀教版小学音乐六年级下册第三单元单元“古诗新唱”第三首《静夜思》。
教材分析：
本单元主要由古诗改编的歌曲组成，通过演唱和欣赏感受古诗的意境。歌曲《静夜思》为两段体，宫调式，以级进为主的旋律、舒缓的节奏，稍慢的速度表现了思乡的愁绪。为了让教学活动更灵动与丰满，我融合了语文学科古诗古唱的吟诵教学，以及通过活动创编对小学六年级部分诗词进行知识梳理，达到音乐与语文，古诗与音乐的完美结合。依据课标对六年级学生的要求和他们已经具备和掌握的音乐技能和知识，基于本人对教材的理解和对学情的把握，围绕三维目标，
教学目标：
1、通过听、诵、唱、赏等学习活动,了解古诗吟诵，欣赏古诗《静夜思》，感受歌曲的意境，体会古今诗歌演唱形式的不同。
2、结合活动“诗歌演唱会”感受唐诗对思乡情怀的描述，并能创编古诗填曲。激发学生对音乐以及国学诗歌的热爱。
教学重难点：
了解古诗演唱古今特点，体验诗与歌的意境与情感。
教学准备：多媒体PPT 相关视频 学生评价礼品
??教学过程：
??本课将用一课时来完成，通过课前铺垫—诗歌朗诵—诗歌吟诵—赏析歌曲——合作探究——课堂小结五个环节来落实。
课前铺垫（在正式进行教学过程之前，我有一个师生互动，是将教学难点节奏提前的一个化解）
同学们，非常有缘和大家一起上一节音乐课，为了表达我们此时愉悦的心情，就用有特别的掌声表示互相的欢迎吧。
师：××××××?×0×××? 生：×××××××?×---??在练习两遍之后，我们就进行正式以节奏互相欢迎仪式。
（我的掌声是 你们的掌声是
那么欢迎仪式开始，我欢迎大家来到我的课堂 节奏1
下面我们交换一下，希望大家作为主人东道主欢迎我这个客人节奏1 ）
（感谢同学们的热情，下面我们就一起进入快乐的音乐课堂）
一、激趣导入?，
首先我们来认识一位小朋友，他是小白，是我们学校一位非常有性格的小朋友，他喜欢国学、喜欢唐诗宋词，经常穿着汉唐服装走来走去，人称“小李白”，非常可爱。这不，昨天，他做了一个梦，梦见他穿越啦？穿越到哪里了呢？
学习新课：
1、古诗朗诵
（1）这应该是来到了一千年前的月圆之夜，小白看到一位伟大的诗人正临窗而望。一轮满月透过窗户照到床前，皎洁的光辉像地上撒了一层秋霜。站在窗前望着明月，孤身一人的诗人，一定想到了远在故乡的父母妻儿，不禁因为思念而感时伤怀，遂赋诗一首他是谁？他做了首什么诗？
对，是大诗人李白，题目《静夜诗》
小白在很小的时候就学过这首诗，不禁朗诵起来，那就让我们一起和他带着思念亲人的情感，字正腔圆的朗诵起来。
古诗吟诵
听诵
话说李白作罢一首诗，仍沉浸在思念亲人的心绪中，于是随口吟诵起来，听，满含深情，
（师）李白吟诵得太感人了，将客居异地的游子之心表现的淋漓尽致。
（2）吟诵（巩固已知，教师渗入新知）
小白不禁被感动，也想不由想吟诵几句。
同学们，听说你们也学了吟诵，谁能跟小白说说吟诵该注意什么？
生答：“平长仄短，平低仄高，入声归仄，韵字拖长。
（师）你知道的真多，太棒了！
生答：“依字行腔，依义行调表达对诗歌的理解和自己的情感，”
（师）你了解得很全面，给你点赞。
吟诵可是古代文人雅士的最爱，她虽介于朗诵和歌唱之间，但现代音乐已经将它归入民歌小调类。值得注意的是这里“月”字为特殊的入声，需要读的短促。一起来吧。
3、学习古诗新唱
（1）、初听，比较吟诵和古诗新唱的异同点。
李白听到了我们的声音，他孤身一人，很想和我们做朋友，小白太开心啦，决定把他带到了我们生活的时代，这不，他们来了，来到我们的21世纪的中国，李白可像刘姥姥进大观园，眼花缭乱，目不暇接，小白还是把他带到我们的学校来，听，一群小朋友们正在唱歌，歌词真的很熟悉。
李白被我们的歌曲迷住了，说这首歌的歌词是我的《静夜思》吗？小白急忙说：这是我们正在学习的古诗新唱，那同学们，我们就邀请李白和小白和我们一起来学习这首古诗新唱吧。（板书古诗新唱 静夜思 词【唐】李白）李白说，是谁将我的古诗谱了这么好听的音乐呢？（板书： 曲 黎英海）
介绍黎英海，中国当代著名音乐教育家，作曲家，将很多古诗如《春晓》《枫桥夜泊》等都谱上了脍炙人口的旋律，根据古曲改编了钢琴独奏曲《阳关三叠》《夕阳箫鼓》等。
那同学们，刚才听了这首歌，同学们你们喜欢这首歌吗？今天的《静夜思》用吟诵和古诗新唱这两种不同形式进行了演绎，下面我们比较一下他们的异同点。
我们比较一下相同点与不同点。
PPT出 吟诵 古诗新唱
引导：他们都是出自同一首诗，抒发着古人思念亲人的情感，即便是当代作曲家也会注意在风格上注重一种传承。
生答：（相同点：古曲风格 ；）
师（你对作曲有一定了解呀，真棒）
引导：吟诵曲调是诗人们自由的歌唱，很原生态，而古诗新唱运用了很多现代音乐的元素，要相对华丽一些。
不同点： 一则质朴而简单，多样委婉）
（2）、复听，进一步感知。
a:从速度力度等方面进行分析感受。
让我们带着新的理解再听一遍歌曲，可以用你的小手根据自己的感觉画一下旋律线。进一步感知一下歌曲的力度和情绪等的独特之处。
（播放歌曲古诗新唱《静夜思》）
好，大家都听得非常投入，下面大家一起来谈谈自己对这首歌曲的理解，我们从以下各个方面分析一下
速度 徐缓 力度 稍弱 节奏 平稳 声音 柔和 情绪 略带忧伤
大家分析得特别好，我们一起看一看你手里的歌谱，
b：从每一句的旋律特点分析。
教师演唱第一、二乐句
（师）问：这一句的感觉如何（引导月夜环境怎样？给人心里的感觉）
生答：安静，幽静的感觉。师评价你的体会和我一样，咱们很有共同语言。
教师演唱第三、四句
提问“月”字一字多音，和句末前倚音的唱法，体现了歌曲的什么特色？
生答：古曲风格
教师演唱第五、六句，
着重提出四句末尾低音5和五句开始的中音5，跨度有8度，表现了作者怎样的心情，？
生答：略有激动的心情，达到了歌曲的高潮。（你对音乐了解的很深刻，不错。）
师：之后我们意犹未尽进入第二部分，并加入了二声部和谐之美，请同学们再来根据我们的感悟再来听一遍。
第三次完整赏析，并能跟音乐演唱。
4、拓展赏析古典舞蹈与现代音乐的不同感受。
这么开心的时刻，李白不由摇头晃脑，“兴之所至，歌之蹈之”，我们欣赏了古诗的吟唱和古诗新唱，那么下面我们将古典舞蹈也用现代音乐表达一下，看是怎样的碰撞。下面是一段北京舞蹈学院的高材生们一段《羽扇书生》，刷爆了网络，大家来看一下，谈谈感受。（分段理解，前面是古典舞蹈与古典音乐，后面是古典舞蹈与现代音乐）
问：你是什么感觉？
生答：碰撞 激情 热烈 阳刚 感动（评价，你是个很感性的孩子，很棒）
无论是诗歌、舞蹈还是器乐，古典和现代的碰撞都会带给我们不一样的感觉，，这也是艺术的创新。
拓展融合学习
1、具体分组与要求。
李白和我们度过了一段美好时光，那么，他要穿越回他的时代了，为了欢送他，我们来一个“小小诗歌表演会吧”
我们以“飞花”赛诗组、吟诵、唱诗和为题，分为3组，进行合作，最后完整的展示给同学们。
飞花令时古代文人雅士饮酒时的一种行酒令，后在央视中国诗词大会和中国好诗词娱乐节目中进行改变，以某字为关键字，说出所在诗文为胜，循环进行，直至最后答出的人为胜。比如以“春”自为关键字，甲组说“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”乙组也答出“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”甲组再对“”野火烧不尽，春风吹又生”依次进行，直至最后答出者为胜。
“飞花”赛诗诗组活动要求：小组内以“月”为关键字，每人说出关于“月”的古诗，最后两组进行对抗赛。（让学生读一下）
古诗新唱组活动要求：小组可以选择一首古诗新唱表演，根据熟悉的旋律为古诗填曲演唱。歌曲伴奏为《蜗牛与黄鹂鸟》还记得这个旋律吗
吟诵组活动要求：选择一首小组成员共同喜欢的古诗吟诵。
合作探究。（下面大家开始，合作时间为2分钟，表演有奖励）
、展示每组推举6人展示成果。（展示要求有热情、有序，很好，表现真棒，送给你们小本本课下再多记一些好的故古诗。）
总结。
相聚的时间总是非常短暂，李白在朗诵着“桃花潭水深千尺，不及小白送我情“转眼消失到浩如烟海的历史长河中，小白也因为难舍的情怀伤心惊起，原来是黄粱一梦。但是感觉历历在目。同学们，在这节课中，我们从和千年前“诗仙”李白一起作诗，朗诵、吟诵，和他一起学习了古诗新唱，进行了诗歌乐舞的熏陶，希望大家课下也可以试着为古诗谱曲，让每首古诗都焕发新的生命力。
板书设计
古诗新唱 静夜思
词【唐】李白
曲 黎英海