《我的叔叔于勒》教学设计
醴陵市孙家湾中学 邹志红
教学目标：
一、通过语言、动作、神态（表情）揭示人物心理、刻画人物的阅读方法，从小说的情节、人物入手，进而把握作品的主题的阅读方法的指导与训练。
二、认识菲利普夫妇十足的拜金主义思想，批判极端的利已主义人生观。
教学重点：人物形象的分析。
教学难点：作品主题的体会。
教学课时：一课时。
课前准备：1、教师制作《我的叔叔于勒》教学课件。
2、学生借助工具书等参考书籍，利用教学课件的“字词过关”、“有关资料”环节自学课文，写出“初读印象”，圈点疑难之处。
教学程序：
一、创设情境，导入新课。
1、从我们身边的感人事迹引入。
2、出示课题。
3、简介作者。
二、字词目标自达检测。
（正音）拮据 煞白 流氓 褴褛 哆嗦 牡蛎
三、自主学习：整体感知课文。
1、速读课文，研习以下几个问题：
（1）菲利普一家为什么要每星期天衣冠整齐地到海边栈桥上去散步？
（2）于勒是个什么样的人？
（3）菲利普夫妇最后盼回了于勒吗？为什么？
2、学生自学，教师巡回指导。
要求：以小组讨论的方式进行，将讨论的要点写在书上相应的位置，并与原文相结合作评、点、批、注。
3、自学效果反馈：学生发言，教师点拨，板书重点内容。
四、探究学习：分析人物形象及课文主题，思维训练与发展。
1、学法指导：点通过分析人物语言、动作、神态（表情）揣摩人物心理。揭示人物性格的阅读方法。
2、讨论人物形象，探究学习。
出示学习问题 1、小说中出现的人物有哪些？
2、你印象最深的人是谁？
3、从情节、人物入手，分析、归纳课文的主题思想。
五、指名学生总结全课，达成意义建构。
六、检测与迁移。
1、于勒是希望，还是幻灭；是福星，还是恐怖；是兄弟，还是路人。这一切，对菲利普夫妇来说，决定于一样东西： ，在于勒身世的三次变化中，菲利普夫妇的态度也发生了三次变化，在这变来变去的过程中，不变的东西是什么 。从而揭露了资本主义人与人之间的关系是： 。
2、于勒终有一天发了财，他会回来和菲利普夫妇同住吗？为什么？
附：板书
（课后延伸：学生可借助课件中的“研究课题”的有关资料，写一篇小小研究论文。）
青云学校九年级语文集体备课教案
课题发言人：邹志红
《我的叔叔于勒》教学设计
创意说明：
《我的叔叔于勒》是一篇体现莫泊桑艺术风格、特色和功力的佳作，它清晰生动地勾勒出一幅19世纪后半叶法国小市民生活的剪影：
经济的世界，金钱的关系，毁灭了像于勒这样一些没有金钱意识的人的生活，把他们推入了人生悲剧的深渊，使他们不但失去了生活的经济的基础，也失去了亲人的爱和社会的关心；经济的世界，金钱的关系，扭曲了像“我”的父母这样一些不能不重视金钱的人的精神，使他们淡漠了对人的爱和同情，使他们变得庸俗、狭隘和自私。这一切，都通过一个少年“我”的眼光和心灵折射出来。这个“我”既同情于勒的悲剧命运，也同情父母的悲剧处境，但对金钱关系对成人社会人与人情感关系的破坏却有着较之我们成年人更加敏锐的感受。
我们无法嘲笑于勒，也无法嘲笑“我”的父母。小说让我们反思我们的生活，反思我们的人生，反思金钱关系对我们人性的扭曲和破坏，并且在这种反思中，把我们的灵魂从现实的、物质的、金钱的关系中升华出来，提醒我们不要失去对人的真诚的爱心和同情。
因此，我想，编者的用意不仅仅在于通过对课文的赏析来学习和训练小说的阅读这一语文教学的工具性目标。而它的人文性价值在于，课文可以让一代代少年儿童都不要忘记、更不能轻视自己少年时期的人生观察和人生体验，并把自己对人的自然、朴素、真诚的爱和同情保留到自己的成年，不要被现实的金钱关系所异化，因为只有这样的心灵，才是人类最健全、最美好的心灵。
预设目标：
1、学习小说明线、暗线交织的结构安排，理解悬念的铺排、构思的巧妙。
2、学习通过人物的行动、语言、心理描写刻画人物形象的写作手法，品味这些手法的作用。
3、能够领会小说中描绘的人与人之间关系的淡漠炎凉，感受当时社会的伦理道德和价值取向；领悟“我”的善良、纯真，感受“我”对于勒叔叔的同情，引导学生形成正确的人际交往观。
教学重点、难点：
1、理解作者铺排的悬念、巧妙的构思，学习小说明、暗双线交织的结构特点。
2、学习心理描写对于刻画人物性格所起的作用，学习小说刻画人物的方法。
3、结合现实社会、自身生活经验理解小说主题。
教学方法：探究讨论法，精读圈点批注法。
课时安排：2课时
预设流程：
第一课时
教学重点：
1、了解莫泊桑。
2、整体感知，把握思路，了解巧妙的构思，曲折的情节。
3、理解本文的主题思想。
一、创设情境，导入新课：
对于金钱，人们这样说：
罗兰:凡事若在金钱利益上着眼,就难免在人情道义上有几分刻薄。
三毛:世上的喜剧不需要金钱就能产生,世上的悲剧大半和金钱脱不了关系。
其他:贫居闹市无人问,富在深山有远亲.
有钱能使鬼推磨。
巴尔扎克：
黄金是这世界的人要顶礼膜拜的惟一力量。——《幻灭》
生活不是一部由金钱开动的机器吗？——《高利贷者》
没有一个讽刺家能写尽金银珠宝底下的丑恶。——《高老头》
莫泊桑，就是一个“写金银珠宝底下的丑恶”的讽刺小说家，今天我们一起学习他的短篇小说《我的叔叔于勒》。
二、自主学习，整体把握：
1、了解莫泊桑。19世纪后半叶法国著名的批判现实主义小说家，世界短篇小说巨匠，有作品 300多篇。代表作有：《羊脂球》《菲菲小姐》《米龙老爹》《项链》《骑马》《绳子的故事》《我的叔叔于勒》等。
2、积累生字词。
掌握下列字的音和形：
拮jié据jū 栈zhàn桥
撬qiào开 诧chà异
牡mǔ蛎lì 褴l?n褛lǚ
3、你能说说这篇小说的故事梗概吗？（将故事的人物、时间、地点、小说情节的发生、发展、高潮、结局交待清楚 ）
三、合作交流，解读探究：
1、自学成果交流：
①菲利普夫妇对于勒称呼的变化；
②菲利普夫妇对于勒态度的变化；
③发生变化的原因。
2、理清故事情节，完成课后练习第二题。
3、总结小说情节特点：
①选材巧；
②处理安排巧；
③双线交织，情节完整而紧凑；
④以“我” 的见闻来写。
4、结合马克思、恩格斯的有关论断，从情节入手体会小说的主题：
马克思、恩格斯说：“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。” “它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的现金交易，就再也没有别的关系了。”
四、检测评价，迁移拓展：
1、名人评莫泊桑：
左拉：“读他的作品，可以是哭或是笑，但永远是发人深思的。”
课文让我们深思的是什么呢？
课件播放《爱的奉献》的相关音乐及图片。
教师引导学生体会：课文让我们一代代少年儿童都不要忘记、更不能轻视自己少年时期的人生观察和人生体验，并把自己对人的自然、朴素、真诚的爱和同情保留到自己的成年，不要被现实的金钱关系所异化，因为只有这样的心灵，才是人类最健全、最美好的心灵。
2、作业：
①课堂作业：完成课后练习第三题，进一步感受课文的情节安排特点。
②家庭作业：完成《课程基础训练》本课相关作业。
第二课时
教学重点：
1、学习通过人物语言、行动、表情揭示人物心理，刻画人物性格的写法。
2、从分析人物形象入手，进一步把握小说深刻的主题。
一、创设情境，导入新课：
说一说：
菲利普对弟弟确实“冷酷无情”，但是收留了于勒又会怎样呢？会不会以更多的悲剧收场呢？作家的引导方向在哪里呢？
引用课文的描写说一说。
1、于勒是一个 的人。
2、菲利普夫妇又是一个 的人。
二、自主学习，整体把握：
阅读课文，圈点批注并思考：
1、找出课文中有关菲利普夫妇的语言、动作、神态描写的句子。
2、课文通过菲利普夫妇的语言、动作、神态揭示了人物怎样的心理活动？
3、你认为菲利普夫妇是什么样的人？作者着力塑造的小市民菲利普夫妇的形象有何典型意义？
三、合作交流，解读探究：
1、阅读从开头至“见人就拿出来给他看”，品味：
（1）“父亲的弟弟于勒叔叔，那时候是全家唯一的希望，在这以前则是全家的恐怖。”————说说这句话在结构上有什么作用？
（2）“于勒，大家都认为分文不值的于勒，一下子成了正直的人，有良心的人。”——把这话改为“于勒，大家都认为分文不值的于勒，其实是个正直的人。有良心的人。”好吗？
（3）“这封信成了我们家里的福音书，有机会就要拿出来念，见人就拿出来给他看。”——删去这句话，有什么影响吗？
（4）菲利普一家为什么盼望于勒归来？是怎样表现的？
2、阅读“果然，十年之久·····风俗习惯”，品味：
“对于勒叔叔回国这桩十拿九稳的事，大家还拟写了上千种计划，甚至计划到要用这位叔叔的钱置一所别墅。”
——把这句话改为：“对于勒叔叔回国的事，大家还拟定了一些计划，甚至计划到要用这位叔叔的钱买一处住所。”好吗？
3、分角色朗读“哲尔赛的旅行成了我们的心事”至结尾。品味：
（1）“我母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说：‘你疯了！既然你知道不是他，为什么这样胡说八道？’”
——把这段改为“我母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说：‘你·····你看错了·····对吧？’”不是更合理些吗？
（2）“我心理默念道：‘这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。’”——删去加线话，不是更为简洁些吗？
4、阅读下列语句，回答问题：
A、 母亲也常常说：“只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。他可真算得一个有办法的人。”
B、她很快地说：“·····可要多加小心，别叫这个小子又回来吃咱们！”
C、 母亲赶紧对他说：“你先坐下吧！别叫他们看出来。”
D、 母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会重新回来拖累我们的。”
E、 我母亲吓了一跳，直望着我说：“你简直是疯了！拿十个铜子给这个人，给这个流氓！”
???①删去以上五句话中加线的词语，好吗？
②母亲对于勒的称呼有哪些变化？为什么？
③C句中的“他们”指谁？为什么怕“他们”看出来？
5、总结：
①菲利普夫妇：自私、冷酷、虚伪、贪婪、庸俗的小市民。
丈夫：懦弱、爱虚荣
妻子：精细、刻薄、泼辣
②于勒：（侧面描写）
早: 行为不端、糟蹋钱
中: 正直、有良心
后：自食其力、不拖累人
③“我”： 若瑟夫，有同情心、有正义感
“我”是小说事情叙述者，小说以“我”的见闻来展开情节，起着穿线的作用。在“我”身上，寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。
6、讨论：
①小说的标题是“我的叔叔于勒”，于勒是文章的主人公吗？文章以“我”的口吻来叙述整个故事，“我”是主人公吗？菲利普夫妇在我们面前做了尽情的展现，他们是文章的主人公吗？你认为文章的主人公是谁？请说出理由。
②小说的主人公既然是菲利普夫妇，题目为什么是“我的叔叔于勒”呢？请说明理由。
四、检测评价，迁移拓展：
1、课堂总结。
2、片断作文：任选一题，作文。
（1）下面有一段情境，请续写。 游船在翡翠般的大海上继续向哲尔赛岛前进。…… 父亲急忙向我们跑来。“克拉丽丝!克拉丽丝！”他眼睛里放着光，脸涨得红红的，像熟透的苹果。“快去看啊，那个吃牡蛎的极有风度的先生怎么那么像于勒！在他身旁还有一位高贵的妇人呢！”显然是由于狂喜，父亲抑制不住激动大声说道。“是吗？太好了！上帝保佑！可把他盼回来了！”母亲一时不知用什么语言来表达她与丈夫的同样的心情。“快，快去……看看咱们的亲弟弟……” （2）假设破了产，又重新穷困潦倒的于勒找到菲利普一家的门上，将是怎样一种情景。请你写一个作文片断，适当描绘。
3、家庭作业：完成《湘考王》P31第4小题。P32-33第1-9小题。
个性化设计：
教学后记：?
