三年级下册数学教案 -6.1 《24时计时法》 青岛版

《24时计时法》教学设计
设计者：
一、教学目标
1.创设现实而有意义的生活情境，通过观察、比较、合作、交流，使学生了解24时记时法，掌握其特征，发现并归纳普通记时法和24时记时法之间的转化规律，并能正确进行转化。
2.借助学生已有的知识经验，利用“时间尺”使学生理解24时计时法与12时计时法之间的关系，并能熟练的转换。在活泼、宽松、和谐的氛围中锻炼学生的观察、思考、概括能力，培养学生良好合作交流的习惯。
3.使学生在探索、认识24时记时法的过程中，体会24时记时法在生活中的应用，帮助学生建立时间观念，养成珍惜时间的良好习惯。
二、教学重难点
引导学生在合作探究中认识、理解24时记时法，会正确比较出两种不同记时法的异同及其特征，能正确对这两种记时法进行转化
三、教学过程
（一）创设情境，激趣导入
贝贝和乐乐约好7:00去跑步？但是贝贝却没有等到乐乐。第二天见面后，乐乐却说我去了，没有迟到，也没有等到到你。这是什么原因呢？（学生独立思考，交流想法）
（二）合作交流，探究新知
生：一天有2个7时。分别是早上7时和晚上7时。（板书早上7:00，晚上7:00）
师：为什么会有两个7时呢？
生：钟表上的时针每天要走两圈。
师：时间摸不着，看不见，如果将时针转动两圈所经过的时间展开会是这么样子的呢？请同学们随着钟面的转动数一数。（课件动态演示）学生边说边贴晚上12时、中午12时、晚上12时。晚上的12时，既是过去一天的结束，也是新的一天的开始，因此晚上的12时也叫凌晨0时。
师：你能帮这几个时刻找到家吗？（早上7时和晚上7，凌晨3时，下午3时学生上台摆一摆）这种带有时间词加时刻的计时法是12时计时法，也叫作普通计时法。（板书：普通计时法）
师：同学们帮贝贝和乐乐解答了疑惑。为了弥补这一遗憾，于是他们俩约定周六下午1时在天文馆门口碰面，一起观看影片。谁能把影片的放映时间给大家读一读？（生读）
师：咦？放映时间前面没有时间词，钟面上也没有15时，15时到底是几时呢？
预设：生1：15时时下午3时
师：你是怎样知道的。生活中见到的……还见过其用这种方法计时的吗？
生：……
出示一些用24时计时法记时的图片，接下来动态演示时针走第二圈是从12时开始到13时、14时、15时……24时的过程。揭示像这样用0时到24时的计时方法，叫做24时计时法。
认识0时：24时这个时刻，表示旧的一天结束了，新的一天开始了，因为它是一天的开始，所以我们也把这个时刻叫做0时。
师：现在同学们知道15时就是下午3时了吗？谁能在时间条上帮他们找到位置？
（拿出7时、12时、19时让学生在时间条上找到它的位置）
师：看来同学们对24时计时法有点感觉了，下面我们玩个小游戏。
游戏规则：
给出一个时刻
1.先判断它是普通计时法还是24时计时法。
2.再说一说与它相对应的普通记时法或24时计时法是怎样记录的。
3.在时间条上找到它的位置。
通过这样的小游戏，让学生建立普通计时法与24时计时法之间的来联系。能够判断出所给的时刻是哪种记时方法，并熟练的说出与之相对应的另一种记时方法。并总结出转化的规律。从0时到13时之前。普通计时法与24时计时法在时刻的书写上没有区别，普通计时法有限制词也就是时间词。而24时计时法没有。从13时到14时。24时计时法转换成普通计时法：时刻减12，并在时刻前加上时间词。普通计时法转换成24时计时法：去掉时间词，时刻加12
师：你喜欢那种计时方法？为什么要用24时计时法呢。（国际通用，便于交流）
巩固练习
1.用24时计时法表示下面的时刻。
2.这是某街道的车辆禁行标志，仔细观察，你了解到哪些信息？（车辆禁行牌子）
问题1：潘老师早上7点上班，可以通过吗？
问题2：潘老师下午5点下班，还可以通过吗？
3.肯德基营业时间0:00-24:00你是怎样理解的？
4.如果用一条线表示时间，A、B两点之间为今天，你想用哪个时刻表示A、B两点的时间？
四、拓展延伸
介绍古代的计时工具
五、课堂小结
1.名言：时间，每天得到的都是24小时，可是一天的时间给勤勉的人带来了智慧与力量，给懒散的人只能留下一片悔恨。------鲁迅
2.珍惜时间教育。
六、课后延伸