2020版人教版九年级历史下册教案：第12课亚非拉民族民主运动的高涨

1146810012433300第12课　亚非拉民族民主运动的高涨
【课程标准】
知道甘地领导的印度非暴力不合作运动、埃及的华夫脱运动和墨西哥的卡德纳斯改革,了解印度、埃及和墨西哥人民争取民族独立斗争的不同特点。
知识与技能
知道甘地领导的印度非暴力不合作运动、埃及的华夫脱运动和墨西哥的卡德纳斯改革,认识亚非拉民族民主运动高涨的时代背景。
过程与方法
通过对历史人物的介绍,培养学生的语言表达能力和概括能力;通过自主学习、合作探究的方式,培养学生的自主学习能力与合作意识;通过图文资料,把历史与学生的生活紧密联系,达到运用历史以史明智的教育意义。
情感、态度与价值观
认识亚非拉民族民主运动表现出多样性统一的历史特点;认识历史人物在民族解放运动中的作用;感受历史人物,为追求民族独立、社会公平而作出的巨大贡献,学习这些伟大历史人物的精神品质。
重点:甘地领导的印度非暴力不合作运动。
难点:民族独立斗争的原因和特点。
●导入新课
展示:甘地陵
印度新德里,每天都有数万群众在甘地陵纪念开国元勋圣雄甘地!大多数人用鲜花瓣聊以慰藉!真正虔诚的人,五体投地,在地上围绕祭坛滚动画圈!这种方式真是太印度了!
甘地是印度近代史上一位杰出的政治家,他是印度的时代精神,是民族的脊梁!他为反对英国殖民统治,争取印度独立奋斗了毕生,被印度人尊为“国父”。
今天让我们一起学习《亚非拉民族民主运动的高涨》,走近圣雄甘地,感受伟人的精神,寻找历史前进的动力。
●探究新知
1.印度的非暴力不合作运动
展示:青铜雕塑“非暴力”
　国际非暴力日:联合国在2007年6月15日的第61届联合国大会通过决议,决定将每年的10月2日,即印度圣雄甘地的诞辰,定为“国际非暴力日”。订立非暴力日的目的是希望各国反对任何的暴力行为。
教师:联大创设国际非暴力日,其宗旨是建立“和平、宽容、理解和非暴力”的文化,并希望能够通过传播这种非暴力文化,促进宽容和增进人类尊严,帮助制止暴力,使人类不仅能结束战争,而且能最终远离战争。
设问:结合课本,说一说印度历史上的非暴力不合作运动是在什么样的背景下展开的?
学生:阅读P52相关史事,加深对非暴力不合作运动背景的了解。
展示:
　　　莫罕达斯·卡拉姆昌德·甘地(1869年10月2日—1948年1月30日),被尊称为“圣雄”,是印度民族解放运动的领导人和印度国家大会党领袖。他是现代印度的国父,也是提倡非暴力抵抗的现代政治学说——甘地主义的创始人。
学生:阅读P53人物扫描,简介甘地生平。
展示:
　　出生于1869年,印度民族独立运动的领袖、印度国大党的领导人,人们称他为“马哈特马”,意思是“伟大的灵魂”。他三次领导了“非暴力不合作运动”,以争取民族独立。为争取祖国独立和人间公正,他一生中曾17次绝食,18次进监狱,5次遇刺。1948年1月30日,甘地被印度教极右分子刺杀身亡,时年79岁。
设计意图:感受甘地不平凡的一生及其高尚的精神品质,达到以德树人的教育目的。
设问:结合课本,归纳非暴力不合作的主要内容有哪些。
预设:抵制在殖民政府和法院工作;拒绝在英国学校读书;鼓励发展手工纺织业,抵制英国商品;拒绝纳税等。
设问:结合课本,说一说非暴力不合作运动主要经历了几个阶段?
预设:1920年开始,之后掀起了高潮;1922年发生农民焚烧警察局事件,运动停止;1930年再次发起,主要采取不服从形式。
展示:主要经过
　　甘地向英国政府提出11条要求,全部遭拒绝;
以反对食盐专卖为突破口,领导食盐长征,发生起义;
甘地被捕,通过谈判双方妥协。
设问:甘地的非暴力不合作运动产生了怎样的影响?
预设:动员了广大群众,打击了英国殖民统治,增强了印度人民的民族自尊心和自信心。同时,甘地为防止爆发革命,控制了群众的斗争方式,保证了资产阶级对运动的领导权。
展示:
印度总督由保镖护卫着前往参加甘地葬礼
洒满花瓣的圣雄遗体在火化前一刻供人瞻仰
教师:在为祖国独立解放的同时,晚年致力于调解印度各个教派的矛盾,主张各派合作,1948年被印度教的狂热分子刺杀。
众说纷纭评甘地:
　　甲:甘地是“神的化身”“真理的代言人”。
乙:甘地是“矫揉造作的阴谋家,是“印度封建主义不折不扣的辩护士”“帝国主义的帮凶”“群众性民族解放运动的叛徒”。
丙:甘地是印度“过去30年来的向导和哲学家,印度自由的灯塔”。
设问:结合所学和材料,谈一谈你眼中的甘地。
学生:小组讨论发言。
教师小结:甘地是印度民族解放运动时期杰出的资产阶级革命家,民族独立运动先驱,无愧“圣雄”“国父”称号。
2.埃及的华夫脱运动
展示:埃及华夫脱党创立者扎格鲁尔
学生:阅读P54人物扫描,简介其生平。
自主学习,合作探究:结合课本,以小组为单位概括埃及华夫脱运动的背景、过程及作用。
学生:分组发言。
教师归纳:
(1)背景:一战期间沦为英国的殖民地;战争期间资产阶级逐渐壮大;战争结束后英国的统治激起埃及人民的强烈反对。
(2)过程:1918年提出独立要求;1919年出现和平示威浪潮和武装起义;1922年英国政府被迫有条件地承认埃及独立。
(3)作用:为埃及民族民主运动的进一步发展奠定了基础。
3.墨西哥的卡德纳斯改革
展示:
学生:阅读P55人物扫描,简介其生平。
自主学习,合作探究:结合课本,以小组为单位归纳卡德纳斯改革的目的、措施及作用。
学生:分组发言。
教师归纳:
(1)目的:为改变墨西哥落后状况,保证宪法的施行。
(2)措施:打击寡头势力,确立中央集权的资产阶级民主政治体制;推行土地改革,在全国范围内分配土地,打破少数人占有大量土地的局面;将服务业和大型工业收归国有,谋求民族经济的独立与发展;发展教育,提高人民文化水平等。
(3)作用:巩固了墨西哥资产阶级革命的成果,为墨西哥社会、经济的发展奠定了基础。
●课堂小结
第一次世界大战之后,亚非拉的民族民主运动高涨。其中甘地领导的印度非暴力不合作运动、扎格鲁尔领导的埃及华夫脱运动和卡德纳斯领导的墨西哥改革,都为各国的民族独立和发展奠定了基础。
第12课　《亚非拉民族民主运动的高涨》
一战后亚洲:印度非暴力不合作运动——甘地非洲:埃及的华夫脱运动——扎格鲁尔拉美:墨西哥的卡德纳斯改革——卡德纳斯为民族独立和发展奠定基础
本课不足之处,在于对于难点的处理,教学的广度和深度有所欠缺。两次世界大战之间亚洲、非洲和拉丁美洲民族民主运动高涨的原因和民族民主运动的特点是本课的难点。通过对印度非暴力不合作运动、埃及华夫脱运动和墨西哥卡德纳斯改革的学习、比较,可以让学生归纳三个历史事件发生的共同背景和作用,从而学会学习历史的方法,养成良好的历史思维习惯。另外,如果以人物为主线来进行本课的学习,更能体现历史学科以德树人、以史为鉴的宗旨。