北师大版生物八年级下册 7.21.3 人类的起源与进化 说课稿
文档属性
| 名称 | 北师大版生物八年级下册 7.21.3 人类的起源与进化 说课稿 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 18.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2021-01-14 07:08:16 | ||
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文档简介
《人类的起源与进化》说课搞
各位老师，各位领导大家好：
很高兴有机会参加这次教学研讨活动并得到大家的指导。我说课的内容是北师大版八年级生物下册第21章第三节《人类的起源与进化》，下面我从教材，教法，学法和教学过程几个方面对本课的设计进行说明。
Ⅰ、说教材：
一、教学目标
<一>、知识目标：
1、能说出人类与现代类人猿共同起源于森林古猿。
2、知道人类是由于环境的变化，在与自然环境的艰苦斗争过程中逐渐进化来的。
3、概述人类在起源和进化过程中自身形态、使用工具等方面的变化。
<二>、能力目标：
1、通过指导学生课前收集有关人类的起源和进化的资料等，培养学生收集资料、获取信息的能力。
2、通过对本课的学习，培养学生的观察能力、想象能力、分析能力、比较问题能力及口头表达能力。
<三>、情感、态度价值观目标：
1、培养学生以科学的态度认识人类的起源和进化问题，树立人类进化与发展的辩证唯物主义观点。
2、培养学生树立珍爱生命、热爱劳动、爱惜我们的家园——生物圈及人类应当与自然和谐发展的观点。
3、培养学生探索科学的精神、实事求是的科学态度及民族自豪感。
4、培养学生善于与人合作的良好品质。
二、教学重、难点：
1、人类不仅依赖于生物圈的资源和环境，而且影响和改变着生物圈，因此要建立人与自然的和谐关系，爱惜我们的家园——生物圈。
2、人类起源于森林古猿，并且是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的，要珍爱生命。
3、培养学生观察问题、思考问题、讨论问题、语言表达等能力。
三、教材的地位
这部分内容不仅与上册教材有密切的联系，而且又是本册的开头，因此起着承上启下的作用。
人类的起源和进化问题是一个重大的科学问题，容易激发学生浓厚的学习兴趣，人类是由于环境的改变，经过极其艰苦、漫长的过程，通过劳动才进化来的。因而启发我们必须以积极的态度去适应不断变化的环境，形成热爱劳动、热爱生活的积极态度；同时也应意识到人既是生物圈中的一分子，又是自然界的强者，人类已强大到能够影响生物圈的面貌，为此我们应该处理好与生物圈的关系。
Ⅱ、说教法：
新课程的指导思想是全面提高学生的科学素养，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生学习方式的转变——由被动接受式学习为主动探究式学习，本人根据本节教材的特点和学生情况主要采用了以下几种教学法：
整合教材
本节教材中的资料丰富，但提出的问题中有一些不能紧扣教学目标，并且由于时间关系不能一一讨论，所以我对此进行了适当调整，如四种现代类人猿的分布问题课堂省略不讲，布置学生课下查找有关资料去完成。
学生探究能力的培养
本节教材的知识目标不是很多，在教学过程中通过观察思考、阅读讨论、小组合作等活动，让学生主动获取知识，提高学生的语言表达能力、观察能力等，发展学生的探究能力及发散性思维。
应用多媒体教学
教材中涉及的内容距离现代的生活极为遥远，因而难度大，必须借助多媒体手段，达到高效、简洁、直观的效果，还可以引发学生的想象力，调动积极性，起到形象直观的效果。
Ⅲ、说学法：
教学是教师的教与学生的学组成双边活动，在新教材中，更注重促进学生学习方式的转变。因此在教学中要注意对学生进行学法的指导，教会学生学习。本人主要从以下方面进行指导：
1、善于运用不同的方法来解决不同的问题。
本节内容涉及的问题较多，因此要根据不同的问题，要运用不同的方法来解决。如分析人与现代类人猿的相似之处，需要用观察比较法；研究现代类人猿和人类的划分，需要用阅读、思考、小组讨论等方法。
2、重视对课文的阅读和理解。
本节教材的篇幅不大，但内容丰富且高度概括。不仅资料图片多，且活动也多，初看起来很繁杂。因此在注重营造活跃的课堂气氛及学生能力培养的同时，还要注意知识的梳理，在这节课中讲到“推测森林古猿的生活情况”这个问题时，需要同学们认真阅读理解本课教材内容，对整节内容有一个清晰的轮廓，才能更好的学习和掌握本节内容，达到最佳的学习效果。
IV、教学过程
创设情境，导入新课
提出问题:同学们喜欢哪种小动物？为什么？通过学生回答，引出本节课的主人公之一——黑猩猩
播放黑猩猩的生活行为的纪录片，说出黑猩猩与人类相似的特征，从而引申出其它三种类人猿，让学生在生物圈这个广大背景下理解现代类人猿包括的四种动物。
识别四种类人猿
师生互动（师展示四种类人猿图画，生小组表演），通过这个活动，使学生能够对四种类人猿加以区分识别，激发学生学习兴趣。
内容新授
1、类人猿与人类有极为相似的特征
观察书上四种类人猿图片以及课下预习搜集的相关资料，根据表格对比类人猿和人类的相似特征。（小组讨论完成）
提出问题：为什么类人猿与人类有极为相似的特征呢？
生回答：二者有共同的祖先
引出：2、猿向人的过渡
小组讨论：推测森林古猿的生活情况？
人与猿分界的标志？（阅读课本23—24页）
通过这个环节的完成，使学生们认识到人类是在与自然环境的艰苦斗争中逐渐进化而来的，理解了人与猿的本质区别，并且还锻炼了学生的语音组织能力、口语表达能力和小组互助能力。
3、活动探究
提出问题：手进化的意义？
学生参考课本23页的活动，小组合作自主完成，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，提高他们的自主探究能力，从中让学生也认识到人类起源和进化过程中手进化的重要意义。
总结归纳
类人猿与人类有相似的特征
表现：形态、行为、身体结构等
原因：有共同的祖先
人类与猿分界的标志—两足直立行走
（意图：让学生熟记知识点，理清思路）
课堂练习
通过这些精选的习题，进一步让学生熟悉和掌握知识点，加以巩固。
各位老师，各位领导大家好：
很高兴有机会参加这次教学研讨活动并得到大家的指导。我说课的内容是北师大版八年级生物下册第21章第三节《人类的起源与进化》，下面我从教材，教法，学法和教学过程几个方面对本课的设计进行说明。
Ⅰ、说教材：
一、教学目标
<一>、知识目标：
1、能说出人类与现代类人猿共同起源于森林古猿。
2、知道人类是由于环境的变化，在与自然环境的艰苦斗争过程中逐渐进化来的。
3、概述人类在起源和进化过程中自身形态、使用工具等方面的变化。
<二>、能力目标：
1、通过指导学生课前收集有关人类的起源和进化的资料等，培养学生收集资料、获取信息的能力。
2、通过对本课的学习，培养学生的观察能力、想象能力、分析能力、比较问题能力及口头表达能力。
<三>、情感、态度价值观目标：
1、培养学生以科学的态度认识人类的起源和进化问题，树立人类进化与发展的辩证唯物主义观点。
2、培养学生树立珍爱生命、热爱劳动、爱惜我们的家园——生物圈及人类应当与自然和谐发展的观点。
3、培养学生探索科学的精神、实事求是的科学态度及民族自豪感。
4、培养学生善于与人合作的良好品质。
二、教学重、难点：
1、人类不仅依赖于生物圈的资源和环境，而且影响和改变着生物圈，因此要建立人与自然的和谐关系，爱惜我们的家园——生物圈。
2、人类起源于森林古猿，并且是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的，要珍爱生命。
3、培养学生观察问题、思考问题、讨论问题、语言表达等能力。
三、教材的地位
这部分内容不仅与上册教材有密切的联系，而且又是本册的开头，因此起着承上启下的作用。
人类的起源和进化问题是一个重大的科学问题，容易激发学生浓厚的学习兴趣，人类是由于环境的改变，经过极其艰苦、漫长的过程，通过劳动才进化来的。因而启发我们必须以积极的态度去适应不断变化的环境，形成热爱劳动、热爱生活的积极态度；同时也应意识到人既是生物圈中的一分子，又是自然界的强者，人类已强大到能够影响生物圈的面貌，为此我们应该处理好与生物圈的关系。
Ⅱ、说教法：
新课程的指导思想是全面提高学生的科学素养，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生学习方式的转变——由被动接受式学习为主动探究式学习，本人根据本节教材的特点和学生情况主要采用了以下几种教学法：
整合教材
本节教材中的资料丰富，但提出的问题中有一些不能紧扣教学目标，并且由于时间关系不能一一讨论，所以我对此进行了适当调整，如四种现代类人猿的分布问题课堂省略不讲，布置学生课下查找有关资料去完成。
学生探究能力的培养
本节教材的知识目标不是很多，在教学过程中通过观察思考、阅读讨论、小组合作等活动，让学生主动获取知识，提高学生的语言表达能力、观察能力等，发展学生的探究能力及发散性思维。
应用多媒体教学
教材中涉及的内容距离现代的生活极为遥远，因而难度大，必须借助多媒体手段，达到高效、简洁、直观的效果，还可以引发学生的想象力，调动积极性，起到形象直观的效果。
Ⅲ、说学法：
教学是教师的教与学生的学组成双边活动，在新教材中，更注重促进学生学习方式的转变。因此在教学中要注意对学生进行学法的指导，教会学生学习。本人主要从以下方面进行指导：
1、善于运用不同的方法来解决不同的问题。
本节内容涉及的问题较多，因此要根据不同的问题，要运用不同的方法来解决。如分析人与现代类人猿的相似之处，需要用观察比较法；研究现代类人猿和人类的划分，需要用阅读、思考、小组讨论等方法。
2、重视对课文的阅读和理解。
本节教材的篇幅不大，但内容丰富且高度概括。不仅资料图片多，且活动也多，初看起来很繁杂。因此在注重营造活跃的课堂气氛及学生能力培养的同时，还要注意知识的梳理，在这节课中讲到“推测森林古猿的生活情况”这个问题时，需要同学们认真阅读理解本课教材内容，对整节内容有一个清晰的轮廓，才能更好的学习和掌握本节内容，达到最佳的学习效果。
IV、教学过程
创设情境，导入新课
提出问题:同学们喜欢哪种小动物？为什么？通过学生回答，引出本节课的主人公之一——黑猩猩
播放黑猩猩的生活行为的纪录片，说出黑猩猩与人类相似的特征，从而引申出其它三种类人猿，让学生在生物圈这个广大背景下理解现代类人猿包括的四种动物。
识别四种类人猿
师生互动（师展示四种类人猿图画，生小组表演），通过这个活动，使学生能够对四种类人猿加以区分识别，激发学生学习兴趣。
内容新授
1、类人猿与人类有极为相似的特征
观察书上四种类人猿图片以及课下预习搜集的相关资料，根据表格对比类人猿和人类的相似特征。（小组讨论完成）
提出问题：为什么类人猿与人类有极为相似的特征呢？
生回答：二者有共同的祖先
引出：2、猿向人的过渡
小组讨论：推测森林古猿的生活情况？
人与猿分界的标志？（阅读课本23—24页）
通过这个环节的完成，使学生们认识到人类是在与自然环境的艰苦斗争中逐渐进化而来的，理解了人与猿的本质区别，并且还锻炼了学生的语音组织能力、口语表达能力和小组互助能力。
3、活动探究
提出问题：手进化的意义？
学生参考课本23页的活动，小组合作自主完成，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，提高他们的自主探究能力，从中让学生也认识到人类起源和进化过程中手进化的重要意义。
总结归纳
类人猿与人类有相似的特征
表现：形态、行为、身体结构等
原因：有共同的祖先
人类与猿分界的标志—两足直立行走
（意图：让学生熟记知识点，理清思路）
课堂练习
通过这些精选的习题，进一步让学生熟悉和掌握知识点，加以巩固。