雪[下学期]

雪
授课时间 第7周 星期三 2006年3月29日 总第35课时
课题 6、雪（1） 课型 预习自学课
教学目的 知识与能力目标：1、理解、积累“博识、美艳、消释、升腾”等词语；2、初步了解和掌握散文诗的文体特点和阅读技巧；过程与方法目标：3、反复诵读，领会本文内涵丰富、清新优美的语言；情感与价值目标：4、品味文章内涵，体察作者博大的胸襟和坚强的斗志。
重点 目标1、3 难点 目标3
教学准备
教学过程 教学内容 活动形式
一、导入今天，我们一起走进鲁迅颇富诗情的《雪》，去欣赏美景，更有他那博大的胸襟。二、预习自学 （一）回顾作者： 鲁迅（1881～1936）原名周树人，浙江绍兴人。中国现代文学史上伟大的文学家、思想家和革命家。他一生创作了大量的散文、小说、杂文等文学作品，以彻底的、不妥协的、反帝反封建的战斗姿态，对反动腐朽的封建文化和帝国主义进行了英勇的斗争。代表作品有散文集《朝花夕拾》、《野草》。今天我们所学习就是选自散文集《野草》的《雪》。 （二）了解写作背景：《雪》写于1925年，正值不平静的年代，南方的革命形式在蓬勃地发展，可谓春暖花开之际，然而，北方还却处于一片寒冷之中，而对黑暗的现实和酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态去寻找“革新的破坏者”，去战取“理想的春天”。（三）听、读课文。（四）掌握字词：磬（qìng）口 脂粉奁（lián） 朔（shuò）方嘻笑(xī) 褪尽(tuì) 塑（sù）雪罗汉博识：学识丰富。 消解：〈书〉消融；溶化。凛冽（lǐnliè）：刺骨地寒冷。 灼灼（zhuó）：〈书〉形容明亮。升腾：（火焰、气体等）向上升起。 精魂：精灵，魂灵。天宇：这里指天空。宇，上下四方。(五)再读课文。 板书文题、作者由学生回答完成。也可由学生通过查找资料完成。教师范读。学生齐读。学生查阅资料工具书完成。集体订正。反复阅读。
教学过程 教学内容 活动形式
（六）预习提示： 1、用文中的语句概括江南的雪和北国的雪的特点。2、作者是如何表现江南雪景滋润美艳特质的？3、江南的雪蕴蓄了作者怎样的感情？4、江南的雪是柔美的。面而他笔下的朔方的雪则是另一番景象，课文怎样表现朔方的雪的。它又有着怎样的个性精神？5、综观全文及我们对先生的了解，作者的感情更倾向于哪一方的雪？从哪里可以看出？6、在对课文的理解中，课文的主旨句是哪一句？明确：江南的雪“滋润美艳之至”；北国的雪“永远如粉，如沙，他们决不粘连”“蓬勃地奋飞”两个比喻，写出了即使在冬天里也有生机与活力，有着蓬勃的生命力，令人产生无限遐想。江南的雪是色彩斑谰，明艳秀丽的。还有着雪中人的活泼与可爱。作者热烈期待春天的心声。突出腾飞的朔雪那种撼天动地的力量和锐不可当的气势，尽现北国飞雪的壮美和独立张扬的个性精神。朔方的雪，他的思想感情是通过对北方的雪的赞颂表现出来的。“这是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”三、小结： 对最后一句及主旨的理解：北方的雪的特质之一是孤独，他们决不粘连，在文中还表现为死掉的雨，惟有死掉才能以升华，作者愿将最宝贵的生命都献给斗争，这是最完全的献身，有“置之死地而后生”的气概。突现了作者无私无畏、顽强不懈斗争的精神。这两幅对立鲜明的图景中，贯穿着鲁迅一个共同的心声，要用战斗来创造一个春天般美好的世界。 让学生充分讨论，在讨论过程中又让学生再次阅读课文。视其时间和学生完成的情况，可点评，可学生回答，也可直接在下课前几分钟出示答案，让学生自己笔记和消化。教师小结或学生齐读《优化设计》上的此句讲解。
布置作业 相应的资料练习
板书设计 以字词为主，随及板书。
教学后记 学生考勤：3班：4班： 课堂得失： 作业情况：
授课时间 第8周 星期一 2006年4月3日 总第36课时
课题 课型 新授课
教学目的 知识与能力目标：1、检查、掌握上节课预习的词语； 2、把握课文的语境和作者的思路；过程与方法目标：3、感悟文章内容，品析文中的两幅雪景图；4、理解作者的情感逻辑，体会文章借景抒情的写法；情感与价值目标：5、培养初步的自然观上和艺术欣赏能力。
重点 目标3、4 难点 目标4
教学准备
教学过程 教学内容 活动形式
一、练习导入 1、注音 脂粉奁（　　） 朔方（　　） 褪尽（　　） 旷野（　　）　 凛冽（　　）目光灼灼（　　）粘结（　　） 塑雪罗汉（　　） 2、解释博识： 消解：升腾： 天宇： 二、新授 （一）温习课文，齐读一遍。 （二）理清文章思路 全文可分两个部分。第一部分(1～3段)，描写江南的雪与雪野，抒发渴望美好生活的感情。第二部分(4～6段)，描写朔方的雪，表现了对冷酷现实的不满与反抗。（三）分析课文1、作者以饱蘸深情的彩笔，绘出了一幅令人神往的江南雪景水彩画。作者从哪四个方面细致地描写了江南的雪？一是以暖国的雨和“单调”来反衬雪花的“灿烂”。 二是直接写雪的质地、颜色，“滋润美艳”，犹如充满青春的壮健少女的皮肤。三是以雪野中的花草，特别细写了花的不同种类、多样形状和各种颜色，衬托雪的美丽。在数九寒天，作者用花的血红、深黄、自中隐青和草的冷绿，映衬雪的洁白，使柔雪显得更为明艳。四是幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飞着”，“嗡嗡地闹着”。这一“飞”一“闹”煞时使整个雪野活跃起来，呈现出一派生气勃勃的景象。 完成在作业本上，当堂完成，即时订正。再齐读一遍以巩固。回顾——阅读学生讨论、交流、完成。学生讨论，教师巡回指导。集体订正，学生及时笔记。
教学过程 教学内容 活动形式
2、第四自然段，作者用什么写法来描绘朔方飞雪的 第四自然段与上文形成鲜明的对比，这种对比不仅突出了江南和朔方冬景的不同特点，而且使文章第二部分与第一部分产生了内在联系。第四自然段开头用“但是”这个转折词巧妙地转到对朔方飞雪的描写，并表明朔方的飞雪和滋润美艳的江南柔雪截然不同。作者以炽烈的感情，豪放的语言，刚劲的笔力，描绘朔方飞雪磅礴的气势，我们从朔方飞雪冲破酷寒的压迫，自由驰骋于太空的壮举，自然联想到当时作者及进步人士所作的种种不屈斗争，作者借朔方飞雪奋飞的情景，抒发他那不畏艰险，渴望战斗的豪情。三、处理练习： 结合全文理解下列语句，探究括号里的问题。1．暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。（用“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”修饰“雪花”，强调了什么？）“冰冷的”“坚硬的”强调雪的不屈的精神，而这种精神是“灿烂的”，是最值得赞赏的。2．那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。（“隐约的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点？）“青春”、“处子”都是最富有生命力的状态，这里是指江南的雪蕴育着生命，是与轻柔和缓的境界相联系的。3．是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。（“孤独的雪”，“死掉的雨”，“雨的精魂”是什么意思？）北方的雪的特质之一是孤独，在这里它还被表现成死掉的雨的意思。北方的雪完成升华是与死亡联系在一起的，也正是完全的献身，让它成为了雨的精魂──凝聚了所有坚强内核的精魂。四、小结《雪》是《野草》中最适合同学们阅读的一篇。作者细致生动地描写了江南的雪景与北方的雪景，并在比较中表现了自己的倾向。作者更为欣赏“朔方的雪”，因为“朔方的雪决不粘连”、“奋飞”、“旋转”、“升腾”。体现了一种独立与张扬的个性精神，这种精神也是作者一以贯之的前行动力。 这一部分难度较大，可由教师引导学生完成。学生讨论，学生回答，集体订正。学生在书上作好笔记。教师总结，以对主旨的深化和思想品德教育。
布置作业 相应的资料练习
板书设计 暖国的雨 单调礼赞独立与张扬 江南的雪 丰富多彩之美的个性精神 （“滋润美艳之至”） 雪罗汉（未经磨练，不能长久） 朔方的雪（如粉，如 “孤独的雪”“死掉的雨” 沙，蓬勃奋飞） “雨的精魂”
教学后记 学生考勤： 课堂得失： 作业情况：