人教版生物七年级上册1.2.3《生物圈是最大的生态系统》教学设计

七年级上初中生物第一单元第一章第三节
《生物圈是最大的生态系统》一课的教学设计
一、教学设计思路
新的课程标准倡导，教育要面向全体学生，要着眼于学生全面发展和终身发展的需要，全面提高每一个学生的科学素养，倡导探究性学习。学生只有通过自主探究、合作交流、研究探讨的方式来获取知识，这样才能满足他们全面发展和终身发展的需要。所以在“生物圈”的教学过程中，要进一步引导学生主动参与、勤于动手，课下收集有关生物圈的资料，逐步培养学生收集和处理信息的能力，多渠道获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及合作与交流、思考与辨析、创新与实践的能力，同时还要不失时机地对学生进行情感、态度以及价值观方面的教育。
二、教材分析
本节知识内容的教学，课程标准的要求是：“列举不同的生态系统”、“阐明生物圈是最大的生态系统”。这两条要求之间是有着内在联系的。“列举不同的生态系统”一方面要求学生了解生态系统的多样性，另一方面为学生理解生物圈是最大的生态系统打基础，而后者是本节乃至本章知识教学的最终目标。如何才能真正理解生物圈是最大的生态系统？第一要理解生物圈是生态系统，其内涵是：生物圈中各种各样的生态系统，在空间上是分开的，看似互不相干，其实有着紧密的联系。它们相互作用，相互影响，共同构成一个统一的整体。这个整体的组成、结构和功能等特点与生态系统的概念完全吻合，因此可以看做是一个生态系统。第二要理解“最大”，其内涵是：生物圈的范围包括了地球上所有生物分布的空间，涵盖了地球上所有类型的生态系统，是最大的生态系统。
出于以上考虑，本节教材依次安排了三部分内容：生物圈的范围，多种多样的生态系统，生物圈是一个统一的整体。先介绍生物圈之大，在介绍生物圈中各种各样的生态系统，最后引导学生分析生物圈中各种各样的生态系统之间的内在联系，从而理解生物圈是最大的生态系统。
三、教学目标
知识目标：
1．说出生物圈的范围。
2．列举不同的生态系统
３、阐明生物圈是最大的生态系统
4、确立保护生物圈的意识
能力目标：培养学生尝试收集和分析资料的能力。
情感、态度、价值观目标：
认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应该了解和爱护这个家。
四、教学重点：生物圈是一个统一的整体
　　教学难点：不同生态系统的相互关联
教学方法：自学、讨论
多媒体课件
　　　　学习方法：自学、讨论法　
五、教学过程：
（一）创设情境，导入新课
教师活动：阅读教材“科学　技术　社会　生物圈Ⅱ号”的素材及展示课件，用激情豪迈的语言引起学生注意并欣赏。提出问题：生物圈Ⅱ号失败的事实说明什么问题？地球的所有地方都有生物吗？生物究竟生活在一个什么样的环境中呢？
学生活动：欣赏、观察、思考、讨论
设计意图：激活学生的兴奋点，激发学生学习兴趣，带着强烈的学习欲望以饱满的热情走进本课。
（二）《生物圈的范围》
教师活动：指导学生通过课前收集的资料以及教师的课件展示，指导学生结合教材归纳总结引出生物圈的概念及生物圈的范围?
学生活动：以小组为单位，展示资料，观看课件，小组交流讨论后得出生物圈概念、范围
设计意图：充分利用直观教学手段激发学生学习兴趣，并通过讨论，培养学生自主探究以及合作学习的能力，培养学生自主分析问题，解决问题的能力。
（三）《多种多样的生态系统》
教师活动：指导各小组汇报收集整理的多种多样的生态系统，了解其特点、分布、主要的动物、植物、自我调节能力等
学生活动：展示收集整理的信息并进行交流、讨论
设计意图：使学生了解多样的生态系统
（四）《生物圈是一个统一的整体》
教师活动：展示教材及课件中提供的材料，引导学生说出不同生态系统的相互关联，生物圈是一个统一的整体，保护地球家园的意识
学生活动：以组为单位，通过讨论交流，合作完成学习任务
设计意图：以不同资料分析作为切入点，帮助学生通过深思和探讨，形成观点：各个生态系统之间不是彼此孤立的，而是通过物质循环，能量流动紧密联系。生物圈是最大的生态系统
六、板书设计
第三节　生物圈是最大的生态系统
一、生物圈的范围
二、多种多样的生态系统
三、生物圈是一个统一的整体
七、教学反思